新版西师版小学四年级上册数学教案教材资料.doc

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1、-_目录衔衔 接接 内内 容容 四四 则则 混混 合合 运运 算算、万以上数的认识、万以上数的认识 .（1)1)万以上数的读写 .（）用万或亿作单位表示数 .（7)数字编码 .（4)用计算器计算 .（1)整理与复习 .（8)综合与实践：三峡工程中的大数 .（6)二、加减法的关系和加法运算律二、加减法的关系和加法运算律 .（1)1)加减法的关系 .（1)加法运算律 .（7)整理与复习 .（2)三三角角 .(79)线段、直线和射线 .（9)角的度量 .（8)四、三位数乘两位数的乘法四、三位数乘两位数的乘法 .（03)03)三位数乘两位数的乘法 .（03)-_问题解决 .（21)整理与复习 .（29

2、)五、五、 相交与平行相交与平行 .（39)39)相交与平行 .（39)六、六、 条形统计图条形统计图 .（49)49)条形统计图 .（49)七、七、 三位数除以两位数的除法三位数除以两位数的除法 .（64)64)三位数除以两位数的除法 .（64)八、八、 探索规律探索规律 .（82)82)探索规律 .（82)问题解决 .（93)整理与复习 .（01)综合与实践：节约一粒米 .（07)九、九、 不确定现象不确定现象 .（12)12)不确定现象 .（12)十十、总总复复习习 .（219)总复习 .（219)-_四 则 混 合 运 算 第 1 课 时 含 有 乘 法 和 加 减 法 的 混 合 运

3、 算【 教 学 内 容 】教科书第 58 页主题图，第 59 页例 1 及“试一试”。【 教 学 目 标 】1. 结合生活情境，感受四则混合运算与生活的密切联系及存在 的价值，激发学生的学习兴趣。2 引导理解综合算式的含义，初步学会列综合式解决含有两步 计算的问题。3.理解并探索含有乘法和加减法混合运算的运算顺序，并能正 确计算。【 教 学 重 、 难 点 】1. 初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。2 理解含有乘法和加减法混合运算的运算顺序及运算方法。3.掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序及运算方法，并 正确计算。【 教 学 准 备 】主题图，例 1 图。本单元为衔接内容，仅供 20

4、14 年秋季四年级使用。 【 教 学 过 程 】一一、创设情境，引入新课创设情境，引入新课谈话引人：昨天老师家附近新开了一家超市，逛的人真多，我也 去逛了-_一圈，给你们看看当时的图片。”出示主题图。教师：说说你们都看到了什么？能发现（或提出）什么数学问题 吗？学生根据图能发现 1 个现成的数学问题：（1)买 1 件成人衣服和 3 件儿童衣服要多少元？至少能提出 1 个数学问题：（2)买文具盒和 书包一共用了多少元？教师根据情况板书两个问题，引导点拨：这两个问题现在能解决 哪一个？为什么？问题（1)条件不够不能解决，只能解决问题教师：那我们现在就一起来先解决问题（）。（板书例 1)点评：充分利

5、用教科书中的情境图，将新知识与生活中常见的 问题紧密结合。既让学生感受到新知识与生活的联系，也让新知识 有旧知识的依托，不让学生感到陌生和突兀，能激发学生有信心、有 兴趣、主动地参与到学习中。二、二、探索新知识探索新知识1. 教学例 1。(1)观察例 1 文具盒每个 7 元，买了 6 个；买书包用去 55 元。买 文具盒和书包一共用去多少元？分析：“一共用去多少元”包括买的哪些东西？ 我们要先求什么？再求什么？试着自己做一做，小组内交流方法。(2)全班交流计算方法，说说先算什么，再算什么，有没有不同的 解答方法。提出综合算式= 7X6 + 55。教师：在我们解决问题时，除了用分步式，还可以用这

