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1、-_学前儿童心理学学前儿童心理学考试试题考试试题一、单项选择题一、单项选择题( (本大题共本大题共 1515 小题,每小题小题,每小题 2 2 分,共分,共 3030 分分) )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“成熟论”的提出者是心理学家( )A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦2.当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于( )A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射3.人们吃过糖以后再吃桔子,会感到桔子很酸,这种现象属于( )A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比
2、D.感觉相互作用4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( )A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是( )A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为6.当孩子情绪十分激动,又哭又闹时,有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法,结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是( )A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于( )A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论8.儿童积极说
3、话发展的阶段指( )-_A.11 岁半 B.1 岁半2、3 岁 C.2、34、5 岁 D.4、56、7 岁9.在儿童思维发展过程中,动作和语言对思维活动作用的变化规律是( )A.动作的作用由小到大,语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小,语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在( )A.1 岁半2 岁 B.1 岁1 岁半 C.2 岁2 岁半 D.2 岁半3 岁11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较,是( )A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好 D.两者都很差12.幼儿正在教室里画画,教室外突然传来一阵喧哗声,孩
4、子们不由自主地探头去看,或侧耳倾听。这种现象属于( )A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散13.学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( )A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律14.某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于( )A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,27 岁儿童的思维处于( )A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段-_二、解
5、释概念或术语题(本大题共二、解释概念或术语题(本大题共 5 5 小题,每小题小题,每小题 4 4 分,共分,共 2020 分)分)16.原始情绪反应17.学前儿童心理学18.选择性注意19.儿童心理年龄特征20.幼年健忘-_三、简答题(本大题共三、简答题(本大题共 4 4 小题,请任选小题,请任选 3 3 小题作答,全部作答只按前小题作答,全部作答只按前 3 3 小小题评分。每小题题评分。每小题 8 8 分,共分,共 2424 分)分)21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题?22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面?23.1-3 岁儿童心理发展的主要特征是什么?24.学前儿童句型的
6、发展有何趋势?-_四、论述题(本大题共四、论述题(本大题共 2 2 小题,请任选小题,请任选 1 1 小题作答,全部作答只按前小题作答,全部作答只按前 1 1 小小题评分。每小题题评分。每小题 1212 分,共分,共 1212 分)分)25.举例说明幼儿个性形成的标志。26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。五、案例分析题五、案例分析题( (本题本题 1414 分分) )27.在竞争日益激烈的当今社会,很多年轻父母工作都十分繁忙,或经常外出工作,所以,有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养;有的-_父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中,第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多
7、学前儿童不能经常与其父母见面,与父母的关系越来越疏远,亲子关系越来越淡漠请您结合案例,分析早期依恋对儿童发展的作用,并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。学前儿童心理学学前儿童心理学考试答案考试答案一、单项选择题(本大题共 15 小题,每小题 2 分,共30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在 题后的括号-_内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家( C )2.当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于( B )3.人们吃过糖以后再吃桔子,会感到桔子很酸,这种现象属于( B )4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(
8、 C )5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是( D )6.当孩子情绪十分激动,又哭又闹时,有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时 置之不理的办法,结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方 法是( D )7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增 加。这种理论属于( A )8.儿童积极说话发展的阶段指( B )9.在儿童思维发展过程中,动作和语言对思维活动作用的变化规律是( B )10.儿童想像的萌芽是在( A )11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较,是( A )12.幼儿正在教室里画画,教室外突然传来一阵喧哗声,孩子们不由自主地探头 去
