倒数的认识教学设计方案7篇.docx

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1、倒数的认识教学设计方案7篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能倒数的认识教学设计方案篇1第一课时【学习内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学六年级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题(1)，练习八第1、2、3题。【学习目标】1.理解倒数的意义。2.掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。3经历探究倒数的意义的过程，培养自主探究、归纳概括的能力。【学习重点】理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。【学习难点】理解特殊数的倒数。【课时安排】1课时。【学习过程】一、复习巩固（利用投影打出以下算式）=6=40=3=80=1.让学生口算出上边等式

2、的结果，以此复习分数乘法的相关知识。2让学生观察并说说下边排分式的特点从而对倒数有一定的感知。二、让学生观看书上例题1，分组合作，讨论解疑。1.出示例1。自主学习例1，相信自己是最棒的！例1，观察下列每组数，你有什么发现？和和和3和教师提示：1.观察每组数中的分子、分母、找出规律.学生思考，小组交流。集体汇报汇报：每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置.2.将每组数中的两个数相乘,计算出结果.你发现了什么?学生思考，小组交流。集体汇报汇报：每组数中的两个数相乘，积都等于1.归纳总结：像刚才这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。（板书）3.让学生总结倒数的特点.分子、分母的位置互

3、相颠倒倒数指的是两个数之间的关系。4让学生来说说课堂活动中1题（1）。（明确：两个数互为倒数）三训练探索求的倒数学生思考，小组交流。集体汇报学生板演：让一个学生写出来.学生讲解：让另一个学生总结求倒数的方法.总结：求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。四合作探究1提问：整数有没有倒数，如果有该怎么求，举倒分析。学生：小组交流，举倒说明。集体汇报2提问：0和1的倒数是多少？学生思考，小组交流。（教师提示：从分数、除法之间的关系去考虑。）集体汇报总结：0没有倒数，因为除法中0不能作除数，除数相当于分数中的分母，所以0不能作分母。因此0没有倒数，1的倒数是它本身。总结（板书）求倒数的方法

4、：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。五，课堂练习：让学生做教材31页“填一填”学生独立完成。集体订正。六出示投影，探究小数的倒数。学生思考，小组交流。集体汇报教师总结：小数也有倒数，与小数乘积为1的数就是小数的倒数。七出示投影，探究带分数的倒数。学生思考，小组交流。集体汇报教师总结：带分数要先转化成假分数后，把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。八出示投影，达标检测。把互为倒数的两个数连线。【当堂检测】做练习八（1、2、3）题【拓展延伸】1.假分数的倒数（）A大于1B小于1C小于或等于12一个数的倒数小于1，这个数（）1A大于B小于C等于九、课堂小结：通过这两节课的学

5、习，你有什么收获？学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。板书：1、乘积是1的两个数互为倒数。2、求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。3、0没有倒数，1的倒数是它本身【教师反思】倒数的认识教学设计方案篇2活动目标：1、让幼儿掌握从1数到10，从10数到1的顺数和倒数的方法，进一步掌握数的顺序。2、让幼儿感知从1到10，按顺序顺数逐个多1，倒数逐个少1。体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。3、发展幼儿思维的敏捷性和逻辑性。活动重点：让幼儿掌握从10数到1的倒着数的方法，进一步掌握数的排列顺序。活动难点：让幼儿感知从1到10，按顺序数逐个多1，倒着数逐个

6、少1。活动准备：小老鼠爬楼梯课件、110的数字卡(5组)、磁性教具。活动过程：一、集体活动，熟悉10以内数的顺数。小朋友们非常喜欢听故事，今天老师特意为大家带来了一个关于小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想听?在一个星期六的早晨，阳光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10楼，我们一起来看看卡尼是怎样一层一层地走到朋友家的。1、出示课件小老鼠爬楼梯，上楼时顺数110。卡尼的朋友非常好客，他们一家热情的接待了卡尼，和卡尼一起吃饭，还一起游戏，小朋友想不想知道他们玩什么游戏了吗?老师告诉你们，他们玩的是拍手游戏，我们也一起来玩玩这个游戏。2、游戏“拍手”。(巩固顺数)游戏玩法：拍手的次数比说的多

7、1.如：我说5，我拍6(幼儿拍6下手，6比5多1)，如此多练几次。小老鼠卡尼非常聪明活泼，他和朋友们玩了一会儿拍手游戏，感觉没意思了，于是又想出一个更有趣的游戏，小朋友愿不愿意和他们一起玩这个游戏呢?3、游戏“找朋友”。(引出倒着数)游戏玩法：教师出示数卡：(1)、比数卡上数字多1的小朋友站起来。幼儿欢呼：“找到了，找到了。”(2)、比数卡上数字少1的小朋友站起来。如此多练几次。玩了这么久，小老鼠们很累了，他们决定坐下来给110的数字宝宝排排顺序，我们也来试着排一排。(温馨提示：可以按照从小到大的顺序排列，也可以按照从大到小的顺序排列。)二、幼儿操作练习。以组为单位，引导幼儿自由排序，教师巡回

8、指导、讲评(保留任意一组操作结果)。然后再请两名幼儿试贴磁性教具。(顺数、倒数)三、建立倒数概念。后一个数比前一个数多1，这样排列的一排数叫顺数。后一个数比前一个数少1，这样排列的一排数叫倒数。引导幼儿练习几次顺数和倒数。卡尼和他的朋友们非常喜欢我们班的小朋友，他还想和我们做一个游戏，叫”数字接龙”，谁想参加游戏，请举手。活动结束：数字接龙。1、教师任意指一个数，幼儿接着顺数(到10为止)。2、教师任意指一个数，幼儿接着倒数(到1为止)。小老鼠卡尼和他的朋友们在我们班小朋友的陪伴下，今天玩得特别开心，接下来该是小卡尼回家的时候了，大家一起送卡尼下楼去，可别忘了说再见哦!出示课件：小老鼠下楼梯(

