苏教版五年级下册《六月二十七日望湖楼醉书》语文教案1590.docx

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1、苏教版五年级下册六月二十七日望湖楼醉书语文教案苏教版五年级下册六月二十七日望湖楼醉书语文教案设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。六月二十七日望湖楼醉书是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个醉字上。醉的理解教学是一架桥梁，首先通过醉贯通文章内容，其次醉升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊！另外，作为诸多描写西湖的诗中的一

2、首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。2.掌握翻墨与跳珠这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的六月二十七日望湖楼醉书。2、简介作者3、齐读课题4、你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、通过朗

3、诵，整体感知1、齐读课文，教师正音。2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。三、初步探究，研读文本1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、出示饮湖上初晴后雨，这首诗中西湖的雨有什么特点？（明确：奇、变化速度快、美）3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）5、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、

4、乌云密布、乌云滚滚）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。6、学习第二句（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？12内容总结（1）苏教版五年级下册六月二十七日望湖楼醉书语文教案苏教版五年级下册六月二十七日望湖楼醉书语文教案设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本（2）当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的（3）选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现（4）另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解7