6、样的将两 个分步式综合成一个算式综合式来解答。-_先说说这个算式与我们之前学过、见过的算式有什么不同？ 引导得出：这个算式有乘法和加法。我们通常把加减法称为一级运算，乘除法称为二级运算，“7X6 + 55”这个算式就是含有一级和 二级运算的算式。这种含有一级和二级运算的叫作四则混合运算。引出课题：四则混合运算含有乘法和加减法的混合运算。 (板书）想想这个算式要算几步？为什么？议一议：先算什么，再算什么？小结：在这个乘加的混合运算中，我们先算乘法，再算加法。(3)解决主题图中问题（1)。再看看刚才的问题（1 )，你觉得需要补充什么条件就能解答出 来？（根据学生的回答补充条件：成人衣服每件 120

7、 元，儿童衣服每 件 29 元）想一想：你会怎样做这道题？先算什么，再算什么？能试着用今天学的综合式来列式并解答吗？学生在练习本上独立完成，指名学生板演，集体订正。提出算式= 120 + 29X3,重点说说先算什么运算，再算什么运算。 教师：看看问题（1)(2)所列算式，都属于哪种运算？在解答时都 先算什么，再算什么？小结：看来，以后我们遇到混合运算中有乘法和加法时，都应该先算乘法，再算加法。教师：那如果是乘法和减法呢？你觉得又应该先算什么，再算什 么？为什么？ 2. 例 1 的变式题。教师：老师将刚才的问题（2 )变一下，看看你会怎么做？出示问题（3):文具盒每个 7 元，买了 10 个，买

8、一个书包用去 55 元。买 10 个文具盒比买一个书包多多少元？这个问题，要先求什么，再求什么？你能列综合式并计算吗？试一试，独立完成。指名板演= 7X10-55。-_议一议：这个算式属于什么运算，先算什么，再算什么？如果把问题（3)变成：文具盒每个 7 元，买了 6 个，买一个书包 用去 55 元。买 6 个文具盒比买一个书包少多少元？教师：现在这道题你会列综合式计算吗？试一试，小组讨论完成。出示算式：55 6X7,学生独立完成计算，指名学生板演。小结：这种类型的乘、减混合运算与乘、加混合运算的运算顺序相同，都是先算乘法，再算减或加法。点评：以学生自主探索为主，引导学生借助旧知识来理解、探究

9、 新知识：列综合式及混合运算的运算顺序。将整个探究新知识过程 分成 3 个阶梯：初步体会逐步学会熟练运用，在自主解决问 题的过程中，让学生在已有知识经验上不断发展、延伸，最后找到运 算规律及混合运算的运算顺序、方法，并正确计算。 三、巩固练习三、巩固练习完成教科书第 59 页“试一试”。(1)说说这两题先算什么再算什么。(2)学生独立完成，指名学生板演，集体订正。点评：尊重学生的认知规律，在学习新知识后充分利用教科书 中的练习来对课堂中的知识点进行综合的梳理。同时考虑到前面的 新知识探究中学生运算强度较大，所以这里不再做更多、更复杂的练 习。 四四、总总结结教师：今天这节课学到了什么？能用一句

10、话来总结今天学习的 混合运算的运算顺序吗?(贵州省贵阳市南明区都市路小学梁柳明） 第 2 课 时 含 有 除 法 和 加 减 法 的 混 合 运 算【 教 学 内 容 】教科书第 60 页例 2,第 61 页课堂活动。-_【 教 学 目 标 】1. 在已有知识经验基础上自主探索除法和加减法混合运算的运 算顺序，并能正确计算。2. 通过观察、对比，发现乘法和加减法、除法和加减法的混合运 算的运算规律，归纳不含括号的混合运算的运算顺序。【 教 学 重 、 难 点 】1.探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。2.理解并掌握不含括号的混合运算的运算顺序。3.掌握不含括号的混合运算的运算顺序

11、，并正确计算。【 教 学 准 备 】例题图。【 教 学 过 程 】、复复习习引引新新教师：上节课我们学习了四则混合运算中含有乘法和加减法的 混合运算，能用一句话来说说怎样计算吗？出示练习题：说说下列题的运算顺序并计算出来。63 + 2X 530-4X7教师：上节课我们学习的四则混合运算中有乘法、加法还有减 法，想想还有哪种运算我们上节课没有接触到？引出课题：四则混合运算除法和加减法的混合运算。（板书） 先猜猜除法和加减法的混合运算，应该先算什么，再算什么。-_教师：我们现在通过解决问题来找找运算规律，验证你的猜想吧丨点评：在复习旧知识的过程中唤醒学生已有的学习经验和方 法，鼓励学生根据这些经验

