少年闰土教学设计优秀教案7篇.docx

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1、少年闰土教学设计优秀教案7篇少年闰土教学设计优秀教案篇1教学目标：1.理解文言词的含义；2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；5.理解关键句的含义。教学重点：1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。教学难点：1.体会第一自然段的审美感觉；2.感受闰土的人物特点。3.理解关键句的含义。教学过程：第一课时一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月（文言词放到品读语言时

2、讲解；陌生词随即解决。）二、整体感知闰土形象。1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真）三、走入文本，细谈闰土形象。1.找出文中直接描写闰土的句段。外貌、动作描写：A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）理解：其间、小毡帽、银项圈指名朗读这两个片段。思考：1.我和闰土见第

3、一面的情景是哪一个？（B句）2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）3.品读课文第一自然段。课件出示第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月反从他的胯下逃走了。A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？预设：多彩的深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜自由的一望无际的有趣的向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解“他们”和“我”一样的少爷

4、们我们在做什么？读书、写字，被关在高高的院墙之内。插入相应的文段：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾书塾就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上

5、花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未

6、醉嗬”选自从百草园到三味书屋你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的）批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。读一读4.关注语言描写。A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事出卖罢了。理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）C角

7、色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”读一读四.话别，想象三十年后的闰土。1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？2.出示相关的文字：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是

8、这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，你来了？”他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。选自故乡3.谈谈你读后的感受。4.是什么让闰土发生了如此大的变化？少年闰土教学

9、设计优秀教案篇2一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音

10、。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸紫色B：头小毡帽健康C：颈银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，

11、目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。少年闰土教学设计优秀教案篇3知识与技能：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、整体感知闰土的形象。4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的

12、形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片课时安排：2课时教学过程：一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说二、整体感知课文你想认识这位少年吗？细细地读读课文。学生反馈交流。三、提出问题，互释疑点，保留问题同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。2、反馈交流，部分问题存疑。四、学习闰

13、土的外貌由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑

14、中。2、第二句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。3、指导背诵本段。少年闰土教学设计优秀教案篇4一、教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇

15、敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大

16、文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学

17、案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。（小组合作交流）（二）小组汇报交流1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?师：哪一小组先来汇报这第一个问题。生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看

18、瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。（学生畅谈）（1）看瓜刺猹师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？（师示范读第一段）师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可

19、见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?”（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈（先读原文，再谈体会）生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？生：不，他还有无穷无尽的稀奇事?师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还

20、会有哪些呢？（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?）师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：闰土知道在沙地上如何捕鸟“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我”听也没听说过还有这样的鱼儿师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天

21、捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯?而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。五、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变

22、太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！少年闰土教学设计优秀教案篇5【教学目标】、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。【教学媒体】、硬件媒体：计算机、录音机。、软件媒体：文字、图形、音乐。【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。板书：少年闰土二、学习第三段、小

23、组学习：自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。从闰土的样子中可以看出他的那些特点？、讨论交流。、学习作者抓住人物外貌的写法。三、学习第四段、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：勾动词，做动作。查阅资料。有感情朗读。想象画面。也可以采用其他方法或提出问题。、小组学习：四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。你怎

24、么理第自然段。、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。板书：扫、支、撒、拉小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。过度：冬天下雪时，闰

25、土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）、学习“看瓜刺猹”：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。过渡：润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。

26、他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第自然段第一、二句话。“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书：羡慕佩服、理解含义深刻的句子。出示第自然段：啊！少年闰土第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常

27、的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。小组讨论、交流：“我们往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟。）“只看见院子里高墙的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）四、学习第五段过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来

28、？、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。、以板书为线索总结全文：从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？、指名读三、四、五段。五、选择自己喜欢的段落朗读六、小结学习情况、反馈质疑。、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。七、指导课后思考练习、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

29、第四自然段：“他正在厨房里用圈子将它套住了”。、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。、同学间互相启发，练习说一说。八、布置作业、用一段话描写一个人的外貌。、完成习题精选的练习。【板书设计】雪天捕鸟少年闰土夏日拾贝聪明月夜刺猹勇敢潮汛看鱼见识广少年闰土教学设计优秀教案篇6一、教材简析与教学目标：1、少年闰土节选自故乡。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的

30、赞扬和无限羡慕之情。本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是

31、让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。二、设计理念根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。三、设计流程及评析第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。具体步骤如下：一、营造氛围，创设情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之

32、者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是”同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。二、环环激趣，多维训练。情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。（一）整体读，梳理课文顺序。过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊

33、！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？生回忆课文，师板书：1.记忆中的闰土（西瓜少年猹）2.与闰土相识（用一句话概括）3.初见闰土（圆脸毡帽银圈）4.在一起的情形5.分别与友谊（二）重点读，感情人物过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。（三）对比读，品味其中意味。为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院

34、子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。三、想像话别，放飞语言。正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。四、知识延展，积累运用、全文表达了“我”对

35、闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？板书：典型事例外貌、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）、回顾全文，每人说一句话总结全文。师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。生：生：理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字少年闰土教学设计优秀教案篇7一、看图引入，揭示课题1

36、.出示课文插图，学生看图描述画面。2.导入课题。板书课题。二、初读课文，整体感知1.自读课文，勾出生字新词，要求读正确。2.再读课文，要求读通顺。3.自学生字词。4.默读课文，边读边批注。三、回忆课文主要内容课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情1.默读思考。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。2.交流讨论。（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）（2）讨论含义深刻的句子。要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。五、体会人物描写的方法1.从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。2.试背第1段。六、拓展延伸1.仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。2.课后阅读鲁迅作品故乡。