新人教版一年级语文上册教案教材资料第二单元.doc

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1、第二单元 汉 语 拼 音（一）第一课第一课 a a o o e e教学目标：教学目标：一、一、拼音：应会 o e 三个单韵母 1.认一认： （1）利用情景图引出三个单韵母。 （2）编顺口溜或儿歌识记单韵母。 2.读一读： （1）认识声调符号。 （2）读准 o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3.写一写： （1）认识书写汉语拼音的四线格。 （2）能按笔顺在四线三格内正确书写 o e 三个单韵母。 二、情感体验： 培养学生学习拼音的学习兴趣。 教学重难点：教学重难点： 重点：1.学会三个单韵母的读音，记住字形，能正确书写字母。 2. 读准三个单韵母的声调。 难点：1.指导学生正确读好二声

2、和三声。2.能直接读出带调韵母的音。 教学准备：教学准备： 一、教师：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。二、学生：拼音卡片 导学案：导学案：小朋友， “aoe”是三个拼音宝宝，你能叫出他们的名字吗？你知道怎么 发音吗？由这三个拼音宝宝你能联想到什么？你是用什么方法认识他们的？教学时间：教学时间：1 课时教学过程教学过程 一、目标再现，激趣导入 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为 一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认 识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我

3、们识字、学习 普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音 、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习 汉语拼音的第一课。 二、学情调查，精讲点拨 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习 。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发 时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴 、。 (4)学生练习用 说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与 的形状有关系？识记并书写 。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。 (1)介绍四线格，引

4、导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就 是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友 们观察一下 在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写： 先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师 说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。 3.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆

5、圆 ooo。 (4)师：这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。) (5)指导书写：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：扁扁嘴巴 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e，像什 么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(

6、e 不是一个圆， 它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 三、结合儿歌，学习四声 1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低 升降情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。 标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表 示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、 第四声” 。

7、(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习 的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽 车下坡 。 ” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。(5)学生自由练读 的四个声调。 (6)教师指生读 的四个声调。重点练读 的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师：o 和 一样

8、也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：、，教师提问：谁能像读 的四声那样，试着读一读 o 的 四声。学生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的四声：、。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词： 飞蛾、额头； 恶心； 饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。 6.出示：、，教师范

9、读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说 一说阿姨的 是第几声，喔喔叫的 w 是第几声，小鹅的 是第几声。(阿姨的 是第一 声，喔喔叫的 w 也是第一声，小鹅的 是第二声。) 设计意图：结合小兔开车图学习 、o、e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准 、o、e 的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。 四、多种形式，反复练读 1.抽读 、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫 ，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自 己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火

10、车读。(屏幕显示：带调的 、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学 就读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。、。 7.抄写 、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个 、4 个 o、4 个 e。 四、当堂测验 1、指着课本上的三个字母，读儿歌：女孩扎辫 aaa，公鸡打鸣 ooo，一只白鹅 eee。 2、用正确的写字姿势在拼音本上写 aoe，一个写三遍。 3、给 aoe 三个字母加上四个声调。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了 3 个

11、拼音朋友，单韵母 、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确 书写，而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。【板书设计】第二课第二课 i i u u y y w w教学目标：教学目标： 一、一、拼音：应会i u 三个单韵母和y、w两个声母，学会整体认读音节yi wu yu。 1.认一认： （1）利用情景图引出i u 三个单韵母和y、w两个声母，以及整体认读音节 yi wu yu。 （2）编顺口溜或儿歌记忆拼音。 2.写一写： 能按笔顺在四线三格内正确书写i u 、y、w。 二、情感体验：增强学生学习拼音的兴趣。 教学重难点：教学重难点： 重点：、及、的发音和韵母、整体

12、认读音节带 调读 难点：读准、的第二声和第三声 教学准备：教学准备： 一、教师 制作多媒体教学课件、字母卡片。 二、学生 字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等，培养良好的学习 习惯。 导学案：导学案：小朋友，你想认识韵母“i u u”和声母“y w”吗？看看自己是用什么方 法认识和记住他们的？教学时间：教学时间：2 2 课时教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、目标再现，学情再现，揭示新课 1.卡片复习单韵母 、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，老师检查下小朋友们 是怎么认识他们的？请仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 二、