12、和方法合理猜想。这样，既可激发学生的 求证探知欲，又为学生学习新知识找到一个切入点。二二、自自主主探探索索1 出示例题图。每个足球 45 元，买 2 个篮球用去 70 元。教师：根据这些条件你能提出什么数学问题？根据学生的问题板书：（1)买 2 个篮球和 1 个足球一共需要多少元？教师：这个问题怎样解答？学生独立完成，指名板演。(2)每个足球比每个篮球多多少元？分析：题目要求我们用几个足球和几个篮球的价格进行比较？ 要先求出什么，再求什么？独立试着列综合算式。 2.板书算式：45 70 + 2。(1)这个算式含有哪些运算的混合运算？(2)说说这个算式中应该先算什么，再算什么。(3)对应你先前的

13、猜想：在含有除法和减法的算式中先算除法再 算减法。（对学生先前合理正确的猜想提出赞扬，鼓励在今后的数学 学习中多尝试用这样的方法）(4)那如果是除法和加法的算式，你觉得又先算什么，再算什么 呢？ 3.例 2 变式题。现在将例 2 改一改：每个足球 45 元，买 2 个篮球用去 70 元。买 1 个足球和 1 个篮球需要多少元？分析：这道题和刚才的例 2 有什么不同？要先求什么？再求什么？-_独立列出综合式，并试着解答，指名板演。教师：观察算式“45 70 + 2”和“45 + 70 + 2”，能说说除法和加减 法的混合运算的运算顺序有什么规律吗？（先算除法，再算减法或加 法）教师：将这一规律和

14、例 1 中乘加、乘减混合运算的运算规律相比 较，你能用一句话说说含有乘法和加减法或除法和加减法的混合运 算的运算顺序吗？小结：像这样的算式，先算乘除法，再算加减法。点评：遵循学生自主探索的原则，充分给予孩子独立思考和尝 试的机会，引导学生经历猜想实践验证反思归纳的过程。 培养孩子的观察、比较、合理推理的学习能力，并让他们在学习的过 程中体会成功的喜悦，对学习充满信心。三三、拓拓展展练练习习1.教科书第 60 页“试一试”。(1) 110 81 + 955 + 36 + 2先说说运算顺序，再在练习本上独立计算。指名板演，集体订正。(2) 425 40 + 21524X3 + 8观察这两道算式和刚

15、才的算式有什么不同的地方？引导发现：前面两组算式含有乘除法和加减法，是四则混合运 算；后面两组算式只有加减法或乘除法，是同级混合运算。同级混合运算的运算顺序又是怎样的呢？小组内先说一说， 再全班交流。小结：在一个算式里，只含有同级运算的，按从左往右的顺序计算。独立完成这两道题，指名板演，集体订正。 2.游戏：分与合”。规则：教师说综合式，学生将综合式变成分步式并算出来；若说 分步式，则学生将分步式变成综合式并算出来。在规定时间内对得-_最多的人获胜。针对学生错误较多的题，请获胜的学生说说自己的方法。小结：（1)将分步式写成综合式时注意：减法中区分好被减数 和减数，再列综合式。分步式中每次计算的

16、结果都不出现在综合 算式的列式中。（2)将综合式写成分步式时注意：先看清楚运算顺 序，再分步计算。第一次分步计算的结果要用到第二次的分步计 算中。点评：在练习中采用观察、对比、讨论的方法能加深学生对四则 混合运算含义的理解和运算方法的掌握，而将练习设计成游戏能增 强趣味性，并加强学生的参与性。 四四、总总结结教师：说说这堂课你有哪些收获？(贵州省贵阳市南明区都市路小学梁柳明）第第3 3课课 时时 带带 有有 小小 括括 号号 的的 四四 则则 混混 合合 运运 算算【 教 学 内 容 】教科书第 61 页例 3 及第 62 页课堂活动第 2 题。【 教 学 目 标 】1. 在解决问题的过程中体

