2022小学语文五年级教案——《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二55421.docx

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1、小学语文五年级教案?只拣儿童多处行?第二课时教学设计之二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。教学过程：一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？游人不解春何在，只拣儿童多处行。复习第一个问题，表达从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾照应。

2、前面的只拣儿童多处行，是她确定的一个意见；后面那么是实践的证明。二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。1、讲读第3自然段。1自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？2交流。很多孩子；谈笑、休息、游玩。3大屏幕出示第3自然段，引读。师引我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是mdash;mdash;生读座无隙地！女孩子师引也有些孩子mdash;mdash;生读大概是师引湖面mdash;mdash;生读无数坐满儿童这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。2、引读第4自然

3、段。师引既然知春亭畔座无隙地mdash;mdash;生读我们就沿着师引没想到，在转弯的地方mdash;mdash;生读总和师引知春亭和园门口mdash;mdash;生读大概是这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处引，提示了地点。3、讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？1听录音朗读第5自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。多媒体播放海棠花。指导朗读，练习背诵。2范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么

4、？指导朗读。这两句话，用了两个感慨号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？3小结。游人不解春何在，只拣儿童多处行。冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！讲读这两个自然段，采用了由局部到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比拟恰当。4、讲读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？1自读第7自然段。2分小组分角色朗读。3指名分角色朗读。要读出冰心的慈祥，女孩的忸怩，男孩的爽朗。过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？1

5、指名朗读第8自然段。2交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？1、指名读。2、这句话是什么意思？一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详

6、细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：?少年，少年，祖国的春天?。五、作业布置。1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心儿童就是一切的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。内容总结1小学语文五年级教案?只拣儿童多处行?第二课时教学设计之二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节2冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子3师引我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是mdash4讲读这两个自然段，采用了由局部到整体的教学思路，很清楚5过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了68