任务驱动型作文写作(第二讲)教学内容.ppt

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1、高考新作文高考新作文任务驱动型作文写作任务驱动型作文写作第二讲：学习第二讲：学习(xu x)模板模板第一页，共51页。第一第一(d y)讲模拟练习讲评讲模拟练习讲评作文材料：作文材料：客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的的剧痛，在被铁块击中后的1 1分多钟里，换挡、减分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下车，最后他倒下(do xi)(do xi)了。吴斌的事迹和职业了。吴斌的事迹和职业精神感动了无数的网友，网友纷纷发帖子深切悼念精神感动了无数的网友，网友

2、纷纷发帖子深切悼念他。他。写作要求：对吴斌的行为，有不同的看法和理写作要求：对吴斌的行为，有不同的看法和理解，你认为吴斌的行为体现了什么精神？请你认真解，你认为吴斌的行为体现了什么精神？请你认真思考，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材思考，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。完成写作任务。第二页，共51页。写作存在写作存在(c nz i)的主要问题的主要问题1 1、基本上、基本上还还是按照原来的套路写作，即是按照原来的套路写作，即论论点点+材料，材料，说说理理较较空。空。2 2、缺少、缺

3、少时时代感，基本上是代感，基本上是过过去的一些事例去的一些事例组组合。合。3 3、分析、分析论论述缺少述缺少针对针对性，没有解决性，没有解决问题问题，即没能很，即没能很少地完成写作任少地完成写作任务务(rn wu)(rn wu)。各班根据具体情况各班根据具体情况补补充，充，结结合省适合省适应应性性测试测试。第三页，共51页。传统方法传统方法(f ngf)审题写作审题写作1 1、材料分析、材料分析(fnx)(fnx)：本则材料是一则新闻叙事性材料，材料：本则材料是一则新闻叙事性材料，材料主要内容为客车司机吴斌忍剧痛牺牲自己安全救下乘客。材料的核心主要内容为客车司机吴斌忍剧痛牺牲自己安全救下乘客。

4、材料的核心点为点为“职业精神职业精神”。立意这也根据。立意这也根据“职业精神职业精神”提出论点。提出论点。2 2、立意（根据材料作文的写法）：、立意（根据材料作文的写法）：（1 1）呼唤职业精神）呼唤职业精神（2 2）社会需要职业精神（中国需要职业精神）社会需要职业精神（中国需要职业精神）（3 3）让职业精神传承）让职业精神传承（4 4）职业精神是成功（工作）之本）职业精神是成功（工作）之本（5 5）职业精神（敬业精神）是走向成功的阶梯）职业精神（敬业精神）是走向成功的阶梯写成写成“感动感动”之类属审题偏差，如生活需要感动，被英雄感动之类属审题偏差，如生活需要感动，被英雄感动第四页，共51页。

5、传统方法传统方法(f ngf)审题写作审题写作1 1、材料作文基本模式（总分总式）、材料作文基本模式（总分总式）第第1 1段：引用材料，提出论点，如职业精神是成功之本段：引用材料，提出论点，如职业精神是成功之本第第2 2段：分论点一段：分论点一职业精神是热爱专注工作的前提。欧斯拉职业精神是热爱专注工作的前提。欧斯拉“不论不论从事哪种职业，走向成功的第一步，就是必须对这种职业感兴趣。从事哪种职业，走向成功的第一步，就是必须对这种职业感兴趣。”事例：事例：乔丹作为一名职业篮球选手，为了比赛的胜利，放弃娱乐和休息，拼命苦练。乔丹作为一名职业篮球选手，为了比赛的胜利，放弃娱乐和休息，拼命苦练。日本驻中

6、国大使阿南看到秋雨中打扫落叶的清洁工，风雨中树叶纷纷往下飘，日本驻中国大使阿南看到秋雨中打扫落叶的清洁工，风雨中树叶纷纷往下飘，他一遍遍地扫，扫不到的地方就用夹子去夹，看得出那夹子是自制的，很灵他一遍遍地扫，扫不到的地方就用夹子去夹，看得出那夹子是自制的，很灵巧。巧。第第3 3段：分论点二段：分论点二职业精神是学习提高技能的动力。土耳其谚语职业精神是学习提高技能的动力。土耳其谚语“闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。”庖庖丁解牛。丁解牛。第第4 4段：分论点三段：分论点三职业精神是不断收获成功的阶梯。赫尔岑