17、会小括号在运算中的作用，运用已有 的知识和经验探究带有小括号的混合运算的运算顺序，并正确计算。2. 在具体情境中进一步感受混合运算与生活的密切联系，体会 数学的实用价值。3.进一步培养观察、归纳、推理能力。【 教 学 重 、 难 点 】1.理解小括号的作用，并能解答含有小括号的混合运算。2.能正确列式并解答含有两步计算的实际问题。-_3. 掌握含括号的混合运算的运算顺序，并正确计算。【 教 学 准 备 】例题图。【 教 学 过 程 】、谈话引新出示例 3 情境图：同学们还记得这幅图吗？我们利用图中的信 息提出了一个用乘法和加法混合运算解决的问题，今天我们再看看 这幅图又能让我们学到什么新知识。

18、点评：在谈话中直接引出学习的课题，既让学生明确这节课的 学习内容，又暗示学生这节课将用到的旧知识和经验，让学生为即将 学习的新知识做好准备。 二、自主探新1.出示例 3 条件和问题。1 件成人衣服和 3 件同样的儿童衣服一共用了 207 元，成人衣服 1 件120 元。儿童衣服 1 件多少元？分析：（1)要求儿童衣服 1 件多少元，跟上面的哪些条件有关？(2)“一共用了 207 元”包含买的哪几件衣服？(3)“207 120”表示剩下的是什么？(4)那我们要先求什么，再求什么？ (5) 试着列综合式。根据刚才的分析试着列综合式：（07 120)+3。观察这个算式，先算什么，再算什么？这样的运算

19、顺序能让我们求出一件儿童衣服的价钱吗？根据我们实际的需要，在这道题中应该先算什么，再算什么？ 小结：为解决类似的问题就要改变运算顺序，我们可以用小括号来帮忙。在运算中出现“（）时，就需要先算“（）里的算式，再按照无括号的混合运算顺序来计算。 (6) 尝试解答。现在试着独立解答“（207 120)+3”，教师规范板演，集体订正。-_(7) 试一试。出示教科书第 61 页“试一试”。先说说运算顺序，再计算。指名 学生板演，集体订正。教师：观察今天学习的内容，与前面学的四则混合运算做比较， 你觉得它们最大的区别是什么？（今天是带小括号的四则混合运算， 前面学的都是没有括号的）教师：为了方便记忆，你能

20、用简单的话概括一下四则混合运算的 计算法则吗？小组讨论，全班交流。小结：计算四则混合运算时，算式里有括号时先算括号里的算 式，没有括号时就先算乘（除)法，再算加（减）法。点评：通过前几节课学生的学习，已积累了四则混合运算的一些 知识和经验，所以在这里完全可以放手让学生通过自主解决问题，体会 到小括号的作用和价值。借助解决问题的过程理解含小括号的混合运 算的运算顺序，并利用已有的经验探究含有小括号混合运算的计算方 法，最后通过观察和对比，归纳出四则混合运算的运算顺序。 三三、巩巩固固练练习习教科书第 62 页课堂活动第 2 题。独立完成，指名学生回答。（重点听听不对的理由，强调其运算 顺序的错误

21、，算式里有括号必须先算括号里的算式） 游戏：猜猜我的心意”。规则：教师出示一个算式，学生说说运算顺序（先算再 算），看看是否能说对。师生游戏几组后可安排同桌游戏。点评：利用课堂活动练习及时让学生对含有小括号的混合运算 进行巩固，尽快熟悉含有小括号的混合运算的运算顺序，并熟练解 答。 四四、总总结结教师：遇到四则混合运算的题时，你会怎样思考和计算？-_(贵州省贵阳市南明区都市路小学梁柳明）第第 4 4 课课 时时 四四 则则 混混 合合 运运 算算 练练 习习【 教 学 内 容 】教科书第 6263 页练习十五。【 教 学 目 标 】1 通过练习，进一步理解和掌握四则混合运算的运算顺序，并能 正

