五年级下册语文第五单元教案最新文案.docx

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1、五年级下册语文第五单元教案最新文案五年级下册语文第五单元教案最新文案1【教材分析】朱自清先生的春是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。【设计理念】为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的

2、情感。【教学目标】1.认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。2.准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。3.体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。4.理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春

3、天的四字词、春天在哪里歌曲。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境导入1.听春天在哪里歌曲，生跟唱。2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)(1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。-综俯春游湖(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-白居易忆江南(3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。-王维送元二使安西(4)好雨知时节，当春乃发生。-杜甫春夜喜雨4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)是呀!春

4、天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文春，板书课题：春。二、初读课文，感知文本。1.简介作者朱自清是我国诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有背影荷塘月色等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。2.自读课文，课件出示要求(1)遇到生字标记出来，并熟读。(2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。(3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?3.汇报初读成果(1)课件出示生字，正音，识记。(2)理解质疑的词语。(3)理清文章的结构。春天尚

5、未到来，作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。1.选自己最喜欢的段落读一读。2.全班推选代表赛读，师生共同评议。3.全班配乐朗读课文。课时作业1.试背课文1-4自然段2.摘抄本课中的好词，佳句。3.写一写带有“春”字成语或四字词语，如：春光明媚、春色满园。、第二课时一、复习导入这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?(昐春、绘春、颂春)二、品读课文，探究感

6、情1.走近春天，体会“盼春”之情。(1)轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表达了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用?学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。(2)指导朗读应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。2.走进春天，体会“绘春”之美。(1)指名朗读第二自然段：这节总写什么?作者分别选取了哪些有代表性

7、的景物来描绘春天?老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句总写春回大地，万物复苏的情态。“一切”这是泛指整个自然界。春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们?教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。提问：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(2)精读“春草图”

8、课件出示学法：划划思考朗读体味一汇报交流一训朗读。课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的?你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐、躺、滚、踢、跑、捉)联系自己的生活实际，谈谈感受。学生品

9、味朗读。(3)略读“春花图”与“春风图”小组互学“春花图”“春风图”这两个自然段。提问：春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜欢的句子是什么?风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风?指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。(4)独立自学“春雨图”“迎春图”回顾前面的学法，学生自己学习。教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。男生齐读第7自然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么?作者用哪些词句写出迎春的心情。学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接

10、春天到来的喜悦心情。(5)回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词，也可以是几句话)3.走进春天体会“颂春”之感(1)齐读8-10自然段。(2)在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点?这三个比喻句顺序能改变吗?为什么?生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。(3)指导朗读应一句比一句加强语气。三、通读

11、课文，升华情感通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧!(学生配乐朗读课文)板书设计：盼春盼望着盼望着总写：山、水、太阳热爱草偷、钻春天春绘春花树上、花间、地上分写风抚摸热爱雨细、密大自然人赶趟儿颂春新、美、力课时作业：仿写句子例如：春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。春天是。春天是。找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。收集关于春的诗文，同学之间互相交流。五年级下册语文第五单元教案最新文案2一、教学目标1、知识目标掌握字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散

12、文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2、能力目标指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。3、情感目标领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。三、教法与学法1、教法指导学生反复朗读，

13、读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。2、学法本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完成

14、本课的学习任务。四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。(一)导语设计春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下的文学家朱自清写的散文春(二)检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)(三)朗读训练1、听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春天之美。2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品

15、读，感受文章的内容美和语言美。3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。(四)听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。第二课时教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。(五)学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)1、春草图本文写小草突出了它的哪些特征?“钻”字用的好，好在哪里?此图运

16、用了哪种感官技巧写景?2、春花图作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?3、春风图“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点?4、春雨图作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?5、迎春图由什么景物引出人迎春?颂扬了一种什么精神?教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的

17、语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。(六)教师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。(七)用多媒体展示朱自清的散文绿和月朦胧鸟朦胧帘卷海棠红，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课

