认知神经科学应用举例精.ppt

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1、认知神经科学应用举例第1页，本讲稿共10页一、共情与精神障碍一、共情与精神障碍v1.共情的含义：共情的含义：“感同身受感同身受”对他人情绪和精神状态的理解及对其行为的推测对他人情绪和精神状态的理解及对其行为的推测 v2.共情的神经基础共情的神经基础 动作知觉和情绪分享系统动作知觉和情绪分享系统诱发体验诱发体验 自我自我他人意识系统他人意识系统情绪根源在自己情绪根源在自己 精神调控系统精神调控系统 整体调节和意识控制整体调节和意识控制 第2页，本讲稿共10页一、共情与精神障碍一、共情与精神障碍v3.知觉知觉动作模型与情绪分享动作模型与情绪分享 表征共享表征共享表征同形表征同形共情共情进化产物进化

2、产物 镜像神经元（镜像神经元（知觉知觉动作模型）动作模型）他人某种活动和自身该活动他人某种活动和自身该活动激活相似脑区激活相似脑区 实验：自己实验：自己/他人手指他人手指 VS VS 假肢假肢疼痛相关脑区疼痛相关脑区 诱发程度和部位：爱人疼痛刺激实验诱发程度和部位：爱人疼痛刺激实验 共情的主体和对象的关系共情的主体和对象的关系 情感性质相关脑区情感性质相关脑区 VS VS 感觉性质相关脑区感觉性质相关脑区 第3页，本讲稿共10页一、共情与神经障碍一、共情与神经障碍v4.自我自我他人意识他人意识 共情成长关键：自我意识共情成长关键：自我意识自我自我 OR OR 他人。他人。各脑区相互作用，右半球

3、主导。各脑区相互作用，右半球主导。v5.精神适应性与自我调节精神适应性与自我调节 顶额叶脑区顶额叶脑区 PETPET动作假想范式实验动作假想范式实验观点采择观点采择 不同动作身体图片不同动作身体图片想象是他本人或另一个体想象是他本人或另一个体 发现：前额叶皮层中部，后部扣带回和额极发现：前额叶皮层中部，后部扣带回和额极第4页，本讲稿共10页一、共情与精神障碍一、共情与精神障碍v6.共情障碍与精神疾病共情障碍与精神疾病 反社会人格障碍：反社会人格障碍：对他人情绪特别是对恐惧和悲伤感受能力的下降对他人情绪特别是对恐惧和悲伤感受能力的下降 孤独症：孤独症：观点采择能力（认知共情）缺陷，情绪共情正常观

4、点采择能力（认知共情）缺陷，情绪共情正常 精神分裂人格障碍：精神分裂人格障碍：思维障碍、情感淡漠、妄想思维障碍、情感淡漠、妄想 威廉姆斯综合症：威廉姆斯综合症：情绪共情过度发达，认知共情不足。情绪共情过度发达，认知共情不足。第5页，本讲稿共10页二、道德教育的启示二、道德教育的启示v1.道德危机道德危机 社会价值观念变迁社会价值观念变迁新旧交替新旧交替 道德教育不得要领道德教育不得要领 灌输式灌输式 知行脱节知行脱节v2.道德认知神经科学道德认知神经科学 方法：脑损伤病人行为观测与正常人神经功能成像方法：脑损伤病人行为观测与正常人神经功能成像 意义：教养方式意义：教养方式 道德相关神经网络发育

5、道德相关神经网络发育 依据或纠正依据或纠正现有道德理论和研究方法现有道德理论和研究方法 干预手段干预手段道德行为异常道德行为异常第6页，本讲稿共10页二、道德教育的启示二、道德教育的启示v3.道德器官道德器官 道德相关脑区：道德相关脑区：前额叶前部、背外侧前额叶、腹内侧前额叶等前额叶前部、背外侧前额叶、腹内侧前额叶等 纺锤状神经细胞纺锤状神经细胞人类特有神经细胞人类特有神经细胞 道德需要认知与情绪的参与道德需要认知与情绪的参与 v4.皮亚杰与柯尔伯格皮亚杰与柯尔伯格 道德发展理论：强调认知道德发展理论：强调认知 理性理性情绪冲突模型：理性思考情绪冲突模型：理性思考VSVS本能冲动本能冲动 即：

6、理性区域即：理性区域VSVS情绪区域情绪区域第7页，本讲稿共10页二、道德教育的启示二、道德教育的启示v5.道德与理性道德与理性 最后通牒游戏：两人分钱最后通牒游戏：两人分钱对方主导对方主导 接受不公平接受不公平理性（少数人）理性（少数人）拒绝不公平拒绝不公平情绪（寻求公平）情绪（寻求公平）道德直觉：快速的、自动化的社会道德直觉：快速的、自动化的社会情绪加工情绪加工 伪善：不对称道德评判伪善：不对称道德评判 伪善消失：认知任务伪善消失：认知任务资源占用资源占用 说明：伪善是由于理性压制直觉反应说明：伪善是由于理性压制直觉反应 结论：单纯的认知理性不足以构成道德认知结论：单纯的认知理性不足以构成

7、道德认知第8页，本讲稿共10页二、道德教育的启示二、道德教育的启示v6.三位一体伦理理论（三位一体伦理理论（TET）概述）概述 爬行脑（原始）爬行脑（原始）-情绪脑（主导）情绪脑（主导）-新皮层（理性）新皮层（理性）情绪边缘系统情绪边缘系统“好好”“”“坏坏”评价评价认知认知 三套伦理系统：三套伦理系统：安全伦理：个体生存或生存空间拓展安全伦理：个体生存或生存空间拓展-爬行脑爬行脑 亲密伦理：建立和维持亲密关系亲密伦理：建立和维持亲密关系-情绪脑情绪脑 理性伦理：理性思维和逻辑推理理性伦理：理性思维和逻辑推理-新皮层新皮层 最高品德必要条件：安全伦理处于平静最高品德必要条件：安全伦理处于平静

8、亲密伦理和理性伦理系统运转正常亲密伦理和理性伦理系统运转正常 评述：道德伦理生物学的起源评述：道德伦理生物学的起源-强调直觉和情绪强调直觉和情绪第9页，本讲稿共10页二、道德教育的启示二、道德教育的启示v6.TET理论应用理论应用 儿童道德培养（基本要求）：儿童道德培养（基本要求）：安全依恋关系安全依恋关系-对于需求给予及时恰当的回应对于需求给予及时恰当的回应 整合的伦理教育体系：整合的伦理教育体系：师生关系师生关系-班级氛围班级氛围 道德专家培养法：知识、技能、直觉道德专家培养法：知识、技能、直觉 自省自律自省自律 回到社会回到社会真正的归宿和最大的课堂真正的归宿和最大的课堂第10页，本讲稿共10页