六年级上册《山中访友》教案参考（7篇）.docx

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1、六年级上册山中访友教案参考（7篇）2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。4、培养学生的想象能力和口头表达能力。教学重、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。教学过程：一、情境导入：同学们，最近忙吗?想轻松轻松吗?今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗?出发之前，你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。二、师生互动：1、现在就请同学们走进大山，去会一会

2、我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号)2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书)3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜欢他?(先自己思考，再小组交流)4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗?为什么?那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗?(让学生谈感受、体会)三、课后拓展：1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘

3、了我们的客人!我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光!你们说了?现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。(事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花还准备几个空白卡片，让学生自选景物)2、小组长选卡片景物。3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。四、课堂小结：同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流

4、，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧!六年级上册山中访友教案2学习目标：1、有感情地朗读全文，整体感知内容。2、品味重点语句，理清思路，了解文章新奇构思;3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达思想感情。4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。学习重点：整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达思想感情。教学设想：本单元为我们展现是色彩斑斓大自然，展现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知基础上，品味优美语言，揣摩作者深厚感情，从而陶冶学生爱美心灵，锻炼学生发现美眼力，提高学生环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。课前准备：这是

5、一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者感情。教时安排：一课时教学方法：启发诱导法、讨论法教学过程：一、导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀好心情”，带着丰富想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者心，去会晤作者“山中众朋友”，去感受作者用动情话语描绘那童话般世界。(板书：题目、作者)二、整体感知：1、正音：检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示)给下列加点字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)幽径(jng)唱和(h)湛(zhn)蓝栀(zh)子玄(x

6、un)奥清澈(ch)禅(chn)心犬吠(fi)憔(qio)悴(cu)树冠(gun)凝(nng)静2、教师范读：初步感知课文，激发学生感情。三、研读与赏析：(1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?学生讨论后明确：作者要访都是自然界朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟(2)、作者都是怎样称呼它们?古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟(3)、文章表达了“我”怎样感情?讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间亲切，表达作者对大自然热爱之情。(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?讨论后明确：作者构思新奇

7、，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?(5)、作者分别从山中众朋友身上感悟到什么?得到了怎样启示?讨论后明确：作者从山中众朋友身上悟到并得到了这样启示：做人要有持久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。四、体验与反思：我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们

8、应该怎样珍视我们自然界朋友?探究后教师小结：当你带着好奇和轻松愉快心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境陶醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到作者对大自然、对生活那种深切热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃思考做人要有持久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类朋友鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。附：板书设计山中访友李汉荣(构思新奇)古桥(暗喻)古老坚韧(联想丰富)热树林(移用)植根民众爱一首没有韵律诗大山泉溪流白云一支没有音符歌自(拟人)保护自然一幅没有图案画

9、然瀑布悬崖云雀石头落叶小花(排比)回归自然(充满童趣)雷雨柏树蚂蚁(博喻)以爱待人六年级上册山中访友教案3教学目标1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。教学设计整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理即可)可作者是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆

10、听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。学法导航速读课文通读课文精读课文扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b、表达了作者怎样感情?原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。研读赏析精读课文，分析以下问题。A、自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋

11、友身上学习到了什么品质?简析：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂;树林知己我变成了树;山泉姐姐照出我的浑浊;小溪妹妹唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思?(重点研读四、五段)回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土

12、和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。3、精彩回放(听第四段录音)，再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里

13、保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。拓展延伸假如你是(景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。与君共享绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看

14、水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(囚绿记片段)布置作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔板书设计：古桥老朋友山泉姐姐清晨访友悬崖爷爷夜色归家(好心情)老柏树慈祥(好记忆)诗情画意的童话世界六年级上册山中访友教

15、案4教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。一、激趣引读，诵读积累1、标题导入，激发新意阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自

16、由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。2、诵读感知教师配乐范读课文扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花学生朗读发现，感悟内容。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?学生讨论明确：读

17、到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。二、合作探究，品味赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?1、四人小组精读课文，细细品味，合作探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心

18、境山中访友教学设计5由收集及整理，转载请说明出处云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。2、研读质疑：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童

19、趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。三、语言品析，提升语感你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。四、互动释疑，体验拓展我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

20、五、教师小结，课外延伸山中访友教学设计5由收集及整理，转载请说明出处1、教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2、作业延伸假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，

21、字数不限，下节课交流。六年级上册山中访友教案5一、说教材：1、教材简析：山中访友这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。3、教学重难点：教学重

22、点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采用“谈读赏练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，

23、有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。(二)、反复诵读，感知内容1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基

24、础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-白云-瀑布-悬崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知

25、是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过

26、反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)(三)、想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。四、探究安排：以四位同学为一小组，合作探究。找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。要求按句式说话：读“”

27、，我体味到了“”。组内探究，班内交流。教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。口语训练，拓展延伸为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。口语训练内容：你置身于校园的美景中，

28、想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。给学生提供查阅材料的方法：推荐书目(名家散文集)、推荐网站、推荐自读课本翻过那座山。这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，

29、将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。六年级上册山中访友教案6【教学目标】1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重难点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学准备】教学挂图。【教学时间】2课时。【教学

30、过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知课文内容三、检查自学情况四、说说课文讲了一件什么事五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”第二课时一、复习导入二、作者在山中拜访了哪些朋友?三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?四、你是否有过类似的体验?五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情六年级上册山中访友教案7教学目标：1.有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分;掌握8个生字，正确读写15个词语。2.感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。教学准备：制作简单的教学课件(或用小黑板

31、抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。教学过程：第一课时一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?今天，老师和大家一起去山中访友(板书)，喜欢吗?二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。三、初读课文，了解大意：1.题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，拜访。自已找近义词，探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢?浏览课文，填表：我们首先拜访了()，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。2.我们访问好朋友，带着怎样的心情?好心情。除了看到好朋友，好风景，作者的.好

32、心情还表现在什么地方?出示(或板书)：()落花()落叶()石头()雷雨，(填上一个动词)于是告别的时候，作者带回了满怀的(好心情)(好记忆)。四、细读课文，欣赏体味：(过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。1.细读第三自然段，第一个拜访的是谁?老桥。“拜访”与“访问”有什么不同?还有带着恭敬的心情。2.老桥为什么让我恭敬?德高望重。说说这个词的意思。为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。3.有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以

33、及恭敬的心情。反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，4.这个句子用了什么修辞手法?比喻。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。五、总结学法：初读课文，理清(结构)大意。精读段落，体会词句。六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。第二课时一、复习导入：1.听写词语：清爽幽径拜访德高望重凝望明灭2.第一课时用了什么学习方法?这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。二、自读四、五自然段。1.说说哪个句子让你最喜欢?为什么?体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。3.假若你是清清的山泉

34、，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你会怎样回应我的问候呢?(指名说)4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。引读：1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了捧起一块石头，轻轻敲击，我听见2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3.口头填空：忽然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()?4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能

35、说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句)5.小结这部分内容：(1)作者愿意离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验?(2)这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比喻、拟人)你能背诵哪些优美的句子?(3)课文结尾怎样与开关呼应?四、总结全文：1.作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。2.作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗?例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。五、作业：1.朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2.填空：()的山泉()的溪流()的瀑布()的悬崖()的白云()的峡谷()的云雀()的纹理()的气势()的额头()的身影()的身躯3.造句：德高望重津津乐道4.摘抄优美的句子。