语言表达技能精.ppt

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1、语言表达技能第1页，本讲稿共47页学生学生教学语言教学语言教师教师教学内容教学内容（媒介、手段、工具）（媒介、手段、工具）苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“教师的语言修养在极大的程教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”第2页，本讲稿共47页教师语言的含义:n教师语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒介，是一种行业工作用语。n教师语言的功能 教育功能：示范功能：激励功能：调控技能 第3页，本讲稿共47页教师语言的分类:n一般来说教师的语言可分为：口头语言、书面语言、体态语言三类。n从使用目的

2、和功能来说，教师的书面语言可以分为板书、教案、工作日志、学生评语、作业批语、教学心得、教育教学论文、工作总结、经验交流等。第4页，本讲稿共47页一、口头语言表达技能一、口头语言表达技能n教师的口头语言是教师由语音形式表现出来的有声语言。n教师的口头语言是教师语言表达的最主要形式。第5页，本讲稿共47页n教学语言的构成要素：语音、语调、节奏、词汇、语法n音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。n课堂教学中合理的语言速度在每分钟100170字之间。第6页，本讲稿共47页n教育性：启发性：科学性：简洁性：逻辑性：规范性：针对性：情感性：规范性特征 1.使用规范的普通话，2.道德教育，要符合伦

3、理规范；3.知识传授，要符合学术规范；教师口语应具备的特点：第7页，本讲稿共47页n我帮你看看错在了什么地方n我们一起看看错在了什么地方n你自己知道错在什么地方了吗，可以和我说说吗？n你可以学得更好，那样你就可以成为同桌的小老师，帮助他了。n语言的魅力第8页，本讲稿共47页教学语言技能评价教学语言技能评价评价内容评价成绩权重得分优（8-10）良（7-8）中（6-7）差（4-6）使用普通话，语音正确清晰0.2语速和节奏恰当0.15音量适中，教态自然0.15语句通顺、简练，用词准确、科学0.2语言有条理0.15语气表达与情境相适应0.15第9页，本讲稿共47页二、体态语言表达技能n教师的体态语言是

4、指教师运用表情、手势、姿态等变化来传递信息的无声教学语言n教态 教师的态势语言 n教态变化技能是教师变化不同的刺激，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。第10页，本讲稿共47页 *我们如何从他人那里获取信息？语言7%语气 38%身体语言 55%上面数据中我们看到：55%的信息是通过身体语言传递的，而语言只占7%。因此，它是一种更有效的语言。第11页，本讲稿共47页教态变化的作用：教态变化的作用：1、教育作用；2、激励学生参与学习；3、引起注意，激发兴趣；4、交流情感，活跃气氛；5、用非语言信号传递信息。第12页，本讲稿共47页体态语言的类型：体态语言的类型：1、身体动作 全身

5、动作：走动，走动要符合学生的心理。身体局部动作：手势、身姿、头部动作。2、面部表情：微笑 3、眼神:注视时间（谈话时间的6070%）注视部位及注视部位控制 第13页，本讲稿共47页第14页，本讲稿共47页教态变化实施的原则教态变化实施的原则 1、自然：行为操作要自然大方；2、得体：变化形式符合学生的特点；3、和谐：内容、语调、动作和谐一致；4、恰当：每种变化的应用要有意义；5、有效：每种变化能引起学生注意，激发学习兴趣。第15页，本讲稿共47页手心向上表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉献、许诺；手心向下表示否定、抑制、反对；手心向外的竖式手势可表示分隔、对抗、不相容、矛盾或互不同意的观点；附：手