13、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡 泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣 服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，精讲点拨，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观 察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i

14、 i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？ (出示： )学生观察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的 笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡

15、视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面 就有 u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔， 舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴 巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶 杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一

16、顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是 竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说 哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3

17、.教学单韵母 。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和 的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。 也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导 的书写。 教师引导学生看书上 的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点” 的位置。 教师范写，强调

18、两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母 的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写 ，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写 姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 四、当堂检测，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样 子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的

19、三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈 看。第二课时第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图， 两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫 声母。今天，我们就来学习这两个声母。 二、图片引出，精讲点拨，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？ (大树闪动。)教师引导学生说话，并

20、引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过 的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、 短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师 讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡 视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。 )教师说话引出 w。板书：w。(2)

21、教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生 临摹(m)大 w。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母 在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节， yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要

22、读得响亮些，两音很快相碰连 读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y 鸭子的鸭，y 牙齿的牙，y 哑巴的哑，y 亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、 三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪 小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！ ”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u

23、一块儿走(将 w 卡片放 在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说：“小 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小 听了， 高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在 前面，把 上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w 和

24、y、y、y、y，学生练习读，指学 生读。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师 领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 玉米的玉 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 宇宙的宇6、当堂测验1、读一读2、写一写7、归纳总结 小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请 你自己再读读书上的拼音。【板书设计】第三课第三课 b b p p m m f f教学目标：教学目标：一、一、拼音：应会 b、p、m、f 四个声母。 1.认一认： （1）利用情景图引出四个声母。 （2）编顺口

25、溜或儿歌识字声母。 2.拼一拼： （1）学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。3.写一写： 能按笔顺在四线三格内正确书写 b、p、m、f 四个声母。 二、识字： 图片识字：应会“爸” “妈”两个生字 1借助情景图。 2.借助拼音拼读。 三、情感体验： 1. 增强学习拼音的学习兴趣。 2. 感受家庭生活的幸福。教学重难点：教学重难点： 重点：b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。 难点：韵母带调的拼音。教学准备教学准备： 一、教师：制作多媒体教学课件、

26、字母卡片。 二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。导学案：导学案：小朋友们，你认识“bpmf”这四个声母吗？你知道它们应该怎样读吗？看到 它们你联想到了什么？自己看看书认识一下吧！教学时间教学时间：2 课时第一课时第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有 、o、e、i、u、 和 的四声卡片各一张，找到卡 片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察， 说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊 大佛，

27、山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 二、结合情境，精讲点拨，学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的， 不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐 气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b 像什么？ (4)教师引读“听广播” ，学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和 的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，

28、学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ， 拼成一个音节：b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 b。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手 里拿着数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示 b、b、b、b 四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 b、b、b、b 四个音节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今

29、天要学的声母 p 的 音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让 学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡” ，学生接读 p、p、p。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别 读的是哪个声母。) 三、仔细观察，学习书写 1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了

30、朋友。现在，我们来练习 写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己 的发现。 (2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。 学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方 写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看 法。 写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2)教师范写 p

31、，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连 接，占满中格。 (3)学生仿写一个 p，教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方 值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp” ，学生齐读，结束全课。 四、学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 b、b、b、b、p、p、p、p 八张卡片，组织小 组成员练习拼读。

32、 2.拼读比赛。教师任意拿出 b、b、b、b、p、p、p、p 中的一张卡片，小组代表谁 先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读 b、b、b、b、p、p、p、p 八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 五、归纳总结。第二课时第二课时一、复习检查，引入新课 1.游戏花儿朵朵开 ，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就 变成一朵盛开的花。 2.教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题 m、f，学生齐读。 二、借助图画，学习 m、f 1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏

33、？姐姐藏在了哪里？(两 个门洞后面。) (2)课件出示 m，认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气 堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，强调 m 占中格，注意左边和右边

34、的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。 ) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f，教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线

35、格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在 第二条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 三、同桌合作，学习音节 1.教师课件出示 m、m、m、m、f、f、f 七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一 个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。 2.指 23 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 四、看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导学生观察，图

