2022《古诗三首》教案574553.docx

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1、?古诗三首?教案5教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3读懂诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。第一课时教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读并背诵?游园不值?。3读懂?游园不值?诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、导入新课1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12古诗三首二、通读全课，学习生字1观看诵读动画。2自己练习朗读课文，注意节奏，注意生字读音。3读生字组词，说说书写时应注意的问题。三

2、、自学?游园不值?1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同探讨，教师巡视指导。四、汇报自学收获1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。教师用动画辅助。在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑，可以答疑；老师适时点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。l关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。2应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。通顺的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小扣柴扉久不开，一因一果。3关

3、于春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。a外表意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。看图印证b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。4诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同这首诗主要表达了作者什么样的情感呢前两句感到扫兴、遗憾；后两句那么有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。五、有感情地朗读这首诗，并背诵下来六、作业1抄写生字词语。2朗读其它两首诗。附：板书设计第二课时教学目标：1有感情地朗读并背诵?饮湖上初晴后雨?和?晓出净慈寺送林子方?。2读懂这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。3

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、复习导入背诵?游园不值?。二、自主学习?饮湖上初晴后雨?1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同探讨。三、汇报自学收获1指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：1题目。2西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。3相宜：适宜，适宜。4前两句写的是实景，后两句那么是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。5前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。2让学生质疑，师生共同解答。

5、3朗读并背诵这首诗。四、自主学习?晓出净慈寺送林子方?1读通诗句，诗准字音。2自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3组内交流，教师巡视指导。五、汇报学习收获1请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师假设解答不出，教师相机点拨。1净慈寺与西湖有何联系题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上。2林子方，是作者的朋友。3题目意思是清早走出净慈寺送林子方时看到的景色。4无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。5别样红，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红

6、绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。2看图，用投影直观感受西湖六月的美。3感情朗读，并背诵这首诗。六、总结1指名朗读三首诗。2说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3谈谈自己的收获。七、布置作业1抄写课文。2阅读相关内容的古诗并背诵一首。3为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红配画。附：板书设计教案点评：课前预习，课堂自读感悟。激趣导入，指导学生自学古诗，多读品味。发挥小组优势，引导学生讨论、汇报交流，教师适当点拨，并提供媒体展示，加深对诗文的感悟体会。内容总结1?古诗三首?教案5教学目标：1学会本课5个生字2?古诗三首?教案5教学目标：1学会本课5个生字3通顺的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏44诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同这首诗主要表达了作者什么样的情感呢前两句感到扫兴、遗憾51净慈寺与西湖有何联系题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上9