资源管理器教学设计精.ppt

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1、资源管理器教学设资源管理器教学设计计第1页，本讲稿共40页一、课程介绍一、课程介绍u 课程定位：课程定位：u通过本课程的学习，学生能掌握小学信息技术课的学科教学的基本原理和方法，加通过本课程的学习，学生能掌握小学信息技术课的学科教学的基本原理和方法，加强自己专业和职业技能的训练，具备小学信息技术教学的能力，成为合格的小学信强自己专业和职业技能的训练，具备小学信息技术教学的能力，成为合格的小学信息技术准教师。息技术准教师。u 考核方式：考核方式：课程成绩课程成绩=形成性考核（考勤形成性考核（考勤+项目考核）项目考核）35%+35%+综合项目考核（实务考试）综合项目考核（实务考试）35%+35%+

2、理论知识考试理论知识考试（网络考试）（网络考试）30%30%。1 1、形成性考核、形成性考核 （35%35%）：包括平时成绩考核（考勤）：包括平时成绩考核（考勤+课堂表现课堂表现+作业）和训练项目考核作业）和训练项目考核2 2、综合项目考核（、综合项目考核（35%35%）：本课程期末实务考试注重考查学生对小学信息技术课的教学设计、）：本课程期末实务考试注重考查学生对小学信息技术课的教学设计、说课、试讲和课件制作的综合能力，本考试的项目必须为综合项目。说课、试讲和课件制作的综合能力，本考试的项目必须为综合项目。3 3、理论知识考试（、理论知识考试（30%30%）：本课程期末理论考试采取网络考试的

3、方式，试题从）：本课程期末理论考试采取网络考试的方式，试题从小学信息技术教学实务小学信息技术教学实务试题库中随机抽取题目组合而成。试题库中随机抽取题目组合而成。第2页，本讲稿共40页二、讨论二、讨论1 1、信息技术、信息技术=计算机技术？计算机技术？2 2、信息技术教育、信息技术教育=计算机教育？计算机教育？3 3、小学阶段信息技术课程的教学目的？、小学阶段信息技术课程的教学目的？4 4、小学阶段信息技术课程的内容模块？、小学阶段信息技术课程的内容模块？5 5、如果让你去做一名信息技术教师，你将给自己一个、如果让你去做一名信息技术教师，你将给自己一个什么样的角色定位？什么样的角色定位？“信息技

4、术教师的角色定位信息技术教师的角色定位”http:/ 1、信息技术的含义、信息技术的含义u信息技术的定义：信息技术的定义：u广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从总和。该定义强调的是从哲学哲学上阐述信息技术与人的本质关系。上阐述信息技术与人的本质关系。u中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般调

5、的是人们对信息技术功能与过程的一般理解理解。u狭义而言，信息技术是指利用计算机、狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的是信息技术的现代现代化与高化与高科技科技含量含量。u简单认为，信息技术包括传感技术、通信技术和计算机技术简单认为，信息技术包括传感技术、通信技术和计算机技术第4页，本讲稿共40页2 2、计算机教育、计算机教育VSVS信息技术教

6、育信息技术教育u计算机教育阶段（计算机教育阶段（1986-19991986-1999）提出计算机意识，能力与知识几个方面分模块：基本（基础知识、基本操作）、基本选学（数据处理、电子表格、程序设计、多媒体、网络与通讯）、选学（程序设计、常用工具）u信息技术教育阶段（信息技术教育阶段（20002000-）提出信息技术课程的概念进入必修课，并逐渐普及课时增加，小学68、初中68、高中70-140强调操作，上机不少于70%列入中学毕业考试内容第5页，本讲稿共40页、小学阶段的教学目标、小学阶段的教学目标*指导纲要指导纲要1,1,了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式了解信息技术的应用环境及信息的一