22、确熟练地进行计算。4. 在练习中让学生进一步体会用综合算式解决问题的思考方 法，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。5.在解决问题的过程中发展分析、归纳的能力。【 教 学 重 、 难 点 】掌握四则混合运算的运算顺序，能正确熟练地进行计算。能正确列综合式解决问题。正确熟练地计算四则混合运算题。【 教 学 准 备 】复习习题。【 教 学 过 程 】_ _、复复习习引引入入新新课课出示练习题：找出下列算式中先算什么，并用线连接。-_四则混合运算分几种情况？都按什么顺序进行计算？教师：今天我们就来对最近学习的四则混合运算进行一次练习， 比比谁掌握得最好！点评：用补充的练习题对四则混合运算的运算顺序和

23、运算方法 进行复习，让抽象的运算方法变成具体的实际问题。 二二、基础练习基础练习教科书第 63 页练习十五第 5 题。想一想：（1)先观察题的顺序，应该按横着的顺序算还是竖着的 顺序算?竖着的 3 道题有什么联系和区别？（数据相同，运算顺序不同）以第 1 列为例，分别说说 3 道题的运算顺序是什么。试着独立将第 2 列和第 3 列的习题在练习本上练一练，指名学生板演，集体订正。 教科书第 62 页练习十五第 2 题。教师：老师这里有 3 位同学做的 3 道题，现在请我们同学来当当 小老师，看看这 3 位同学做的题对吗，如果不对，说说错误原因。学 生独立思考后，与同桌议一议。教师：你能将错误的题

24、改正过来吗？完成在书上。点评：基础练习重在让学生进一步理解、熟悉四则混合运算的 运算顺序，并能正确计算。在判断中，也提示计算中容易出错的地 方，做好预防。 三、三、综合练习综合练习教师：学习四则混合运算有什么作用呢？生活中你遇到过需要 用四则混合运算解决的问题吗？ 12 100-13X5 (40 + 8) + 4 870-180 + 21 (00-13)X5 870-080 + 21)100-1313X5 180 + 21 40 + 8870-180-_1 教科书第 62 页练习十五第 3 题。教师：读读题目，这是一个生活中经常会遇到的问题。你能用不 同的方法计算吗？并列出综合式。 板书：10

25、057 38100(57 + 38)结合题意说说这两个算式分别先求什么，再求什么？既然两道算式都能求出找回多少元，那我们是否可以这样 写：100 57 38 = 100(57 + 38)(3 )观察这两个算式，说说它们的相同点和不同点。（数字相同， 最后都要求剩余的钱数，但过程中运算顺序不同）猜一猜：是否类似这样的算式都是相等的呢？举例证明。 (独立举例后小组内交流）选择 3 位有代表性解法的学生板书解题过程。（比如数都是 一位数的、三位数的、位数不相同的）通过举例，你能发现什么规律吗？小结：三个数连减等于第一个数减去后两个数的和，这也是减法 的性质。教科书第 63 页练习十五第 4 题。分析

26、：新华村到县城的公路全长与汽车行驶的路程有什么 关系呢？汽车开出 2 时后到达县城了吗？还差多远？梳理一下，应该先求出什么，再求什么？独立试着列综合式计算，指名板演，集体交流订正。教师：其实除了在生活中会遇到用混合运算解决的问题，在校园 里也能遇到。教师：三年级 3 个班的同学在秋游活动中来到苹果园，参加摘苹 果活动。教科书第 63 页练习十五第 8 题。教师：说说你在图中发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题?学生若提出“三(2)班摘了多少千克苹果？”，可让学生口头列式解答 板书问题：三（3)班摘了多少千克苹果？分析：要求三（3)班摘了多少千克苹果，和哪个班直接有 关？知道三（2)班摘了多少

27、千克苹果吗？又和哪个班有关？-_要解决这道题须先求出什么，再求什么？试着列综合式解答。板书：00 75X2。（这样列式对吗？为什么？）要得到所需要的运算顺序，你会用谁来帮忙？ (200 75) X2独立解答，指名板演，集体交流订正。点评：在综合练习中主要让学生通过解决问题，感受四则混合 运算与生活的联系，体会列综合式解决此类问题时的思考方法，进一 步学会列综合式解决两步计算的问题，并在解决问题过程中发现减 法的性质。 四、四、总结总结教师：在计算四则混合运算的题目时，怎样提高准确率？五、五、作业作业教科书第 62 页练习十五第 1 题，第 63 页第 67 题。(贵州省贵阳市南明区都市路小学梁