7、职业精神是不断收获成功的阶梯。赫尔岑“抱着抱着一颗正直的心，专心致志干事业的人，他一定会完成许多事业。一颗正直的心，专心致志干事业的人，他一定会完成许多事业。”牛顿牛顿“无论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不成功的。无论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不成功的。”事例：中国著名事例：中国著名(zhmng)(zhmng)核物理学家于敏于敏视科学为生命他废寝忘食，夜以继日地奋战，核物理学家于敏于敏视科学为生命他废寝忘食，夜以继日地奋战，终于成功。社会学家费孝通的事业心。终于成功。社会学家费孝通的事业心。“军人军人”许三多从笨兵成为神枪手。许三多从笨兵成为神枪手。第第5 5段：总结全文，强化中心论点

8、。段：总结全文，强化中心论点。第五页，共51页。传统方法传统方法(f ngf)审题写作审题写作2 2、优缺点分析、优缺点分析这样的作文可以吗？当然可以，而且大部分同学都会这这样的作文可以吗？当然可以，而且大部分同学都会这么写。但优秀吗？肯定不够优秀，而且跟高考作文走向不完么写。但优秀吗？肯定不够优秀，而且跟高考作文走向不完全吻合（如果在高考中确实不能按任务驱动式写作，也可以全吻合（如果在高考中确实不能按任务驱动式写作，也可以这样写作）。这样写作）。优点：说理清晰，结构清楚，说理事例相结合，论证充优点：说理清晰，结构清楚，说理事例相结合，论证充分，有一定说服力。（文章的高下就体现在文采和对事例的

9、分，有一定说服力。（文章的高下就体现在文采和对事例的分析运用）分析运用）缺点：说理较空，写作的任务（目的）就是支撑论点成缺点：说理较空，写作的任务（目的）就是支撑论点成立。未能解决现实立。未能解决现实(xinsh)(xinsh)中的问题，没有完成要求中的任中的问题，没有完成要求中的任务。务。第六页，共51页。任务任务(r n wu)驱动式审题写作驱动式审题写作1 1、读写作要求，明确写作驱动任务、读写作要求，明确写作驱动任务（1 1）文体驱动：）文体驱动：“请表明你的态度，阐述你的看法。请表明你的态度，阐述你的看法。”很明显，是谈对吴斌精很明显，是谈对吴斌精神的看法，应写成议论文。神的看法，应

10、写成议论文。（2 2）内容驱动：）内容驱动：“你认为吴斌的行为体现了什么精神？表明你的态度，阐述你你认为吴斌的行为体现了什么精神？表明你的态度，阐述你的看法。的看法。”内容上重点要谈对职业精神的看法和思考。内容上重点要谈对职业精神的看法和思考。（3 3）对象驱动：）对象驱动：“吴斌的行为体现了什么精神，请表明你的看法吴斌的行为体现了什么精神，请表明你的看法”这一任务驱动决定了不能这一任务驱动决定了不能离开事件，必须离开事件，必须“就事论事就事论事”，“由事及理由事及理”不能像传统作文不能像传统作文“空泛空泛”议论，议论，即不能架空所给材料过度泛化说理。即不能架空所给材料过度泛化说理。“表明你的

11、态度，阐述你的看法。表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到不能不能“广泛广泛”议论。议论。（4 4）思维驱动）思维驱动思考的焦点（核心事件）：思考的焦点（核心事件）：表层问题：吴斌的行为体现什么精神？表层问题：吴斌的行为体现什么精神？深层问题：吴斌为什么感动了无数的网友，网友为什么纷纷发帖子深切深层问题：吴斌为什么感动了无数的网友，网友为什么纷纷发帖子深切(shn(shn qi)qi)悼念他？我们的社会现在是否需要或缺失吴斌这样的人和他所体现的精神？悼念他？我

12、们的社会现在是否需要或缺失吴斌这样的人和他所体现的精神？（解决现实问题）（解决现实问题）第七页，共51页。任务驱动任务驱动(q d n)式审题写作式审题写作2 2、正确审题立意、正确审题立意（1 1）可以按照材料作文的方法立意提出观点。）可以按照材料作文的方法立意提出观点。（2 2）可以用你对这种现象（事件的看法）作为）可以用你对这种现象（事件的看法）作为观点。观点。（3 3）如果材料中有几种观点，可以直接表明同）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。意或赞同哪种观点。（4 4）观点必须明确，不能含混。）观点必须明确，不能含混。3 3、围绕、围绕(wiro)(wiro)任务写作

13、任务写作（1 1）围绕）围绕(wiro)(wiro)材料中的问题或你赞同的观材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）点谈（分析论证）（2 2）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。该怎么做。（3 3）不要泛泛谈，即不是观点）不要泛泛谈，即不是观点+材料。材料。第八页，共51页。任务任务(r n wu)驱动式审题写作驱动式审题写作4 4、借鉴好新材料作文（一般议论文）的一些写法、借鉴好新材料作文（一般议论文）的一些写法（1 1）一般议论的分析方法可以利用。如因果分要法