7、些表现形式.2,2,建立对计算机的感性认识建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中了解信息技术在日常生活中的应用的应用,培养学生学习培养学生学习,使用计算机的兴趣和意识使用计算机的兴趣和意识.3,3,在使用信息技术时学会与他人合作在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习展相符的多媒体资源进行学习.4,4,能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息,与他人与他人沟通沟通,开展直接和独立的学习开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣发展个人的爱好和兴趣.5,5,知道应负责任地使用信息技术系统及软件知道

8、应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的养成良好的计算机使用习惯和责任意识计算机使用习惯和责任意识.第6页，本讲稿共40页3 3、小学阶段的教学目标、小学阶段的教学目标*课标课标1 1了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2 2建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3 3能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒

9、体资源进行学习。使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。4 4初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。5 5知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。计算机使用习惯和责任意识。6 6在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。简单知识。第7页，本讲稿共40页小学阶段的教学目标小学阶段的教学目标解读解读1

10、1、注意培养学生学习信息技术的兴趣和意识、注意培养学生学习信息技术的兴趣和意识l将表层的兴趣引导到学生学习信息技术的志趣上。2 2、利用信息技术教学环境提高学生信息素养、利用信息技术教学环境提高学生信息素养l轻技术，重素养：培养与信息环境交流的能力，尤其是学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而不是某个软件的熟练l轻结果，重过程：重培训和训练，轻最终考试（过程式考试和作品式考试）3 3、利用信息技术教学环境提高学生综合素质、利用信息技术教学环境提高学生综合素质l注意学生的创新思维训练，培养学生独立思考问题、发现问题和解决问题的能力。4 4、注意教育学生正确认识和理解与信息技术相关的

11、文化、伦理和、注意教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。社会等问题，负责任地使用信息技术。第8页，本讲稿共40页4 4、小学阶段的教学模块小学阶段的教学模块指导纲要指导纲要u 教学时数（不低于）教学时数（不低于）u 六大模块六大模块信息技术初步 操作系统简单介绍 用计算机画画 用计算机作文 网络的简单应用 用计算机制作多媒体作品 第9页，本讲稿共40页4 4、小学阶段的教学模块小学阶段的教学模块课标课标u 教学时数（不低于）教学时数（不低于）u 七大模块七大模块l 信息技术简介l 操作系统简单介绍 l 用计算机画画 l 用计算机作文 l 网络的简单

12、应用 l 用计算机制作多媒体作品 l*LOGO绘图第10页，本讲稿共40页三、本课程项目学习思路三、本课程项目学习思路项目实施过程要求分组进行，具体要求如下：1、全班分为6个小组：注意人数、性别、学习风格等的搭配，名单下次课上交2、各组选举一名组长，负责组织协调本小组项目活动，并做好项目活动记录3、各小组组员要相互鼓励、相互帮助，互提意见和建议第11页，本讲稿共40页项目项目1 1 信息技术与计算机基础常识的教学信息技术与计算机基础常识的教学子项目子项目子项目子项目1-11-11-11-1：信息技术与计算机基础常识的教学设计：信息技术与计算机基础常识的教学设计：信息技术与计算机基础常识的教学设

13、计：信息技术与计算机基础常识的教学设计u项目任务项目任务“信息与信息技术”的教学设计“计算机的发展和应用”的教学设计“计算机的组成”的教学设计“认识鼠标”的教学设计“鼠标的操作”的教学设计“认识键盘”的教学设计“键盘的操作”的教学设计任务说明：任务说明：各组成员从上述7项任务中选择一项在规定时间内独立完成，要求不可重复，并在小组点评后进行修改，做好项目活动记录。第12页，本讲稿共40页四、教学设计概述四、教学设计概述u涵义涵义l教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程（乌美娜，1994）u理论基础：理论基础：

14、学习理论、教学理论、传播理论教育教学理论教育教学理论教育教学实践教育教学实践教学设计教学设计教学设计教学设计第13页，本讲稿共40页u教学设计的分类u整体（宏观）-课程设计（以地区性的某一学科为设计对象）-学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）u局部（微观）-单元教学设计（以某一单元的教学为对象）-课时教学设计（以某一课的教学为对象）-微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）u课时教学设计可分为三大部分u教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么u怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的部分u教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计 第14页，本讲稿

