促进教师专业发展的现代教师评价理念探析_秦平.docx

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1、 2 0 0 7年 7 月 第 25卷第 4期 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIYERSITY Jul., 2007 Vol.25No.4 促进教师专业发展的现代教师评价理念探析 秦平 (哈尔滨学院科研处，黑龙江哈尔滨 150080) 摘要 利用评价手段促进教师专业发展，是历来为教育管理者所关注的课题。评价与教师专业发展是一个 并行的、不可分割的实践系统，而教师评价的目的、内容、评价标准、评价方法等方面存在诸多问题，均与正确的评价 理念的确立有着密切的关系。文章系统分析了促进教师专业发展的教师评价理念，

2、并提出了相应的对策，以期更好 地推动我国的教师专业化发展。 关键词 教师评价 ;理念 ;专业发展 中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 1007 9882 (2007)04 0087 02 德国学者舒尔茨说 :“ 没有任何一种职业像教师这 样长期被人们讨论，也没有任何一种职业像教师这样强 烈地得到人们的关注。 ” 11教师的素质直接关系着我国 教育的发展 ,如何科学地评价教师，促进教师的专业发 展，对于教育质量的提高和教师的发展都至关重要。教 师评价应提供正确、有意义、可靠的信息，为专业发展提 供合理、理性的决策，使所有的教师受益。要想使教师 专业发展活动取得预期的成效，需要合理地发

3、挥评价的 作用。 2对当前教师评价的现状进行分析，反省现行教 师评价的过程及方法，就会发现我国教师评价存在很多 问题，影响了评价的质量和教师的专业发展。而评价目 的、评价内容、评价标准、评价方法等方面存在诸多问 题，均与正确的评价理念的确立有着密切的关系。 理念是人们在实践的基础上，依据对客观事物及其 规律的认识和判 断 ,逐渐形成的对事物发展的规律性和 指向性的理性认识、理想追求和观念体系的总和。评价 理念则是在评价过程中形成的关于对评价的认识和理 解的思想和观念的总和。为了更好地促进教师的专业 发展，现代教师评价应树立以下几种评价理念。 一、发展性理念 现代教师评价应树立促进教师专业发展的

4、评价理 念，要激励教师的专业发展自主意识。现代教师评价是 以教师职业发展为主旨，以促进发展为手段，以激发教 师追求卓越、追求成功、提高自身素质的内在动力，促进 教师自主发展，自主迈向成功。教师是学校的主体力 量，教师的专业水平决定学校 的办学水平，教师具有专 业发展的内在需求和外在压力，而评价则是教师获得专 业发展的重要促进力量，促进教师的专业发展是现代教 师评价的重要目标，因而，现代教师评价的内容、方法、 标准以及具体操作，都必须以促进教师发展为核心。 树立发展性评价理念，要求把唤醒教师内在的发展 需求作为实施评价的前提条件，学校应创设宽松和谐的 发展环境，激发教师的内在发展动力，使教师在自

5、我发 展需求的驱动下，需要并主动寻求外在的支持和帮助。 其次，发展性评价理念要求为教师提供关于教育教学的 反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教 育教学 中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探 讨克服缺陷、保持优势的措施与途径，从而不断改进教 师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。再次， 还要从诊断教师的教育行为入手，引导教师对自身发展 的现状进行深刻的反思和分析，并以此为基础制定出切 实可行的个人发展规划和发展目标。第四，现代教师评 价是指一系列促进教师成长和发展的评价理念和评价 方式的总称，其应该注重完善教师的职业素养，提高教 育教学能力，促进教师整体素质发展。 二、以人