28、柳明）-_一、万以上数的认识炉 I万以上数的读写I第 1 课 时 万 以 上 数 的 读 法 （ 一 ）【 教 学 内 容 】教科书第 14 页例 1，第 5 页课堂活动第 1 题，练习一第 13 题。【 教 学 目 标 】结合现实情境，感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。结合数数活动，引导学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千 万”“亿”。掌握亿以内的数位顺序表。让学生经历用万以内数的读法迁移至万以上数的读法过程， 会正确读出万级以上的数，激发学生主动参与数学活动。【 教 学 重 、 难 点 】认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。掌握亿以内的数位顺序表。理解读数中的相

29、关概念。【 教 学 具 准 备 】多媒体课件，实物投影仪，多位数卡片。-_【 教 学 过 程 】_、复习引入1.复习。（多媒体出示，学生口答。）10 个一是（），10 个十是（），10 个百是（)万以内数的数位顺序表是怎样排列的？我们学过的万以内数的计数单位有哪些？教师可以抽学生回答，然后根据学生回答情况再适当板书数位 顺序表。2.激发认知需求。投影仪出示主题图。同学们，这里是两名同学在网上查阅到我国国家图书馆的一 些资料，仔细看图，说说你知道了哪些信息？学生看完图后，教师抽学生回答。如果学生不会读出资料中的大数，教师可以顺势引出并板书课 题：万以上数的读法。如果学生会准确读出资料中的大数，教

30、师可以追问：“同学们这 样读的理由是什么？是否正确？我们可以通过今天的学习验证一 下。”板书课题：万以上数的读法。点评：通过引入生活中真实数据信息来激发学生迫切希望读出 这些大数的心理需要，让学生进一步体会到数学与现实生活有着紧 密的联系，同时激发学生的学习兴趣。二、探究新知识(一）认识数位顺序表1.认识计数单位“十万” “百万”“千万”“亿”。(1)引导学生用数数的方法认识比万大的计数单位。 2 千位百位十位个位千百十(一）个-_借助黑板上的数位顺序表，让全体学生一万一万地数，数到九万 后是十万，如何在数位顺序表上表示出来？通过引导学生回答并认识：一万一万地数，10 个一万是“十万”。用同样

31、的方法完成对百万、千万、亿的认识。引导学生全面认识计数单位。教师引导：从上面的数数中我们知道：0 个一是一十，10 个一十这里需特别强调“”表示的具体意思。点评：充分借助学生已有的知识经验迁移到新知识的学习，让 学生经历万级以上计数单位这个知识点形成的过程。 2.数位和数位顺序表的认识。(1)认识数位。借助已经填好的不完整的数位顺序表介绍什么是数位。完善数位顺序表：(2)引导学生观察并熟记。从右起第五位是什么位？第十位是什么位？认识数位分级。教师介绍：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个 位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”万位、十万位、百万位、 千万位是万级，表示多少个“万

32、”亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿 级，表示多少个“亿”。（教师适时完善表格）是一百.10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一 千万，10 个一千万是一亿。（教师适时板书完善表格）数位千位 百位 十位个位计数单位亿 千万 百万 十万万千百十 (一）个(一）个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。数位亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位计数单位亿千万百万十万 万千百十(一）个明确这里的“”表示的意思。-_观察完整的数位顺序表，发现规律。学生独立思考，小组讨论。全班汇报，引导总结：个级、万级、亿级都有四个数位；每个数级从第二个数位起，都是 十

33、、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字。从右起，数位顺序表里的数位是按从低位到高位的顺序排列的。每相邻两个计数单位之间的进率都是十。(二）学习万级数的读法教师：刚才通过对数位顺序表的学习，让我们了解这么多新知 识，现在我们能否运用这些知识以及原来的读数知识来正确读出下 面资料上的大数呢？课件出示例 1 主题图。 学生尝试读数。自己独立试读或同桌交流。（教师巡视，及时了解学生的读数 情况。）全班汇报，抽学生独立回答，其余学生可质疑并完善答案。 尝试方法归纳。引导学生总结：从高位读起，万级上的数要按个级上的数的 读法来读，读完加“万”字；个级上全是 0 都不读。抽学生读出教科书例 1