18、节的教学任务。说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。第三课时教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。(八)课内练笔从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)1、模仿春写“夏”。2、模仿春写“秋”。3、模仿春写“冬”。(九)布置作业1、积累摘抄优美句子。2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。五年级下册语文第五单元教案最新文案3教学目标及重点：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热

19、爱大自然、热爱生活的感情。教学课时：一课时。教学方法：自主、探究、体验性教学法。教学设计：本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学步骤：一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)，其

20、中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。2、教师配乐(班德瑞春天里的一天)朗

21、读教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段)四、导读促学，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二

22、自然段接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画

23、面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用

24、词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第

25、一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：(第4自然段)在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没

26、有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。3、春风图：(第5自然段)风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声

27、、有情。4、春雨图：(第6自然段)在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图：(第7自然段)风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之

28、际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一部分：(810自然段)作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。2、理解本

29、文的写作特点借景抒情。3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天(或校园里的冬天)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。板书设计：春盼春(1)语言积累总写(2)春草图(3)绘春(27)春花图(4)表达春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春(810)细致五年级下册语文第五单元教案最新文案4教学目标：1、认识本课14个生字和新词。2、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。3、有

30、感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。教学重点：通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。教学难点：有感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。教学准备：青藏铁路有关资料图片，课件。教学过程：一、情景导入，引入课题最近一周我们走进祖国西部，游览了一碧千里的大草原，探寻了神秘的丝绸之路，观赏了茫茫戈壁滩上高大挺秀的白杨树，祖国的西部景色具有迷人的民族风情。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。(大屏幕展示拉萨美景，师简介拉萨概况：拉萨是西藏自治区的首府，是一座具有1300年历史的文化名城，也是世界上海拔的城市。)指名谈拉萨印象。师：可是多少年来，在人们的心目中的

31、印象是，“出国易，入藏难”。西藏拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通、文化交流带来了重重困难，早在1958年，在毛主席的关怀下青藏铁路就开工了，但是近半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，在20世纪拉萨是全国一座未通火车的省会级首府城市。因此，青藏铁路的修筑不仅是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，已经成为现实。(板书课题)揭题，读题把铁路修到拉萨去。二、检查预习情况大屏幕出示本课重点字词。指名学生读准字音并解释重点词语三、读懂阅读提示，明确阅读要求1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。交流：阅读提示有3个要求默读课文，说说青藏铁路是一

32、条什么样的铁路。建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。2、整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要?(第二问)有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是“把铁路修到拉萨去”!四、直击重点，自学探究过渡：“把铁路修到拉萨去”!是突击队员和科技人员的心愿誓言，但真要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!这是一条修建的很艰难的铁路，(师补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年

33、四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的难题。)而风火山是最难的难题，但是最终，科技人员和突击队员攻克了难关，使风火山“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”。1、(屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”)你们是怎么理解这句话的?(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?(因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧)(板书)(2)为什么说风火山一次次低下了高傲的头?因为科技人员找到了喷射混泥土的温度，制服了冻土区。(板书：制服冻土)因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。(板书：顽强工作)因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关

34、。(板书：建制氧站)(3)你们说这是一批什么样的建设者?(勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累)(4)是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员?我们就请这位突击队员来读13自然段，要读出你们的决心来。突击队员决心把铁路修到拉萨去，可是风火山隧道一开凿，问题就出来了。2、师读：一次次爆破，是根本不可能的事!”(1)西方媒体的预言说明了什么?(2)他们认为不可能，那你们认为可能吗?(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的?五、读后采访1、合作要求(1)自己边读边画出修建青藏铁路的遇到困难和如何克服困难的语句，(抓住重点词句，体会工

35、程的艰难和建设者的勇气与智慧。)(2)让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。要求：根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员进行采访。2、采访提纲(1)你们遇到了什么样的困难?第一个困难：难以控制隧道施工温度。“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。第二个困难：恶劣天气“风火山一带经常狂风大作转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”第三个困难：极度缺氧。“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及筑路大军的生命面临严重威胁。”(2)这些困难给你们造成了什么影响或者

