英语新课标培训心得体会.docx

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1、英语新课标培训心得体会教育不是一成不变的，而是与时俱进的。因此作为一个老师，应当时常关注相关动态，并进行学习。经过了这次的培训，你有什么感受呢？下面是由我为大家整理的“英语新课标培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。英语新课标培训心得体会【一】今年暑假我有幸参与了英语新课标的网络研修平台培训，在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我不但收获了学问而且通过研修，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的教学起到了主动的促进作用。通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输或是“学问移植的过程。真正的教学过程，应当是学生是学习

2、主体而教师是学生学习的引导者和参加者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会共享，培育和进展学生的合作意识、合作精神，进而到达教学的目标。我们又必需向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。下面我将自己的体会与大家共享。一、明确目标我们以往的英语教学中把“把握语言基本学问和基本技能放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的能力和合作精神放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际为主，培育学生的口语

3、能力，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增添学生的实践能力。二、反思总牢固践探究，提升专业素养古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。勤奋刻苦的学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代所必需的。人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有满足之心。从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？有人觉得学习是一件很辛苦的事，有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。通过接触网络教学学习我认为，学习是源自内心的需要。我们需要过得充实，心灵需要不断的吸收学问来保持新奇。网络教学就是一种学习的好方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。网络教学

4、给了我人生很大的启示和关心，我肯定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的教师。总之，通过观看专家对新课标的讲解视频、案例分析以及网上互相沟通，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参加在线研讨和沟通，我领会到了远程研修的魅力，有幸倾听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我共享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最终，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华 。英语新课标培训心得体会【二】面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的

5、认识和理解。首先，新课标表达了语言的工具性与人文性的高度统一。 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面进展具有重要意义，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表如今哪里呢？在我认为语言的人文性主要表如今：一 新课标的理念有利于促进个人进展新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式犹如学母语和学外语之区分。以往的教材学习主要重视语法学问的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，很多学生都是“高分低能，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，

6、这样的英语学习，思维较为僵化。许多学生在实际运用中无法应用所学的学问，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为敏捷开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。有利于学生心智的进展，特殊是思维能力和认知能力的进展。二 新课标教材的内容新颖、贴近生活新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的学问储备，与时代进展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常沟通。其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。 新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高学生的实际

7、表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学的目标是使学生把握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否把握结构和形式的改变。其表如今具体以下几个方面：一 语法教学的内容不同新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培育学生应用语法形式的能力；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。二 语法结构的呈现方式不同新课程提倡改革教学和学习方式，注重培育学生的分析能力和探究能力，反对单纯学问传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观看，在理解的基础上由学生分析归纳

8、出语法规则，然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采纳演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告知学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后依据规则造出句子。三 练习形式不同新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注重操练，更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法学问的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言学问向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路

9、。以上是我对新课标感受颇深的两点。这次培训学习，给我们老师竖立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。英语新课标培训心得体会【三】开学初，综合组便组织大家学习新课程标准。通过这次学习我深知20xx版英语课改它主要表达了英语的工具性和人文性，课程的编排更是表达了“精和“简。课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和敏捷应用。通过学习我体会到以下几点：一、英语教学要以学生的进展为

10、基本出发点，力求表达素养教育的思想英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用能力。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感

11、、思想和认识，从而激活他们的这些实践阅历，让他们主动主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学变为新课堂的“我要学，适时地激发他们的学习热情，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“用英语做事情为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、独特进展、和谐关系。同时坚持“进展为本的原则，在时间、空间上

12、为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的英语课程标准特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言能力、思维能力以及沟通与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感；在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的能力。我想这一点也充分表达了课标的工具性。三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成

13、性与终结性相结合的课程评价体系英语课程标准强调评价应有益于关心学生认识自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新

14、的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于关心学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、主动导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重独特差异，

15、除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。英语新课标培训心得体会【四】英语新课程把新时期培育学生终身进展必备的基础学问与基本技能作为重点，以德育为中心，从创新精神、实践能力作为素养教育的总目标，面向全体学生，提倡学生从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习，主动性学习，讨论性学习。并从实际理论为指导，以实际活动支配为特色，能从课题结构，实际功能相结合，表达了素养教育的思想，教师的观念得到了转变，具体表现为，从语言学问的传授向语言学问与语言技能并重转变；从教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式

16、的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培育学生的综合语言运用能力的多样化评价方式的转变；单一的黑板媒体向多媒表达代化教育技术的转变。总之由过去对语言结构学问的讲解、翻译转变为重视培育运用语言实际沟通的能力，英语教师要主动参加英语教研活动，学生要以剧烈的动机，深厚的兴趣在语言技能的训练中，来提高听、说、读、写的能力。一、新课程内容增多、难度加深、内容分散、跨度大、弹性大而且具有大量的课外学问进入课本作为学生的帮助学习材料，不少教师反映教学操作难度大，有完成不了规定的教学任务，学生学习困难，有一部分学生实际功能达不到要求，针对这种状况，教师要更新观念，改良教学方法，仔细钻研大纲和教材，接

17、受新的教学思路，敏捷把握和运用结构功能教学思想，创造性的运用教材，要脱离旧的教学模式，要使英语教学过程成为以学生为主体，老师为指导的语言实践活动的过程，要依据学生特点，确定教学方法，构建学生自主学习的模式，营造进行实际实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练，总之，我们应遵循一条比较切合实际的教学思路，将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来，关心学生认识语言的基本规律，转变学生“听讲接受记忆习题的传统学习模式，尽可能地创设情景，开展丰富的英语活动，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写的训练中不断体会、熟识、把

18、握英语。二、要尽力克服教材容量大与学生的承受能力的矛盾1课堂教学中要以培育学生的语言能力为出发点，精讲多练重点语言项目，大胆削减词汇和语法的繁琐讲解。2语言学问点处理的时机要视状况而定，应放弃逢生词就讲练，句句语法分析等传统教学观念的教学方法，多给学生运用语言机会，少搞脱离语境的语言练习。3培育学生的自主学习的能力，要求学生做好预习，自习单词阅读课本等。4集中力量完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题。班级人多，学生的学习能力参差不齐，我们应实行分层教学法，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生多关怀，多关心，多组织适应他们能力水平的教学活动，让他们有参加实践机会，教师应多

19、采纳pair work和group work的方式进行各种语言操练活动。这样可以为学生提供均等而又充分的.训练机会。照看到每一位学生。在教学活动中，应当发觉和确定学生的成果，对于学生的进步要鼓舞和表扬，让学生感受到收获的喜悦和满足，从而强化学习的动机和愿望，培育学生的学习兴趣，有位教育家说过：“假如学生有了一门宠爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得总分而担心。三、英语教学不应单一注重其工具性，更应追求工具性和人文性的统一学生通过学习英语把握基础的英语学问，培育他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情，学会与人沟通沟通，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，

20、要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增添爱国主义精神，进展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观要“大气，要注重培育学生综合语言运用能力的培育；要为学生的可持续进展服务。不要做“目光短浅的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。教师大力提升自己的教学素养，把握相关的有效教学策略，提高对教学的理解力推断力和建构力。总之，工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身进展奠定基础。最终，我们英语教师要不断的加强学习，提高业务水平，首先要参与继续教育培训，加强基本功训练，多争取参与高层的业务进修，主动参加教学教研活动，研读教学论文，吸取别人的好阅历，好方法，应用于自己的教学活动中，其次多进行横向联系，同科老师互相学习，取长补短，学习其它学科的教学阅历，拓宽学问面，再次加强英语教学，以促进初中英语教学质量的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页