34、中的大数。（关注学生错误读法中的 错误原因并及时纠错。）学生再次正确读出例 1 中 3 个大数，并把正确的读法写在 书上。点评：充分借助学生已有的知识经验迁移到新知识的学习，让 学生经历独立思考、同桌交流、全班交流质疑的学习过程，形成万以 上数的正确读数方法。数级亿级万级个级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单 位亿千万百万十万万千百十 ( 一 ） 个-_课堂活动第 1 题。学生独立尝试，抽学生回答，全班总结。62 和 620000 读作：六十二和六十二万。这两个“62”所在数级不 同，所以读法就不同。309 和 3090000 读作：三百零九和三百零九万。虽然都有“309”，

35、 但后一个“309”是万级的数，所以读完后要加“万”字。580 和 5800000 读作：五百八十和五百八十万。全班总结方法。抽学生归纳，全班小结方法。引导学生小结：通过上面的学习，我们要正确读数，一定要掌握 数位顺序和数级。先把大数分级，从高位读起；万级上的数要按个级上的数的读法 来读，读完加“万”字；个级上全是0都不读。点评：引导学生在观察和独立思考的基础上，让学生对数位顺 序表的特点以及万以上数的读法进行讨论交流，同时经过教师恰当 的点拨，帮助学生初步领悟运用类推的方法探究万以上数的读数 方法。三、练习应用完成练习一第 1 题的填空。学生独立完成，同桌交流，全班汇报，学生自我纠错。（对错

36、题说 明错因。） 四、课堂作业完成练习一第 2,题（做在书上）。学生独立完成，教师巡视，特别关注学习有困难的学生。全班汇报。学生自我纠错（对错题说明错因）。 五、反思总结通过今天的学习，你有哪些收获？学生独立回答，其余学生补充完善。-_通过今天的学习，你还有哪些不懂的地方？提出自己的问 题。（鼓励学习有困难的学生说出自己的心里话，及时纠错。）(四川省宜宾市人民路小学邓芳）第 2 课 时 万 以 上 数 的 读 法 （ 二 ）【 教 学 内 容 】教科书第 4 页例 2,第 5 页课堂活动第 2 题，练习一第 4 题。【 教 学 目 标 】掌握中间、末尾有 0 的万以上数的读法，能够根据数级正确

37、读 出万以上的数。结合读数，培养类推和归纳能力。在小组讨论交流中培养合作能力，激发学习兴趣。【 教 学 重 、 难 点 】掌握万级以上数的读法。 掌握中间、末尾有 0 的多位数读法。【 教 学 具 准 备 】教师准备实物投影仪，学生每人准备 2 张数字卡片。【 教 学 过 程 】_、复习引入在上节课中，我们已经学习了万以上数的读法，下面我们来检验一下同学们是否忘记了。课件出示：781252457866017560000抽学生独立回答，其余学生评价质疑，完善答案。（关注学生纠 错过程。） 你们的读数方法是什么？学生独立回答。-_教师引导小结：先分级，从高位读起；万级上的数要按个级上的 数的读法来

38、读，读完加“万”字；个级上全是“0”都不读。 复习数位顺序表。教师根据学生的回答，板书数位顺序表。点评：引导学生回忆旧知识，在学生回忆过程中及时弥补知识 漏洞，为后面的新知识学习做好铺垫。 二、自主探索新知识看来同学们对这些多位数都能准确读出来，下面再看这几个数， 它和上面的数又有什么不一样？它的正确读法又是什么？课件出示例 2:(教师在数位顺序表下快速写出例 2 中的 3 个大 数）学生尝试读。学生看黑板上的数据独立思考后，同桌交流读，教师巡视。 学生看书上提示，修正自己的答案，把例 2 补充完整。小组交流。组长关注组员的答案，组内修正答案，教师巡视。十 亿千百十万千百十个 亿万万万 位位位