15、共40页u一般过程：一般过程：反馈、反思、调整反馈、反思、调整教教教教学学学学设设设设计计计计评评评评价价价价学学学学生生生生学学学学习习习习需需需需求求求求学习者学习者学习者学习者分析分析分析分析学习任务学习任务学习任务学习任务分析分析分析分析教教教教学学学学内内内内容容容容选选选选择择择择与与与与组组组组织织织织策策策策略略略略教教教教学学学学组组组组织织织织形形形形式式式式选选选选择择择择与与与与运运运运用用用用策策策策略略略略形成性评价形成性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价总结性评价总结性评价课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学目目目目标标标标确确确确定定定定教教教教学学学学方

16、方方方法法法法选选选选择择择择与与与与运运运运用用用用策策策策略略略略教教教教学学学学媒媒媒媒体体体体选选选选择择择择与与与与运运运运用用用用策策策策略略略略反馈、反思、调整反馈、反思、调整教学条件分析教学条件分析教学评价（设计）分析教学评价（设计）分析五、教学设计的过程五、教学设计的过程第15页，本讲稿共40页六、教学设计文字脚本的编写六、教学设计文字脚本的编写u 信息技术教学设计基本格式 第16页，本讲稿共40页二、教学设计的一般步骤 1、学习需要分析概述、学习需要分析概述 学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。差

17、距(学习需要)=期望达到的学习状况-目前学习状况（一）学习需要分析（一）学习需要分析 第17页，本讲稿共40页2 2、学习需要分析的步骤与方法、学习需要分析的步骤与方法 第一步：作了出进行学习需要分析的决定。第二步：制定规则。第三步：收集数据。第四步：分析数据，找出差距。第五步：协调统一。第六步：确定学习需要。二、教学设计的一般步骤 （一）学习需要分析（一）学习需要分析 第18页，本讲稿共40页内部参照需要分析法：内部参照需要分析法：内部参照需要分析法：内部参照需要分析法：(培训目标)(学习者的工作现状)差距教学目标学生的学习现状=-3 3、学习需要分析的方法、学习需要分析的方法 二、教学设计

18、的一般步骤 （一）学习需要分析（一）学习需要分析 第19页，本讲稿共40页外部参照需要分析法：外部参照需要分析法：外部参照需要分析法：外部参照需要分析法：差距社会的需求学生的学习现状=-(职业发展的需求)(工作现状)3 3、学习需要分析的方法、学习需要分析的方法 二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤 （一）学习需要分析（一）学习需要分析 内外结合学习需要分析法：内外结合学习需要分析法：内外结合学习需要分析法：内外结合学习需要分析法：第20页，本讲稿共40页、学习需要分析中应注意的问题、学习需要分析中应注意的问题 学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、

19、手段的具体需要；获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员地情况；注意协调参加分析学习需要分析地所有合作者（包括学习者、教育者、社会三方面）的价值观念，以取得对期望值和差距的一致看法；要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题前就跃到去寻找解决的方案；需要分析是一个永无止境的过程。二、教学设计的一般步骤 （一）学习需要分析（一）学习需要分析 第21页，本讲稿共40页（二）学习者特征分析（二）学习者特征分析 学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤 第

20、22页，本讲稿共40页1 1、学习者的一般特征、学习者的一般特征学习者的一般特征是指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用下形成的，对学习有着影响的生理、心理和社会等方面的特点。它包括学习者的年龄、成熟程度、智力与能力水平、学习动机、情感、知识结构和文化背景等。幼儿期的基本特征幼儿期的基本特征 儿童期的基本特征儿童期的基本特征 少年期的基本特征少年期的基本特征 青年期的基本特征青年期的基本特征 （二）学习者特征分析（二）学习者特征分析 二、教学设计的一般步骤 第23页，本讲稿共40页2 2、学习风格分析、学习风格分析学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。场