9、小老鼠下一个楼梯，小朋友说出一个数字10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)，“再见”倒数的认识教学设计方案篇3教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。教学过程：一、用汉字作比喻引入1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右结构，如果把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？（4/3）1

10、/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即板书课题。2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？（学生各抒己见）师生共同确定本节课的目标研究倒数的意义、方法和用处。二、新知探索：1、研究倒数的意义师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。学生自学后，问：有没有疑问？师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。2、学生自主举例，推敲方法：（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。（2）学生先独立思考，再交流。（a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。）（b、以假

11、分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。）（c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。）（d、以小数为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数）学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。3、讨论0、1的情况：1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。）4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的居然

12、和书上的意思一样）三、反馈巩固：1、完成练一练。学生独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？2、练习六5（判断）3、补充判断：a、a是自然数，a的倒数是1/a。倒数的认识教学设计方案篇4教学重点：认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点：小数与整数求倒数的方法教学过程：一、基本训练口算：上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。（板书：乘积是1，两个数）二、引入新课刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。（板书：倒数）三、新课教学1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说）是的倒数，也就是说和互为倒数

13、。和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？2深化理解提问：什么是互为倒数？怎样理解这句话？（举例说明）（的倒数是，的倒数是，.不能说是倒数，要说它是谁的倒数。）0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？（0虽然可以看作几分之0，如，.但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）。3求一个数的倒数教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。出示例题例：写出、的倒数学生试做讨论后，教师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是。（能不能写成，为什么？）总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子

14、、分母调换位置。深化你会求小数的倒数吗？（学生试做）四、训练、深化1下面哪两个数互为倒数（出示课件一下载）2求出下面各数的倒数（出示课件二下载）3判断真分数的倒数都是假分数。（）假分数的倒数都小于1。（）0没有倒数。（）4提高会填了吗？如果末尾加上=1怎么填？如果末尾加上=0怎么填？如果末尾加上=2怎么填？五、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？六、课后作业练习六2、3七、板书设计略倒数的认识教学设计方案篇5教学目标1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法;2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人

15、交流的习惯;3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。教学重难点理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。教学工具课件教学过程一、导入新课谈话导入课题。二、教学实施关于倒数同学们想知道些什么呢?学习倒数的含义1、观察教材24页的例1,归纳，总结倒数的含义。3.特殊数：0和1(引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少?)教师归纳板书：0没有倒数，1的倒数就是它本身。4.学习例2-求倒数的方法让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法5.反馈练习(1)完成教材24页的“做一做”,(2)完成练习六的第2、3题三、课堂练习找一找下列数中哪两个数互为倒数

16、四、课堂小结学完本节课，我们知道了乘积是1的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。五、作业完成练习六的第1、4题课后习题完成练习六的第1、4题。倒数的认识教学设计方案篇6【教材分析】教材把倒数的认识编组为分数乘法这一单元的最后独立一节，其意图就是突出这个知识点的地位和作用。因为倒数的概念是学习分数除法必须具备的基础知识，一个数除以分数的计算方法是乘为乘这个数的倒数。教材还注意突出倒数是表示两数间的关系，是相互依存的。要使学生初步体会到倒数不能孤立存在。【学情分析】学生已经掌握了分数乘法的意义，通过对乘法算式的观察，能够比较容易的掌握本课内容。【教学目标】1、使学生理解倒数的意义，掌

17、握求倒数的方法2、培养学生的观察能力，找出规律。3、培养学生的学习兴趣。【教学过程】活动一：复习口算下面各题640380活动二：教学倒数的意义1、上面的两组题有什么不同？2、像第二组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数3、举例说明什么叫做互为倒数4、倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数。5、让学生试着说一说第二组算式中两个数的关系活动三：教学例题（求倒数的方法）观察上面第二组算式，发现规律进行归纳使学生明确：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的怎样找出的倒数呢？你能用刚才发现的规律找出来吗？分子、分母调换位置1的倒数是多少？：0有倒数吗？0为什么没有倒数？

18、（因为0不能作分母，所以0没有倒数）活动四：做一做书第24页的做一做学生独立解答，集体订正时活动五：巩固练习1做练习六的第1、2题学生完成。2做练习六的第3题学集体订正时，可以让学生说一下理由3做练习五的第4题活动六：质疑总结通过对倒数的学习，你都有哪些收获？倒数的认识教学设计方案篇7教学目标：1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。2、培养学生的数学思维。教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。教学难点：从本质上理解倒数的意义。教学过程：一、呈现数据，先计算，再观察发现。1、出示：3/88/37/1515/751/50。2542、计算后，这些数据你

19、发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）二、交流思辨，抽象概念。1、汇报。乘积都是1。2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？3/4（）=1（）9/7=1说说你是怎样写得，有什么窍门？你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数）你是怎样想的？如0。5、1。73、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。4、让学生说说上面的数（用两种说法）。5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；师：那么51/50。25乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？7、现在你对倒数有了怎样的.认识？三、求一个数的倒数。1、找一个数的倒数。5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。（从倒数的意义和现象）2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？3/54/967/211.251。20学生独立完成，然后交流。