2023年小学语文五年级教案模板.docx

《2023年小学语文五年级教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文五年级教案模板.docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学语文五年级教案模板 老师教学活动中，常常需要准备教案，那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是我给大家整理的2023小学语文五年级教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。 2023小学语文五年级教案模板篇1 教学目标： 1、读议文章二、三两段。 2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。 3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。 4、分角色朗读人物语言。 教学重、难点： 1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。 2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。 教学过程： 一、导入 1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢?(明

2、确“抓住人物言行概括人物特点”并板书) 2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。(板书课题) 二、读议文章二、三两段 1、初知形象 (1)自读课文二、两段 引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。(幻灯出示) “写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。” “写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。” (2)读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗?(各抒己见，不作定论) (3)要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的? 第

3、一次： 在练字时：“这天中午，天认真地练写毛笔字”(针对性) 在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”(紧急中) 学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了?(表明身份) 第二次： 连续盘问时：一个小头目问：“共产党的有?” “你的，什么的干活?”小头目又问。 (证明身份) 鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的每一个人。(稳定情绪) 暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身份) (4)再议：有必要吗?(而且很重要) 他真正的目的在于什么? 可见仲先生的?(遇事冷静，沉着对敌) 以上隶书部分教师相机板书。 2、进一步感知 过渡语：通过刚才我们共同的学习

4、，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读读、说说。 (1)找、读、练说。 “共产党的没有!”仲先生泰然地回答。(镇定) “我的，私塾先生，”仲先生指指在座的学生，接着说，“” (借机行事) “”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆大) (2)四人小组交流。(教师相机指导) (3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语) 教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得很充分。 (板书“大智大勇”) 3、对比 过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀? (1)找出写日本鬼子言行的语句，

5、说说你觉得日本鬼子怎样? 凶狠：杀气腾腾 狡猾：“鬼子没吭，不断查看” “既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书部分) (2)读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢? 情节安排上的需要。 衬托(更显大智大勇)。 (3)分角色朗读体会。 过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。 三、小结 1、人物形象。 2、学法。 3、延伸 (1)学“写人”文章的方法写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。 (2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。 四、作业布置 作业本

6、5 板书： 抓住人物言行概括人物特点 仲先生(陈毅)大智大勇日本鬼子 2023小学语文五年级教案模板篇2 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 【学情分析】 学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要

7、引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。 【教学目标】 1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。 3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 【教

8、学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学过程： 一、 背诗导入，质疑母爱 1、背诵游子吟同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗?游子吟 2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会-(生接答)你饿了，母亲会-( )你生病了，母亲会-() 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。(板题) 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： 自由读课文，把不熟悉的词多

9、读几遍，读准确读流利。 想想文章写了一件什么事? 2、检查词语朗读情况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无 指名读准词语 学会看病 头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步子沉重)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-(生接答) 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的? 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么? 三、 潜心会文，读懂母爱 (一)创设情境，体会狠心 1、师：在你

10、看来，这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说，是怎样的母亲?谁来找到这句话，读一读。 2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(板书“狠心”) 师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心? 生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病) 是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。 3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。 出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残

11、忍? (板书：逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追，问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子) 4、师生对读，体会狠心 我来演母亲，谁来演我儿子?只读母子间的对话。 儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得“我一定是世上最狠心的母亲.” 从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲? 生：这是个的母亲，这是个的母亲(冷漠、残忍) 分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。 小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想 “我想我一定是世上最

12、狠心的母亲.” 5、想像补白，情境写话 播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢?想象一下， 在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。 在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的? 在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做? 6、交流写话，引读煽情： 学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时 引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病

13、了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。 (二)细细感悟，悟痛中爱 1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么? 2、生自由回答。 (出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房收缩成一团。”) 了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图，你觉得它的流速快吗?(慢)师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年) 师：既然时间过得慢，

14、把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬) 小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越(过得慢)。放慢语速，齐读这段话。 师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛) 师：疼痛到什么程度?(心收缩成一团) 师：这是怎样的痛?(母子连心，揪心的痛) 小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍 (四)想象说话：这时候母亲最心痛什么?(一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗?又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲，这时你最想儿子说什么? 填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来

15、，母亲想( )，心疼痛的收缩成一团 ; 二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想( )，心疼痛的又收缩成一团 ;三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲( )，心疼痛的再次收缩成一团 ;两个小时过去了，儿子仍然没有回来， 师：同学们，这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲? 小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀! (四)悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊，孩子.”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心) 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们，你能理解母亲为什么