6、势语言附：手势语言第16页，本讲稿共47页两手叠加表示团结一致、联合、一事依赖于另一事或是命运相关、休戚与共；两手分开表示分离、失散、消极；握紧拳头表示挑战、精诚团结、一致对外、警告。第17页，本讲稿共47页n称赞夸耀人时用拇指，n轻视挖苦人时用小指，n食指可以用来指明事物和方向n整个手指可列举事物种类，说明先后顺序等等第18页，本讲稿共47页n教师在教学活动中应该尽量手心朝上，即使示意学生坐下，一般来说也不必手心朝下，只需手心朝上轻轻往下运动既可。n在课堂上，教师尽量不要手心朝下，最好不要在在学生答错问题时用一个手指头朝下挥动的场面。因为这样的动作在无形中给学生造成了压力，和谐的课堂自然就成

7、了镜花水月。第19页，本讲稿共47页n微笑与眼睛的结合:当你在微笑的时候，你的眼睛也要“微笑”，否则，给人的感觉是“皮笑肉不笑”。眼睛会说话，也会笑。如果内心充满温和、善良和厚爱时，那眼睛的笑容一定非常感人。眼睛的笑容有两种:眼形笑、眼神笑眼形笑、眼神笑第20页，本讲稿共47页第21页，本讲稿共47页第22页，本讲稿共47页练习：取一张厚纸遮住眼睛下边部位，对着镜子，心里想着最使你高兴的情景。这样，你的整个面部就会露出自然的微笑，这时，你的眼睛周围的肌肉也在微笑的状态，这是“眼形笑眼形笑”。然后放松面部肌肉，嘴唇也恢复原样，可目光中仍然含笑脉脉，这就是“眼神笑眼神笑”的境界。学会用眼神与学生交

8、流，这样你的微笑才会更传神、更亲切。第23页，本讲稿共47页空间语言空间语言:教师的空间语言一般由教师的身体指向、方位教师的空间语言一般由教师的身体指向、方位角度、与学生的人际距离等几个要素组成。角度、与学生的人际距离等几个要素组成。n身体指向：面对面、肩并肩、身体指向：面对面、肩并肩、V V字型等；字型等；n身体倾斜度：适当向学生倾斜；身体倾斜度：适当向学生倾斜；n人际距离：人际距离：亲密区亲密区50cm50cm以内以内 个人区个人区50125cm50125cm 社交区社交区125350cm125350cm 公共区公共区350750cm350750cm第24页，本讲稿共47页三、板书语言表达

9、技能n板书技能是指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。第25页，本讲稿共47页n心理学研究表明，人大脑中所储存的信息，通过各种感宫的学习比率是不同的，有83.0%是通过视觉学习获得的，11.0%是通过听觉获得的，其余是通过其他感官获得的(嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1.0%)。可见视觉对于学习起着重要的作用。第26页，本讲稿共47页n表：板书对比研究比比较较内容内容 教学思路清晰教学思路清晰 教学思路清晰教学思路清晰 板板书书有有计计划有条理划有条理 板板书书随心所欲随心所欲 学生理解教材内容学生理解教材内容 83%83%67%67%理

10、解教材理解教材结结构特点构特点 100%100%33%33%回答回答问题问题条理清楚条理清楚 88%88%25%25%课课堂笔堂笔记记清楚清楚 90%90%10%10%第27页，本讲稿共47页n增强语言教学效果，辅助口头语言传递信息 n揭示知识的结构体系和内在联系n突出教学重点、难点和关键点，帮助理解和记忆 n激发兴趣，启发思维n对学生进行潜移默化的思想教育 板书的作用：第28页，本讲稿共47页板书设计应遵循的原则：n科学性原则计划性原则n简洁性原则条理性原则n审美性原则灵活性原则n示范性原则启发性原则第29页，本讲稿共47页板书的布局:辅助辅助板书板书系统板书系统板书辅助辅助板书板书提提示示

11、栏栏系统板书系统板书辅助辅助板书板书提提示示栏栏第30页，本讲稿共47页板书的构件：文字、数字和字母、符号、图画和图形、图表第31页，本讲稿共47页n书写格式 n 1、标题的位置：居中、靠左n 2、大小标题的序号：一、；（一）；1.（1）；A.；a.等。n 注意：带括号的序号及标题后面没有标点符号，其余都有标点符号，使用顿号或圆点。板书的书写：第32页，本讲稿共47页n板书的类型（常用）n 提纲式、词语式、表格式、结构式、n 线索式、图形式（图示、图画）、n 总分式、对比式、设问式第33页，本讲稿共47页提纲式：提纲式：通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。通过对教材内容的分析和综合