36、上画了谁？ 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸” “妈妈”两个词语第二个字 读轻声。 4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 五、当堂检测 1、写一写，把 b p m f，写在四线三格里，看看谁写的正确认真。 2、帮音节找家。m f b b f b m p 一声： 二声： 三声： 四声： 六、归纳总结，课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认 真了！回家以后读给亲人听，好吗？ 2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会

37、夸奖你是一个 聪明的好孩子。【板书设计】第四课第四课 d d t t n n l l 教学目标教学目标: 1学会 dtnl 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。 3.认识 3 个生字，会读儿歌，体验童趣。 教学重点：教学重点：学会 d t n l 的音、形。 教学难点：教学难点：练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。 导学案：导学案：同学们，你们已经和“bpmf”成了好朋友了，声母家族的“dtnl”也想和大家 做朋友，请你打开课本，和它们认识认识吧，记住他们的样子和读音哦！ 教学准备：教学准备： 师：预习提纲 多媒体课。 生：

38、卡片 教学时间：教学时间：1 课时 教学过程：教学过程： 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生 仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请几名学生上来，把这些苹果摘下来，分别放在声母和韵母的篮子里。 3.开小火车读篮子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 二、学情调查，图文结合，精讲点拨，学习音、形 1.课件出示字母 d、t、n、l

39、。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？你是怎么认识他们的？3.学生同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的 气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻 腔出来。 7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。

40、跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 鼓槌敲鼓 ddd，伞柄朝下 ttt， 一个门洞 nnn，一根小棒 lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍 fff， 一个门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll” 。学生自由读

41、、同桌对读、小组对读。 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。 2.指导书写 d。 (1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三 线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写”指导学生书 写 t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、

42、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 四、精讲点拨，拼读音节这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。 1.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母 和声母 n，组成音节 n，学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n。 (3)教师板书音节 n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 n。 (5)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成 哪些音节。 (6)课件出示 n、n、n、n 四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指 导。 2.学习 l 的拼读。

43、 (1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母 组成音节 l，指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 l 音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 l。 (5)教师引导学生用 l 说一句话。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成 哪些音节。 (7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节 写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做 重点讲解。 (8)课件出示 l、l、l、l 四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 3

44、.学习 d、t 的拼读。 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错 了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示 d、d、d、d、t、t、t、t 八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。 五、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路” “泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不” ，学生借助拼音读准字音。 3.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 4.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 5.齐读儿歌。六、当堂测验 1、写一写，在四线三格里认

45、真的写写“d t n l”四个声母 2、读一读：d di du t ti tu n ne ni l le li 【板书设计】第五课第五课 g g k k h h教学目标：教学目标： 一、拼音：应会 g k h 三个声母 1.认一认： （1）利用情景图引出 g k h 三个声母。 （2）编顺口溜或儿歌识字声母。 2.拼一拼： （1）学会带调拼读音节及 g k h 与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。 （2）初步学会三拼音音节，学会三拼连续的拼音方法。 3.写一写： 能按笔顺在四线三格内正确书写 g k h 三个声母。 二、识字：图片识字：应会“画” “打”两个生字 1借助情景图。 2.借

46、助拼音拼读。 三、情感体验： 1. 增强学生学习拼音的学习兴趣。 2. 感受生活中各种不同的声音。 教学重难点：教学重难点： 重点：g k h 的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。 难点：初步掌握三拼连读的拼音方法。 教学准备：教学准备： 教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。 学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等，培养良好的学习习惯。导学案：导学案：同学们，我们已经学会了“bpmfdtnl”八个声母，下一节课将学习“gkh”三个声母，打开书本认识认识它们吧？试试记住它们的读法和写法。课时安排课时安排：1 课时一、创设情境，引入新课 1.导入：春天来了，郊外的景色非

47、常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景 色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛 中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝 也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？ (生：、k、h) 3.揭示课题：、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、学情调查，精讲点拨，学习声母 1.学习 。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子 打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学 的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是 。教 师示范读，学生跟读。 我们会读声母 了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住 的？如果能把你 的发现编成顺口溜就更好了。 （9 字带钩 ggg） 2.学习 k。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