优化课堂教学设计的五种策略(4)27453.docx

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1、优化课堂教学设计的五种策略(4)4以旧引新，架设认知桥梁。物理量的单位都是有基准的，SI制规定长度的单位是米。同样，SI制规定“物质的量”的基本单位是摩尔，1摩尔物质中所包含的粒子数与0012 kg12C的原子数相等。5启发提问，激发探究兴趣。那么，O012 kg 12C中有多少个原子呢最终通过具体应用，帮助学生扩展对“摩尔”的认识，深化对“物量论”意义的理解，学以致用，学以致用，培养应用意识，发展和提高学生的思维水平，从而全面、系统地构建新知识模型。当然，“有序”并不意味着单一的教学过程或线性化的教学路径，它强调的是在设计时，要有序地把握教学过程各要素之间的内在联系，建立起在一个相对完整的课

2、堂教学过程中展开的一系列逻辑环，有力保障实际教学过程中有效互动和动态生成，促进新知识的形成和建构。四、优选策略选择灵活多样、综合适当的教学方法教学过程中，注重引导学生自主、探究、合作学习，培养学生终身学习的意识和能力；选择有利于改变单一、乏味、被动的听讲与练习为主的学习方式，使学生在动手实践、自主探究与合作交流中思考、质疑、辨析、释疑，是新课程背景下课堂教学实践的重要内容。为了充分发挥每种教学方法在教学过程中的实际作用，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生的实际情况进行。例如，在概念和理论的学习中，为了让学生掌握其本质属性，明确其内涵和外延，要特别注意其产生和发展的背景和过程，

3、并尽可能通过生动具体的化学实验或事实，为学生观察和思考提供充足的材料，让学生建立表象，引导学生总结相应的概念和理论。他们应该突出概念或理论的关键特征，并注意它们的具体应用。教学方法的选择主要包括讨论法、实验法和实验法。学习元素和化合物的知识，应强调实验教学，加强对典型反应和现象的感知，注意与社会生活实际的联系，使学生逐步掌握元素和化合物知识的内在联系，形成一定的知识网络，要培养学生观察和设计实验的能力，同时不断渗透结构决定性质等学科思想，教学方法的选择主要包括讨论法和实验探究法。比如揭示铁锈的成因，先创设一个情境，让学生根据日常生活经验提出铁锈可能的成因，然后引导学生围绕可能的成因设计实验，进

4、行实验，观察现象，最后讨论得出结论。这样，学生不仅牢固地掌握了这些知识，而且在许多方面提高了自己的能力。然而，当前的教学应该特别注意研究性学习和有意义的接受性学习之间的关系。新课程强调“研究性学习”的重要性，是为了在课程中找到合适的位置，克服长期过分强调单一接受性学习带来的弊端，而不是贬低“接受性学习”的价值。是否采用探究性学习方法，关键是看你所创造的问题情境是否具有探究性价值，凡事要有度，不要厚此薄彼，要扬长避短，要善于将探究性学习与其他学习方法相结合。内容总结（1）优化课堂教学设计的五种策略(4)4以旧引新，架设认知桥梁（2）他们应该突出概念或理论的关键特征，并注意它们的具体应用（3）教学方法的选择主要包括讨论法、实验法和实验法（4）这样，学生不仅牢固地掌握了这些知识，而且在许多方面提高了自己的能力3