16、要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种 2023小学语文五年级教案模板篇3 教学内容分析： 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将

17、一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 教学目标： 1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。 3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良

18、好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。 教学难点分析： 1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。 2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。 2.今天我们要学习一篇课文迟到，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题) 二、初读，整体感知。 1.自由读文，读准字音，读通句子。 2.再次浏览，思考：文章写了一件什

19、么事?(指名回答) 3.默读课文，提出不懂的问题。 4.师生共同归纳主题性问题： 父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么? 父亲为什么对我这么严厉? 父亲到底是怎样爱我的? 三、精读，理解感悟。 (一)学习第1自然段。 1.带着问题，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严) 2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。 (二)学习第2自然段。 1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢? 2.指名回答。 (三)学习第3-10自然段。 1.自由读

20、第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严) 2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动) 3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗? 4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何? 过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。 四、布置作业。 1.反复朗读课文。 2.写生字。 第二课

21、时 教学过程： 一、承上启下，激发学习兴趣。 1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。 2.学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。) 二、继续学习。 (一)学习第13-15自然段。 1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会) 2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。 ()是我的父亲很疼我，()是他管教我很严

22、，很严很严，这()是他对我深沉的爱。 (二)学习第16自然段。 1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱) 2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说) 3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。 4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激) 三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。 1.我能有如此的改观，都源于(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。 2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人

23、物的思想情感) 3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。 四、布置作业。 完成课堂作业。 板书设计 8.迟到 很疼 很严，很严 很严 深沉的爱 2023小学语文五年级教案模板篇4 教学准备 一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。 二、简介作者。(课件3-8) 三、朗读课文，读准字音，读出感情。 1.老师示范读。 2.学生朗读课文，要求：读准字音。 3.学生自学：辨明字形以及词义。(课件出示) 生字

24、： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。 4.齐读课文 四、学生默读课文，整体感知文章。(课件10) 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) 风筝在全文中起什么作用?(线索) 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。) 五、默读课文，理解本文结构。 一(1)点题，引起下文。 二(2-3)“我”不准弟弟放风筝。 三(4-7)想补过，却

25、无法补过。 板书设计 作业布置 第二课时 教学目标 1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。 2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。 教学过程 一、复习导入 听写生字词;说说课文主要写了什么? 二、研读课文 1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情? 2.我对风筝是一种什么态度?“我”为什么嫌恶放风筝? 3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。 4.面对我的行为，弟

26、弟是怎样反应的? 他绝望地站在小屋里。 5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的?p13 6.我为什么总想补过?为了补过，我想到了哪些方案?你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。 7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样?说明了说明?待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着

27、做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。 8.文中哪些地方用了，对比手法? 我(嫌恶)和弟弟(喜爱)对风筝的态度;我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。 三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息

28、，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。 2023小学语文五年级教案模板篇5 教学目标： 1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读懂福楼

29、拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。 3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。 4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为榜样，做一个勤学好问的好学生。 教学重点： 1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是一个怎么样的老师。 2、明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。 教学过程： 一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学们，这节课我们来学习第20课莫泊桑拜师，看老师板书课题。 二、检查预习情况。 1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时

30、也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。 2、了解课文主要内容，理清文章脉络。 (1)概括主要内容。先出示以下词语： 孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力。 先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说莫泊桑拜师这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。 (2)理清文章脉络。 A、读最后一自然段，板书“名著”。 过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师(三次)这三次拜师的结果是(大屏出示最后一自然段，全班齐读。) 莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤

31、奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。 生读完后师边总结边板书“名著”二字。 B、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么，第三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答，师在“名著”二字前面板书“文章、作品”，最后形成这么一行板书：文章作品名著。 C、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么(在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。)是啊，莫泊桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的悉心指导。 三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。 (一)走进莫泊桑第一次拜师。 1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。(25自然段) 2、默

32、读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的 3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话，他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢” 4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么(先让学生自由发表看法，如果学生说的不太准确，就用以下填空的方式帮其梳理清楚：老师，都说读书破万卷，我已经读了很多书，按理说我应该，但是，这是为什么呢? 5、聆听大师的教诲。 听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢 (1)根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。” (2)琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。(老师说莫泊桑虽然在写作方面