6、为本理念 现代教师评价应尊重评价过程中教师的存在及价 值，尊重教师的独立性、主动性与能动性，树立以人为文 的理念。以人为本作为一种管理思想，发源于 20世纪 7年代末 80年代初，它通过对人的心理规律的把握和 运用，以顺应人性、讲宄人情、提倡人和、求得人心的人 本管理，激发被管理者奋发向上的工作热情和自觉行动 的积极性。 3以人为本理念下的现代教师评价制度具有 激发动机、增强满足感、改进工作、増长才干、促进创新 的重要功能。在教师评价中树立以人为本理念，是将教 师放在评价的核心地位，重视教师的多层次需求和全面 发展，重视教师的尊严及价值，充分调动教师的积极性 和创造性，树立一切活动在本质上都是

7、为了教师的思 想，使教师的潜能和各方面的素质得到全面而充分的发 展。 以人为本理念要求现代教师评价制度，提倡积极的 人文关怀，关注教师的生存体验 ,关怀教师的自由与价 值，最终实现教师发展的最大化与大学功能的最优化。 教师评价应营造一种合作的氛围，使教师能够作为整体 的一部分参与评价的全部过程，使评价成为一种为教师 专业发展提供的服务、指导和帮助。其次，以人为本理 念重视教师的自我评价、自我激励及自我价值，注重全 体教师积极性的发挥，强调评价双方共同承担实现发展 * 收稿日 期 2007 03 20 基金项目 黑龙江省教育科学 “ 十一五 ” 规划项目 （ HGG238);中国高等教育学会教育

8、科学 “ 十一五 ” 规划项目 （ 06AIG0210139) 作者简介 秦平 （ 1968 ），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，哈尔滨学院科研处副教授，主要研究方向：教师教育及高等教育管理。 87 目标和职责 ,“ 以人为本 ” 的评价体系，更有利于促进教 师的可持续发展。第三，以人为本的评价理念关注评价 方式的透明度，尤其是强调评价标准的民主、协商、共 建，使参与教师评价 的各方共同商讨评价程序，确定共 同的评价标准。 三、 主体性理念 现代教师评价强调，对教师的评价必须充分发挥教 师本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地 位 一 不仅把被评教师看作评价的对象，也看作评价活 动的积极参与者

9、。即在教师评价中，教师既是被评价 者，又是评价的主体。 20世纪 80年代以来，管理学理论 有了重大发展，进一步认识到个人在组织中的价值，包 括个人发展、个人激励、个人自治、自我实现的价值。 141 作为个人，评价对象希望并且能够掌握自己的发展方向 和前途，在组织的目标范围之内找出自己的优点和缺 点，决定和实现自己的发展需求。现代教师评价要高度 重视教师的主体地位和自我评价的作用，调动教师的主 动性与积极性，不断増强教师对评价工作的自觉参与意 识，使教师评价真正成为教师自我认识、自我约束、自我 改进、自我完善的过程，形成一种内驱力。 M当然，我们 在强调教师自我评价的同时，也不能忽视他人评价的

10、作 用，他人评价包括同行评价、领导评价、学生评价等，自 我评价和他人评价要有机地结合起来。 主体性评价理念首先应倡导充分听取被评价教师 个人的意见和观点，这不仅有利于对收集到的评价信息 的质量作出科学、客观、正 确的判断，而且有利于被评价 教师本人发现问题，并主动地改进和提高，有利于消除 被评价教师与评价人员之间的对立情绪，使被评价教师 自觉地接受和理解评价结论。其次，主体性评价理念注 重教师参与评价活动的积极性、主动性，以及评价双方 在评价中的地位和作用，促进教师发展取决于教师对评 价的认同，更好地为促进教师的专业发展服务。第三， 评价者应通过与被评教师建立平等的合作伙伴关系，鼓 励教师民主

11、参与、自我评价与自我反思。在评价过程 中，应与被评教师沟通协商，给教师提供表现自己能力 和成就的机会，注重引导教师在分析原因 的过程中自我 反思和总结。 四、 差异性理念 人性是一个矛盾而丰富完整的结构，人性的具体表 现千差万别。现代教师评价注重教师的个体差异。每 一位教师都有着不同于他人的基本素质，具有不同的发 展潜质和发展优势领域，教师所从事的具体工作和承担 的角色不同，这都决定了每一位教师有着不同于他人的 发展需求，朝向不同的发展方向和发展领域。同时，教 师又都是成长中的个体，他们处于不同的发展阶段，有 着不同的发展速度和发展特点。由于教师在个性心理、 职业素养、教学风格、交往类型和工作