39、位位位位位位位十亿千百十万千百十个 亿万万万 位位位位位位位位位位 2 0 50 0 0 6 读作： 30 7 0 00 4 9 0 读作： 1 80 0 0 20 0 0 0 读作：-_小组汇报。请小组汇报组内统一的答案，关注这样读的理由。再请其他小 组完善补充。 小结读法。从高位读起；乙级读完加“亿”字，“万”级读完加“万”字；乙级和 万级上的数要按个级上的数的读法来读。 议一议上面的数，哪些“0”要读？哪些“”不读？学生尝试归纳。全班交流，教师引导学生归纳：每级末尾的“0”都不读，其他数位有 1 个 0 或连续几个 0,都只读 1 个零。教师适当板书。点评：充分借助学生已有的知识经验探讨

40、出中间、末尾有 0的 万以上数的读数方法，让学生经历大胆思考，小组交流质疑，全班交 流，不断完善修正答案等过程，最后探索出万以上数的正确、有效的 读数方法。 及时练习。(1)课件出示：教科书第 4 页例 2 的“读一读”，学生独立完成。学生独立完成，同桌互评，小组交流，修正组内答案。错题汇报，关注学生错因分析。7 回头总结，引出并板书课题：万以上数的读法。 二、巩固运用1.教科书第 5 页“课堂活动”第 2 题。(1)请 8 位同学各自拿着课前准备的其中一张数字卡片上黑板 前排成一排，抽下面同学读出这个大数。（如果读错了，再请同学纠 8 亿位万位个位1 3 74 6 8 9 读 作 ： 12

41、0 9 00 0 8 5 读 作 ：-_正，关注错因分析。）再让 9 个同学各自拿着一张数字卡片排成一排，抽学生读。小组游戏，抽出数字卡片读数。 课件出示练习题单。()一个九位数，它的最高位是（）位；一个（）位数，它的最高位是百万位。70385600 的最高位是（）位，这个数中 3 表示 3 个（)。选择。320600000 读作（）。A.三亿二千零六十万B.三亿二千六十万C.三亿二千零六十万零个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位是（）。A.计数单位 B.数位C.七位数用数字 3 个 0 和 4,5,7，按下面要求写出七位数。一个零都不读。（）只读一个零。（）要读三个零。（）学生独立完

42、成题单，教师巡视。小组交流形成组内意见。全班交流。学生纠错，交流错因。 课堂作业。完成练习一第 4 题。学生独立完成；同桌修正答案；小组内修正答案；各小组错题汇报，关注错因分析。点评：设计不同的题型和有层次的练习，激发学生主动练习的 兴趣，同时培养学生灵活运用知识的能力。-_四、反思总结通过今天的学习，你有哪些新的收获？还有哪些不明白的 地方？自我评价。(四川省宜宾市人民路小学邓芳)第 3 课 时 万 以 上 数 的 写 法【 教 学 内 容 】教科书第 5 页例 3，第 6 页课堂活动，练习一第 57 题。【 教 学 目 标 】在熟练掌握万以上数的数位顺序表的基础上，能够正确写出 万以上的数

43、。让学生经历万以上数的写数方法的过程，利用万以内数的写 数方法迁移到万以上数的写数方法，培养学生知识迁移类推的能力。【 教 学 重 、 难 点 】利用万以内数的写数方法迁移到万以上数的写数方法，掌握 万以上数的写法。特别是各级中间、末尾有 0 的大数的写法。【 教 学 具 准 备 】 教师准备：多媒体课件，多位数写数卡片若干 张。学生准备：课前按要求预习例 3,学生完成在预习本上。 【 教 学 过 程 】一、课前预习收获交流教师：通过昨天的预习，大家知道今天我们要探究什么新内 容吗？-_抽学生独立回答。教师根据学生回答板书课题：万以上数的写法。 1 同桌交流，达成共识。同桌交流（按照预习的 4 个要求，互相交流自己的内容）教师：通过昨天的预习，你们都有了各自不同的收获。同桌先交 流一下，看能否有新的收获？同桌交流，一人说，另一人听，再交换说。教师巡视，发现有价值的信息。同桌代表展示，刚才在同桌那里有哪些新收