33、有了一定的功夫，但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。) (3)福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功夫了，那么就请同学们联系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。 他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他已经读了很多书，学生会从前文读到这些内容，老师根据学生的回答，相机板书：多读勤写。 (4)读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这些功夫还不够，那么，还要做些什么呢默读第五自然段，用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。 (告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习;要天天站在家门口看马车;要把看到的情况都记下来;要记详细，还要坚持长时间记下去。) 师根据学生的回答边总结边板

34、书：要天天看，也就是要天天观察(板书观察)原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。 (二)走进莫泊桑第二次拜师。 莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老师说的去做。 1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。 2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢? (1)读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家，一进门就说(生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。) (2)理解莫泊桑的困惑。 认真读读莫泊

35、桑的话，用自己的话说一说你的理解。 (马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的，也没什么好写的。)(看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让我看马车呢?) (3)针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的呢(指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。) (4)品味这段话。 A、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。(告诉莫泊桑马车不单调，很有看头)(告诉莫泊桑看马车不是无聊的事，看马车是件很有意思的事。)(想告诉莫泊桑马车里也有一个丰富多彩的世界，有的马车富丽堂皇，有的马车装饰简陋。)(告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不

36、同的路上走表现也不一样，上坡时跟下坡时不一样，在马路上走跟在土路上走不一样。)(想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现也不一样，烈日炎炎下一个样，狂风暴雨中一个样。) B、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方!福楼拜老师让莫泊桑看什么，写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧! C、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发现，这段话很特别。(老师的话全是问句!) 数一数一连用了几个问号(九个) D、体会这种形式的好处。 老师为什么要这样说呢?(老师问，学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。) (5

37、)走进莫泊桑的内心。 A、是啊，老师的每一问，都在莫泊桑的心里激起了很大的波澜，那么，他会想些什么呢 (学生畅所欲言。) B、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。 不，不不!怎么能说没什么东西好写呢(那么单调的马车，就是没什么好写的嘛。)那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗(我还真没注意)烈日炎炎下的马车是怎样走的(真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。)狂风暴雨中的马车是怎样走的(我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢)上坡时，马怎样用力(不知道)车下坡时，赶车人怎样吆喝(我以为只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。)他的表情是什么样的(我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。

38、)这一些你都能写得清楚吗(您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢)你看，怎么会没有什么好写呢”(现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写了。) (6)你们看，听了福楼拜这样一指点，莫泊桑恍然大悟。请你说说，福楼拜是一位怎么样的老师(很会教育学生。教育有方。循循善诱) (7)理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。 这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个词来形容就是滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。 四、课堂小结。 老师

39、的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢我们下节课再来学习。 2023小学语文五年级教案模板篇6 设计理念： 以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味. 教学目标： 1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词. 2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法. 3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶. 4、通过深层质疑，引导课外阅

40、读，培养学生良好的阅读习惯. 教学时间：两课时 教程预设： 一、揭题导入(包括课前) 1.播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水 2.谈三国故事(重在学情的了解，便于学习的调整) 3.引赤壁之战 解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧. 说题意： (要求说得清楚简要) 二、初读感知 1.放声读文，了解大意. 2.质疑问难，了解学情. (重在不懂的字词;不太常见的词句.) 反馈： 1.字词：顺学字词 划词，读词，有没有不懂的? 调兵遣将(遣的字形?谁?驻)丢盔弃甲(谁

41、?逃) 自不量力(硬拿鸡蛋去跟石头碰) 不计其数 无心应战 率领抵挡计策缆绳 (在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.) 2.内容 自由概括; 围绕标题概括; 围绕标题完整概括. (培养学生概括说话的能力.) 三、深究火攻 1.为什么火攻是个好主意?(以此带动全文的学习) 自由发表 黄盖的话： 读好黄盖的话：该用怎样的语气读? 读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在? 为什么相持没好处? 只要用火攻，想逃也逃不了? 联系前文 2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么? 黄盖的假降信 说东吴兵少说后面为什么没用冒号? 黄盖会怎么说? 3.黄盖的计策：说了一遍?非常满意妙计! 黄盖会怎么说?说清要点 做上记号：哪些地方必须说清楚的? 同桌互说：一说一听，提出意见.(分角色) 推荐示范 集体评议：清楚，简练 4.计策妙不妙?析原因，探性格. 读文中语句，验证体会. 为什么3万打败了80万?完成了不可能的任务? 黄盖的足智多谋 曹操的狂妄自大、骄傲心态 5.为什么不写清妙计?只用了四个字：说了一遍? 写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中 (以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.) 2023小学语文五年级教案模板篇7