12、背景等方面都存 在较大的个体差异，现代 教师评价尊重教师之间的个体 差异性，允许教师有差异地发展 . 差异性理念首先要求现代教师评价应尊重教师的 个体差异，并根据其差异，确立个体化的评价标准、评价 重点，选择相应的评价方法，有针对性地为每位教师提 出改进建议、专业发展目标和发展规划。其次，对十处 于不同发展阶段的教师，应确立不同的评价指标。现代 教师评价要帮助教师准确认识和把握不同教师不同的 发展阶段，和处于同一阶段的教师的不同发展状态，据 此制定发展目标及需要解决的发展问题。第三 .以教师 不同的基础背景、发展方向 .发展领域、发展目标、发展 阶段任务等多方面为依据，对不同教师实施不同内容和

13、 标准的差异性评价。为此，在评价实施前，要帮助每一 位教师充分认识和正确判断自身的特点、发展现状和发 展潜质，从实际出发，制定出适合自身发展的目标。学 根据每一位教师合理的发展需求，创设恰切的发展条 件，提供充分的发展机会和发展空间。第四，在评价内 容和评价标准的制定上，更多地参照教师个体发展目 标。不同教师具有不同的评价体系，通过纵向比较来评 价教师的个人发展。在评价技术上，更多地采用行为诊 断、案例分析和个案评价等质性评价方法，不仅帮助 教师分析教育工作和 个人发展过程中遇到的各种问题， 而且提出有效的建设性建议。 五、未来性理念 现代教师评价制度应是一种新型的、面向未来的教 师评价制度，

14、它不仅注重教师个人的工作表现，而且更 加注重教师的未来发展。它根据教师的工作表现，确定 教师的个人发展需求，制定教师的个人发展目标，向教 师提供日后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作 职责的能力，从而促进学校的未来发展。 未来性理念的现代教师评价首先要注重帮助教师 树立面向未来的意识，这种意识要求教师对自己未来的 专业发展树立明确的发展目标，制定切实可行的发展规 划。其次 ，现代教师评价中的未来性理念要求将教师过 去的发展过程、目前的发展状态和今后可能达到的发展 水平结合起来，使得教师已有的发展水平影响今后的发 展方向和程度，以未来发展的目标支配今日的教育教学 行为。第三 ,未来性理念的现

15、代教师评价应做到从教师 自我陈述的目的和目标开始，确保目标是有价值的，并 要求确立目标如何评价的途径与方式。第四，制定合理 的本周期发展目标与行动策略。教师确定的规划目标 对于教师自身来说应具有挑战性和发展价值，并且具有 可行性。在发展规划的制定中，要注重教师之间的合作 与帮助。 参考文献 1J张红晓 .教师评价研宄的历史、现状与未来 J.贵州 大学学报 (社会科学版 ),2006, (3). 2 秦平 .教师专业化素质培养探析 J.哈尔滨学院学 报， 2004,（ 12). 3 王淑莉以人为本 ” 推进高等学校的可持续发展 J】 . 中国科技信息， 2005, (16). 4 沈国强 .发展性评价：新课程背景下教师评价的新理 念 J.当代教育论坛， 2006. (9). 5 万俊 胡水华 对我国高校教师绩效评价的探讨 J . 湖北教育学院学报 .2006, (10). 6 高丽 从 “ 人性假设 ” 的演变看 “ 以人为本 ”!. 哈尔滨 学院学报， 2005, (2). 7 杨建云，王卓 论我国发展性教师评价的实质 J 教 育科学 ,2005, (1). 责任编辑：田 HI华 1 88