《老王》优秀说课课件.ppt

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1、教材分析教学目标学情分析教学策略教学过程教学反思一、教材分析一个卑微群体的缩影一个卑微群体的缩影一曲淳朴人性的颂歌一曲淳朴人性的颂歌一段精神灵魂的拷问一段精神灵魂的拷问1.1.知识与能力知识与能力 把握文本内容，理解“苦”与“善”。二、教学目标2.2.过程与方法过程与方法 品读法、探究法，体会文章情感。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观 引导学生以善察善，关爱弱者。4.4.教学重难点教学重难点 揣摩重点字词句含义体会作者遣词造句的匠心。领会从文章语言及人物刻画中渗透出的善与爱。特殊年代 社会 底层人物特殊年代 社会 知识分子和平年代 独生子女三、学情分析四、教学策略五、教学过程1.1.导

2、入新授入新授读文知人读文知人五、教学过程2.2.学生大声朗读课文，并读准以学生大声朗读课文，并读准以下字词的读音：下字词的读音：伛伛y y 翳翳y y 愧怍愧怍zuzu 攥攥zuzu n n 荒僻荒僻 滞笨滞笨 塌败塌败 取缔取缔 读文知人读文知人 姓姓 名名 性性 别别出生年月出生年月 民民 族族健康状况健康状况工作简介工作简介家庭成员家庭成员居住环境居住环境老王老王男男不详不详回族回族眼睛不好，人很瘦弱，营养不良，病重眼睛不好，人很瘦弱，营养不良，病重蹬三轮车拉人，运货蹬三轮车拉人，运货无亲无故，生活孤单无亲无故，生活孤单住在破破落落的大院的塌败的小屋里住在破破落落的大院的塌败的小屋里五、

3、教学过程读文知人读文知人五、教学过程读文知人读文知人五、教学过程3.3.跳读课文，找出老王与作者交往的几件跳读课文，找出老王与作者交往的几件事，从中看出他又是一个怎样的人？事，从中看出他又是一个怎样的人？读文知人读文知人五、教学过程4.4.作者是一个怎样的人呢？作者是一个怎样的人呢？读文知人读文知人五、教学过程1 1、品读入情、品读入情 默读课文，找出文中最打动自己的默读课文，找出文中最打动自己的地方，品味体会。地方，品味体会。品味品味语言言“直僵僵地镶嵌在门框里直僵僵地镶嵌在门框里”“哑着嗓子悄悄地问我，你还有钱哑着嗓子悄悄地问我，你还有钱吗？吗？”“一手攥着钱，滞笨地转过身，直一手攥着钱，

4、滞笨地转过身，直着脚一级一级下楼去着脚一级一级下楼去”五、教学过程品味品味语言言五、教学过程品味品味语言言五、教学过程品味品味语言言“他送的冰比他前任送的大一倍，他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。冰价相等。”“我记不清是十个还是二十个，因我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。为在我记忆里多得数不完。”五、教学过程品味品味语言言当作者问起老王，那个塌败的小屋是不是他的家时，我们一般要么回答是，要么不是，但老王却回答：”住那儿多年了。”这是什么原因？五、教学过程2 2、激疑探幽、激疑探幽 找一找你对文章有疑惑的地方？找一找你对文章有疑惑的地方？品味品味语言言五、教学过程品味品味语

5、言言课文首段说“我常坐老王的三轮”，而第六段却说“我自己不敢乘三轮？”老王是极其不幸而悲苦的，为什么在“送人”事件中，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”五、教学过程 作者对老王念念不忘的原因，作者对老王念念不忘的原因，究竟是什么呢？究竟是什么呢？追问：为何感到愧怍？追问：为何感到愧怍？悟情察心悟情察心五、教学过程悟情察心悟情察心五、教学过程 假如时光能够倒流，你觉得杨绛哪些地方还能做得更好？悟情察心悟情察心五、教学过程悟情察心悟情察心五、教学过程悟情察心悟情察心五、教学过程板板书设计六、教学反思把握文本特色，重把握文本特色，重视情感体情感体验。立足立足语言品味，言品味，实现情感体情感体验。面向全体学生，升面向全体学生，升华情感体情感体验。时控不甚合理，控不甚合理，问题挖掘不深。挖掘不深。