初中语文教案教学设计案例.docx

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1、初中语文教案教学设计案例初中语文教案教学设计案例（一）一、目标导引1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。二、自主预习童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。三、诵读积累，整体感知（一）、范读课文1、画记自己难以读准、难以理解的字词。2、用圈点勾画法标出自己最欣

2、赏的词、句、段。3、了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构本文的线索是到赵庄看戏。看戏前（14段）看戏中（530段）看戏后（31一40段）。四、合作探究，平桥“乐”事1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”

3、，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全

4、都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”

5、的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）五、导拨提炼总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。六、检测反馈（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景

6、物描写和表现作用。初中语文教案教学设计案例（二）一、教学目标1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。2、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。二、教学重、难点1、分角色朗读，把握人物个性化语言。2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。三、教学方法1、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。2、多媒体辅助教学。四、教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是

7、一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。五、教学过程（一）导入新课我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕吧。（多媒体展示课题）（二）检查预习情况（这篇文章你们看过吗？）1、生字、词的读音：怦怦（png）、树杈（ch）、 攥（zun）、逮捕（di）、逮着玩（di）、寒颤（zhn）、颤抖（chn）。2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？（1）爸爸从非洲带回来的一

8、件用黑色硬木雕成的工艺品。（2）让同学们用简洁的语言概括。（3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。（三）问题探究语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。1、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？3、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？4、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？（四）教师小结羚羊木雕通过写这场风波，告诫做父母的要理解

9、少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。（五）课堂拓展1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？2、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？（六）课后练笔人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。题目：爸爸/妈妈，我想对您说。初中语文教案教学设计案例（三）一、教学目标1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。二、教学重点1、多角度理解文章主旨。2、学习欣赏文章美。三、教学过程（一）导入由

10、高洪波的我的太阳小诗导入。（二）快读感知课文，思考1、文章的主人公是谁？2、请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子。（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）（三）研读课文1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？2、快乐的盲孩子：分角色朗读：（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？（2）影子从哪里来？（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？3、见到了一线光明的盲孩子：（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩

11、子：（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？5、重见光明的盲孩子：（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？（四）互助合作，探究课文主题1童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？2盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？3盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？（五）课外拓展，放飞思维你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。（六）教师寄语做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人。