21、独立性和场依存性场独立性和场依存性 沉思型与冲动型沉思型与冲动型 整体性和系列性整体性和系列性 聚合型与发散型聚合型与发散型 （二）学习者特征分析（二）学习者特征分析 二、教学设计的一般步骤 第24页，本讲稿共40页3 3、学习者初始能力分析和教学起点确定、学习者初始能力分析和教学起点确定 初始能力分析的内容初始能力分析的内容预备技能分析：了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能；目标技能分析：在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作；学习态度分析：了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等。（二）学习者特征分析（二）学习者

22、特征分析 二、教学设计的一般步骤 第25页，本讲稿共40页确定初始能力的方法确定初始能力的方法预备技能分析：最常采用的方法是预测预测。学习态度分析：对态度的测量有问问卷卷、采采访访、面面试试、观观察察、谈谈话话等多种方法。目标技能分析：分析学生的初始能力时，常将这两项分析合在一起进行。可以采用“一般性了解”的方法，也可以将“一般性了解”和“预测”两种方法结合起来使用。3 3、学习者初始能力分析和教学起点确定、学习者初始能力分析和教学起点确定 （二）学习者特征分析（二）学习者特征分析 二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤 第26页，本讲稿共40页 学习内容是为实现教学目标而需要学生必须掌

23、握的知识和技能以及应该形成的态度的总和。（三）学习内容分析（三）学习内容分析 二、教学设计的一般步骤 第27页，本讲稿共40页1 1、学习内容分析的意义、学习内容分析的意义 u熟悉课标和教材，做到胸有成竹。只有这样才能弄清楚我要教什么，我为什么教，我如何教这样一系列的问题。u促进教学目标的达成，做到有的放矢。研究教材的内涵、外言、结构和背景，因为这些信息有助于我们理解和把握教学目标。u有效利用教学资源，做到事半功倍。只有在充分了解和熟悉教材的基础上，才能知道哪里详，哪里细，哪里强，哪里弱，这样才能对教学内容进行补充、完善和提升。（三）学习内容分析（三）学习内容分析 二、教学设计的一般步骤 第2

24、8页，本讲稿共40页2 2、学习内容的选择、分析与组织、学习内容的选择、分析与组织 根据课程总目标确定各单元（或章节）目标选择各单元学习内容并具体分析其组织编排分析教学内容的内在结构对学习内容分析结果的评价（三）学习内容分析（三）学习内容分析 二、教学设计的一般步骤 第29页，本讲稿共40页3 3、安排教学内容的原则：、安排教学内容的原则：由整体到部分，由一般到个别，不断分化；从已知到未知，从具体到抽象；按照事物发展的规律；注意教学内容之间的横向联系。返回返回（三）学习内容分析（三）学习内容分析 二、教学设计的一般步骤 第30页，本讲稿共40页、确定教学重难点：、确定教学重难点：教教教教学学学

25、学重重重重点点点点是是依依据据教教学学目目标标，在在对对教教材材进进行行科科学学分分析析的的基基础础上上而而确确定定的的最最基基本本、最最核核心心的的教教学内容，它的突破是一节课必须要达到的目标，是教学设计的重要内容。学内容，它的突破是一节课必须要达到的目标，是教学设计的重要内容。教教教教学学学学难难难难点点点点是是指指学学生生不不易易理理解解的的知知识识，或或不不易易掌掌握握的的技技能能技技巧巧。难难点点不不一一定定是是重重点点。也也有有些些内内容容既既是是难难点点又又是是重重点点。难难点点有有时时又又要要根根据据学学生生的的实实际际水水平平来来定定，同同样样一一个个问问题题在在不不同同班班

26、级级里不同学生中，就不一定都是难点。里不同学生中，就不一定都是难点。一一般般来来说说，教教师师都都是是把把教教授授的的知知识识作作为为教教学学重重点点。把把学学生生难难以以理理解解的的知知识识作作为为教教学学难难点点。现现在在，随随着着新新的的课课程程标标准准的的要要求求，过过程程与与方方法法和和情情感感态态度度与与价价值值观观方方面面的的一一些些要要求求也是教学难点也是教学难点返回返回（三）学习内容分析（三）学习内容分析 二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤二、教学设计的一般步骤 第31页，本讲稿共40页u教学目标的涵义：是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习