12、，概括出要点（中心）。法则：法则：分数乘以整数分数乘以整数意义：与整数乘法意义相同意义：与整数乘法意义相同应用：与整数乘法应用相同应用：与整数乘法应用相同 优点：优点：层次分明，突出重点，反映内在联系层次分明，突出重点，反映内在联系。第34页，本讲稿共47页不不变变比的基本性质比的基本性质比：比：比的前项比的前项比号比号比的后项比的后项比值比值分数：分数：分分 子子分数线分数线分分 母母分数值分数值分数的分子和分母分数的分子和分母比的前项和后项比的前项和后项同时乘以或除以一个不为零的数同时乘以或除以一个不为零的数分数值分数值比比 值值揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识揭示知识结构及各部分

13、的逻辑关系，深化认识。对比式对比式：第35页，本讲稿共47页一一年年12个个月月大月大月31天天一月、三月、五月、七月、八月、十一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月月、十二月小月小月30天天四月、六月、九月、十一月四月、六月、九月、十一月二月二月28天天29天天平年平年365天天闰年闰年366天天年月日年月日图表式：图表式：信息量大、条理清楚，简约明了信息量大、条理清楚，简约明了。第36页，本讲稿共47页脉络式脉络式(女霸王女霸王)贪贪贪贪贪贪贪贪贪贪一无所有一无所有(木盆木盆)(木房木房)(贵妇人贵妇人)(女皇女皇)化繁为简，把握主线和重点。化繁为简，把握主线和重点。渔夫和金鱼的故事渔

14、夫和金鱼的故事第37页，本讲稿共47页连线式连线式落花生落花生种花生种花生收花生收花生吃花生吃花生议花生议花生要像花生那要像花生那样有用不做样有用不做好看而无用好看而无用的人的人 用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。第38页，本讲稿共47页异分母分数加减法异分母分数加减法异分母分异分母分数加减法数加减法先化为同分母先化为同分母分数加减法分数加减法再按照同分母分再按照同分母分数加减法计算数加减法计算用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。用简洁的语言

15、抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。概括点拨式概括点拨式第39页，本讲稿共47页线索式线索式宝宝库库花花园园美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭小兴安岭小兴安岭树多树多四季美丽四季美丽春春夏夏秋秋冬冬生机勃勃生机勃勃花木繁茂花木繁茂果实累累果实累累景色壮丽景色壮丽理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。第40页，本讲稿共47页疑、落疑、落望庐山瀑布望庐山瀑布望望假望假望遥看遥看近观近观联想联想照、生照、生看、挂看、挂飞、下飞、下总分式总分式 揭示知识之间的总分关系，或层级关系。揭示知识之间的总分关系，或层级关系。第41页，本讲稿共47页第42页，本讲稿共47页第43页

16、，本讲稿共47页 Time第44页，本讲稿共47页板书技能评价标准评价内容评价标准权重好中差1.文字内容、板书图画科学准确0.202.内容层次分明，有条理0.203.文字书写规范，具有示范性0.154.板书重点突出0.205.板书布局合理，引起学生兴趣0.156.板书形式多样，设计合理，有启发性0.10总分第45页，本讲稿共47页n请选择一个你感兴趣的教学内容，应用一种与之相适应的板书类型为之设计一则板书，进行5-10分钟的教学实践。在教学实践中要注意语言与板书结合的形式，注意板书书写的方法、格式、原则和要求。教学完成后，对所设计的板书进行讨论评价。实践训练第46页，本讲稿共47页n思考题：n1.教师口头语言的特点和要求是什么？n2.教师 体态语言的作用？n3.板书设计必须遵循哪些原则？第47页，本讲稿共47页