9、看,或侧耳倾听。这种现象属于( B )13.学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( C )14.某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积 极,较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于( D )15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,27 岁儿童的思维处于( A )二、解释概念或术语题(本大题共 5 小题,每小题 4 分,共 20 分) 16.原始情绪反应 答:儿童出生后,立即可以产生情绪表现,最初几天的新生儿或哭或安静,或 四肢划动等等,可以称为原始的情绪反应。-_17.学前儿童心理学 答:学前儿童心理学是研究从初生
10、列入学前心理发生发展规律的科学。18.选择性注意 答:所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下 对另一类刺激物注意得少的现象。19.儿童心理年龄特征 答:儿童心理年龄特征,是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般 的典型的本质特征。20.幼年健忘 答:3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”三、简答题(本大题共 4 小题,请任选 3 小题作答,全部作答只按前 3 小题 评分。每小题 8 分,共 24 分) 21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题? 答:运用观察法研究学前儿童时应注意的问题: (1)制订观察计划时,必须充分考虑到观察者对被
11、观察儿童昀影响。要尽量使 儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同,可以采用局外观察或参与性 观察 (2)观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身,还应记录行为的 前因后果。 (3)由于学前儿童心理活动的不稳定性,其行为往往表现出偶然性。因此对学 前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主 观性,因此通常需要两个观察者同时分别评定。22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面? 答:进入幼儿期以后,随着儿童社会性需要及其目的性的发展,孩子的活动动 机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面: (1)从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 (2)从直接、
12、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势 (3)从外部动机占忧势发展到内部动机占优势23.1- 岁儿童心理发展的主要特征是什么? 答:(1)学会直立行走 (2)使用工具 (3)言语和思维的真正发生 (4)出现最初的独立性24.学前儿童句型的发展有何趋势? 答:从儿童所说出的句子类型看,有下列发展趋势: (1)从不完整句到完整句-_(2)从简单句到复合句 (3)从无修饰句到修饰句 (4)从陈述句到非陈述句四、论述题(本大题共 2 小题,请任选1 小题作答,全部作答只按前 1 小题 评分。每小题 12 分,共 12 分) 25.举例说明幼儿个性形成的标志。 答:进入 3 岁以后,孩子的个性逐渐开始
13、形成,出现比较稳定的个性特征。一 般把36 岁叫做个性形成过程的开始时期,其标志为以下四方面: (1)心理活动整体性的形成 孩子刚出生时,主要靠本能来维持生命,心理刚刚开始发生,只具备简单 的感觉现象,如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长,逐 渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说,3 岁前是儿童的各种心理 现象逐渐发生的时期,但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中 有很多矛盾现象,如说哭就哭,说笑就笑,作为人的心理的最主要特征的调节 控制自己行为的能力非常差,而 调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发 生在整个幼儿期。到了幼儿末期,幼儿调节、控制自己行为的能
14、力逐渐增强, 开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的,控 制自己的行为的时 候,才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出,幼儿期心理活动 开始具有系统性、完整性的特点。(2)心理活动稳定性的增长 新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端,不论是注意、记忆、思维,还是 情感各方面,都是如此。婴 儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动 的无目的、受 外界情景制约、不稳定的特点。如,一个 2 岁半的小女孩,手 里拿着一根塑料棍(长度大约为半米)摆弄,听到外面鞭炮声后马上说:“新 娘子。”鞭炮声刺激了她,使地想起了枪炮声,说:“我有大枪,咚咚” 过了一会儿,无意中塑料
15、管扎到胳膊上,说:“我有大长针,打针。”又过了 一会儿,说“拿大棍子打大老虎”,从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。 随着年龄的增长,心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行 观察、学习、思考, 受外界环境影响的程度相对婴儿降低,而受自身控制的水平逐渐增高。这一点 从幼儿心理过程的发展中可以看出。(3)心理活动独特性的发展 幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上,幼 儿气质的不同已十分明显。在能力方面,幼儿的智力的差异及特殊能力也开始 显露出来,特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时,幼儿的个人 特点在不同的情境中表现渐趋一致,出现稳定的个人特点。可
16、以通过对幼儿日 常生活的行为观察,对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异 成为儿童日后发展的基础,俗话说的“3 岁看大,7 岁看老”虽然有些绝对, 但它肯定了幼儿期个性的特点及基础作用。-_(4)心理活动积极能动性的发展 积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面,孩 子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩子对自己充满信心, 有的退缩;有的孩子能够控制自己,有的则自制力差。而自我意识水平的高低 直接影响着幼儿的学习、生活,甚至对自己以后的发展产生影响。在兴趣、爱 好方面,有的孩子对事物充满好奇,喜欢探索,有的对什么都无所谓;有的喜 欢昆虫,有的喜欢画