36、后果?劳动效率迅速下降，筑路大军的生命面临严重威胁。(3)你们是如何克服这些困难的?“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的温度，制服了逞凶一时的冻土。”“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站?风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头!”刚才我们二十多个小记者采访了二十多个突击队员和科技工作者，现在谁来在摄像机前向全国观众报道一下风火山现场情况。(提示：按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做现场三次报道。可边报道边采访)六、现场报道1、如何攻破“多年冻土区”。(结合看课件中的图)(1)请某个学生做现

37、场报道，其他人补充评价。(2)理解“下马威”。什么是下马威?(一开始就向对方显示自己的威力。)风火山给青年突击队员什么下马威?这些下马威可能给工人和工程带来什么危害?(威胁工人生命安全工程化被迫停工)但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗?为什么?(3)是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去!”(齐读第7自然段)2、如何克服“恶劣天气”。(结合看课件中的图)(1)请某个学生做现场报道，其他人补充评价。(2)想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。(3)导读第8自然段前5句(老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用)(4)看图，想象工人们在这样

38、恶劣的天气面前可能会怎样?(5)是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊!疼啊!可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨!”(齐读两遍)3、如何解决极度缺氧。(结合看课件中的图)(1)请某个学生做现场报道，其他人补充评价。(2)什么是“杯水车薪”?为什么会杯水车薪?(3)看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样?(4)胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊!但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么?他们的胜利依靠的是什么?是工人们的勇气和毅力。是科技人员的智慧

39、。是党中央的关怀。是西藏人们的支持。(5)因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。(齐读1011自然段)七、总结升华1、(屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望)从最后的省略号里，你们读懂了什么?(2006年7月1日青藏铁路开通运营，拉萨正式告别无铁路的历史，开通了拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。现在，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。)播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面2、同学们，为了建设这条铁路，40多万各

40、族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。3、面对着这样一群可敬可爱的铁路工人，你想对他们说什么?八、作业给课文插图配解说词。2002年10月19日，全长1338米的风火山隧道胜利贯通。请同学们仔细观察，试着为这张照片写一写解说词板书设计：把铁路修到拉萨去多年冻土-制服冻土天气恶劣-顽强工作极度缺氧-建制氧站五年级下册语文第五单元教案最新文案5教学目标：1、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

41、3、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。教学重点：了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子。教学难点：领悟作者借物喻人的表达方法。教学准备：戈壁、白杨的录像。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻

42、的散文白杨。二、播放课件三、学生自读课文，感知内容学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?四、认识白杨树的外形特点1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?3、课文为什么要描写白杨生长的环境?为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力

43、强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?4、认识白杨的内在性格从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?5、分角色朗读，品味文字。6、领会白杨的象征的意义爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?默读课文，思考：爸爸的心是什么?同桌或小组讨论。7、出示提示，点拨题目爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?爸爸和白杨有哪些相似的地方?爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”?爸爸的“心”是

44、什么?8、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。9、教师小结。第二课时一、复习提问1、白杨象征什么?2、讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?提示点拨爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么?爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?“一棵高大的白杨树暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮

45、成长扎根边疆。二、总结全文1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心里活动。三、识记生字、新词四、总结写法借物喻人。五、延伸探讨1、孩子到新疆后干了些什么?2、以后新疆会变成什么样子?六、播放朗读录音，学生小声跟读七、练习朗读背诵练习课一、读课文，根据课文内容填空课文先讲大戈壁没有()，没有()，也没有()到处都是()，又将铁路沿线的白杨()，就像戈壁滩上的()，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕()，不怕()，那儿需要，他就在那()，最后讲爸爸借白杨树表达自己()。二、写出近义词清晰()表白()沉思()挺秀()消失()肯定()三、读下面一段话，做练习白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来1、_2、_3、_四、用“没有没有也没有”写一个句子。