27、以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体、明确的描述。u教学目标的内容 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度、价值观情感态度、价值观情感态度、价值观情感态度、价值观 知识知识知识知识能力能力能力能力情感情感情感情感（四）教学目标的确定（学习目标分析）（四）教学目标的确定（学习目标分析）二、教学设计的一般步骤 第32页，本讲稿共40页l教学目标的描述：包含4个要素，简称法：A对象(audience)，即应阐明教学对象B行为(behavior)，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C条件(condtion)

28、，即应说明上述行为在什么条件下产生。D标准(degree)，规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。从行为速度、准确性和质量三方面确定。第33页，本讲稿共40页条件的表述条件的表述u条件条件表示学习者完成规定行为时所处的情境，即说明表示学习者完成规定行为时所处的情境，即说明在评价学习者的学习结果时，应在哪种情况下评价。在评价学习者的学习结果时，应在哪种情况下评价。u条件包括：条件包括：l环境因素（空间、光线、气温、室内外噪音等）l人的因素（个人单独完成、小组集体进行、各人在集体环境中完成、在教师指导下进行等）l设备因素（工具、设备、图纸、说明书、计算器等）l信息因素（资料、教科书

29、、笔记、图表、词典等）l时间因素（速度、时间限制等）l问题明确性因素（为引起行为的产生、提供什么刺激和刺激的数量）第34页，本讲稿共40页举例分析举例分析:u根据所布置的阅读材料，你能比较两个文明世界的文化，根据所布置的阅读材料，你能比较两个文明世界的文化，并至少各举出五个特征。并至少各举出五个特征。lA对象：lB行为：lC条件：lD标准：你比较两个文明世界的文化根据所布置的阅读材料至少各举出五个特征第35页，本讲稿共40页举例分析举例分析四年级学生四年级学生，在看图讨论的基础上在看图讨论的基础上，将讨论结果用将讨论结果用word软件输入软件输入，十分钟内打出十分钟内打出200个汉字短文个汉字

30、短文。ACBD第36页，本讲稿共40页 根据部分空白的五笔字根表，根据部分空白的五笔字根表，四年级学生能在一分钟内用五四年级学生能在一分钟内用五笔输入法输入笔输入法输入20个汉字，正确个汉字，正确率为率为80%以上以上。ACBD举例分析举例分析:第37页，本讲稿共40页教学目标规范写法的实例教学目标规范写法的实例目标领域目标领域条件条件行为动词行为动词标度标度认知认知在在观观察察实实际际的的云云或或观观看看云云的的图图片片时时应应能能将将卷卷云云、层层云云、积积云云和和雨云标记出来雨云标记出来正正 确确 率率 至至 少少80%动作动作给给你你3页页手手稿稿，30分钟内分钟内应应能能将将它它键键

31、入入电脑电脑错错字字不不超超过过10个个情感情感看看到到有有同同学学在在课课桌上涂鸦时桌上涂鸦时应能对他劝说应能对他劝说但不发生争吵但不发生争吵l中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词第38页，本讲稿共40页试一试：试一试：u请根据所给的教学设计基本格式，尝试编请根据所给的教学设计基本格式，尝试编写本项目要求的教学设计文字脚本，可先写本项目要求的教学设计文字脚本，可先简单列出以便过后发言！简单列出以便过后发言！第39页，本讲稿共40页作业布置作业布置1、根据本次课的教学内容，课后继续编写和完善本项目教学设计的文字脚本，要求格式规范。2、以小组为单位相互讨论各自的教学设计，并做好记录，尤其指出各自存在的问题和最需要了解的关于教学设计的知识，以便后期学习。第40页，本讲稿共40页