17、画,有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的 发展好坏和朝那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展,因为 孩子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。 答:无意想像(不随意想像)是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要 属于无意想像。它主要有以下特点: (1)想像无预定目的,由外界刺激直接引起 幼儿的想像常常没有自己预定的目的。在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。 例如,看见小碗小勺,就想像喂娃娃吃饭;看见小汽车,就要玩开汽车;看见 书包,又想像去当小学生。如果没有玩具,幼儿可能呆呆地坐着或站着,难以 进行想像活动。在绘画活动中,幼儿想像
18、的主题往往是从看到别人所画的或听 到别人所说的而产生。正因为如此,在同一桌上绘画的幼儿,其想像的主题常 常雷同。如果要求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标,幼儿园小班儿童往 往不能完成任务。他们不知道自己将创造什么形象。幼儿往往是在行动中看到 了由自己的动作无意造成的物体形态,才能想像出自己所作产品的意义。比如, 一位 4岁幼儿绘画时,无意中画了个圆圈,一看很像面包,于是,便高兴地说: “啊呀,我画了个大面包,真香真好吃!” (2)想像的主题不稳定 幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此,想像的方向常常随 外界刺激的变化而变化,想像的主题容易改变。比如,在游戏中,幼儿正在当 “医生
19、”,忽煞看见别的小朋友在“包糖果”,他就跑去当“工人”,和小朋 友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”,听到别人说:“这像雨伞吗?” 他立刻说:“这是大炮。” (3)想像的内容零散,无系统 由于想像的主题没有预定目的,主题不稳定,幼儿想像的内容是零散的,所想 像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况,画了“小人”, 又画“螃蟹”;先画了“海军”,然后又画了一把“牙刷”,显然是一串无系 统的自由联想。 (4)以想像过程为满足 想像往往不追求达到一定目的,只满足于想像进行的过程。一个幼儿常常 给小朋友讲故事,乍看起来有声有色,既有动作,又有表情,实际听起来毫无 中心,没有说出任何一件事
20、情的情节及其来龙去脉。可是,讲故事者本人津津 乐道,听故事的孩子也津津有味,这种活动经常可以持续半个小时以上。他们 都随着这种零乱的情节进行想像,感到满足。幼儿在绘画过程中的想像也是如 此,幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样,直到把整张纸画满为止,甚至最 后把所画的东西涂满黑色,自己口中念念有词,感到极大的满足。幼儿在游戏-_中的想像更是如此,游戏的特点是不要求创造任何成果,只满足于游戏活动的 过程,这也是幼儿想像活动的特点。(5)想像受情绪和兴趣的影响幼儿的想像不仅容易受外界刺激所左右,也容易 受自己的情绪和兴趣的影响。五、案例分析题(本题 14 分) 27. 在竞争日益激烈的当今社会,很
21、多年轻父母工作都十分繁忙,或 经常外 出工作,所 以,有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养;有 的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中,第一种现象在当前我国农村尤为 突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面,与父母的关系越来越疏 远,亲子关系越来越淡漠 请您结合案例,分析早期依恋对儿童发展的作用,并谈谈如何帮助学前儿童形 成良好的依恋。 答: 一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响,主要表现在以下两方面: 1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。 研究表明,早期安全型依恋的孩子在2 岁时产生更多复杂的探索行为,儿童对 事物产生积极的兴趣,主动去活动、探索。随着儿童年龄的发展,这
22、种好奇心 则直接影响儿童解决问题的过程,使孩子表现出更高的持久性和愉快感,而有 助于问题的解决。但在不安全依恋的儿童身上却没有这种表现。 2婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。 研究证明,安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触,情绪比较愉 快,牢骚少,玫击性低,具有更强的社会性适应能力和社会性技能,他们的朋 友多。还有研究发现,至少对男孩,1 岁时的不安全型依恋是与 6 岁时的适应 不良和行为问题相联系的。二、要使孩子养成较好的依恋,要注意以下几个问 题: 1注意“母性敏感期”期间的母子接触。 有研究认为,最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。 他们把正常医院条件下的母
23、子接触和理想条件下的接触作比较。医 院的标准做 法是:出 生时让妈妈看一下孩子,10 个小时后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。 然后每隔 4 小时喂奶一次。理想条件是:出生后 3 小时起便有定时的母子 (女)接触,在开始3 天里,每天另有 5 小时让妈妈搂抱孩子。结果发现,理 想条件下的孩子与妈妈更密切,面对面注视的次数更多,而且,后期依恋关系 好。 2尽量避免父母亲与孩子的长期分离。 研究表明,孩 子与父母的长期分离会造成孩子的“ 分离焦虑”,而 影响 孩子正常的心理发展。特别是 68 个月后的分离,会产生严重的影响。因为 这个时期,正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以,不管存在什么 样的困难,父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。 3父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。 如抱孩子,还要适当和孩子一块玩耍。同时,父母亲在和孩子接触时,要 保持愉快的情绪,高高兴兴地和孩子玩。 4父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。-_父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应,要注意孩子的行为(如找人、 哭闹等),并给予一定的关照。
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