14、、假设分析法、对比分）一般议论的分析方法可以利用。如因果分要法、假设分析法、对比分析法。只是在分析时要涉及问题和社会热点、社会现象，不是为分要而分析，析法。只是在分析时要涉及问题和社会热点、社会现象，不是为分要而分析，分析的目的也是解决问题。分析的目的也是解决问题。（2 2）也可以列举事例（如历史名人），但列举的目的是证明应怎样做（即）也可以列举事例（如历史名人），但列举的目的是证明应怎样做（即该怎样解决问题），不能大段或长篇幅地列举事例，。该怎样解决问题），不能大段或长篇幅地列举事例，。（3 3）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或

15、赞同哪种观点。（4 4）观点必须明确，不能含混。）观点必须明确，不能含混。5 5、要联系、要联系(linx)(linx)社会现象和时代需要分析社会现象和时代需要分析（1 1）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）（2 2）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。即你认为该怎么想，该怎么做。（3 3）不要泛泛谈，即不能写成）不要泛泛谈，即不能写成“观点观点+材料材料”。要分析材料中的现象。要分析材料中的现象。第九页，共51页。【第1段】（

16、起，扣住关键词“感动”“悼念”作文）这几天，公众都沉浸在对一个平凡司机的感动和悼念中。感动也已经难以表达公众心中的那份深情，更多的是一种(y zhn)震撼。我们无法不被震撼，客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让大家安全下车，最后他倒下了。先从材料中的“感动”与“悼念”写起。拯救社会道德，从唤醒职业拯救社会道德，从唤醒职业(zhy)(zhy)精神开精神开始始第十页，共51页。【第2段】承。再扣住材料中的关键词“职业精神”“客车司机”“倒下”作文）吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不是一种简单的道德，而是一种职

17、业素养，是当下社会最稀缺的品质：职业精神。一个司机，在面临险境时用自己(zj)的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。概念厘定，解决了“是什么？”这个问题 请注意，文与题的对应！写作的“文”与材料的“题”是有紧密的关联的，是契合。第十一页，共51页。【第【第3 3段】再承。扣住段】再承。扣住(ku zh)(ku zh)材料的关材料的关键词键词“乘客安全乘客安全”“”“一分一分钟钟”“”“剧剧痛痛”等作文）等作文）对对一个司机来一个司机来说说，职业职业要求就是将乘客安全地送到目要求就是将乘客安全地送到目的地。吴斌的地。吴斌“伟伟大的一分大的一分钟钟”中所做的，就是以惊人的中所做的，就

18、是以惊人的毅力完成了毅力完成了这这一系列平常看来很一系列平常看来很简单简单的的“规规定定动动作作”。支撑他忍受支撑他忍受剧剧痛来完成痛来完成这这些些动动作的，正是内化到他道德作的，正是内化到他道德血液中的那种血液中的那种职业职业本能。本能。职业职业素养素养职业职业本能本能职业职业精神精神第十二页，共51页。【第【第4 4段】再承。扣住材料中的关段】再承。扣住材料中的关键词键词“安全安全”“”“职业职业精神精神”等作文）等作文）职业职业精神，并不只是一套精神，并不只是一套简单简单的技的技术规术规范，更核心的范，更核心的还还在于在于融于融于规规范的范的对职业对职业的的责责任感、任感、对对人的关人的

19、关怀怀和和对对生命的敬畏生命的敬畏有了有了这这种精神，将种精神，将这这种精神种精神变为变为身体中的一种本能，才能身体中的一种本能，才能使一个人在任何情况下都能使一个人在任何情况下都能够够超越惰性、自私、懦弱，而超越惰性、自私、懦弱，而习习惯惯性地作出性地作出职业职业反反应应。吴斌从。吴斌从业业以来始以来始终认终认真真负责负责，平凡的，平凡的日常工作中已日常工作中已经经能看到那种可能看到那种可贵贵的的职业职业精神。精神。这这一次在生命一次在生命受到威受到威胁时胁时，内化于吴斌身上的，内化于吴斌身上的职业职业精神以精神以让让公众震撼的方公众震撼的方式表式表现现了出来。了出来。行文行文过过程中，除了

20、程中，除了强强化主要关化主要关键词键词，还还要理清它与其它次要要理清它与其它次要关关键词键词的关系。的关系。2 2、3 3、4 4段段紧贴紧贴材料，段段推材料，段段推进进，具体分析，文，具体分析，文题对应题对应，把材，把材料的内涵剖析得透料的内涵剖析得透彻严彻严密，并不引述密，并不引述题题外之物。外之物。顺顺着一个口子，一着一个口子，一层层一一层层开掘。开掘。多多积积累累(jli)(jli)时评类术语时评类术语和分析和分析语语言模型，言模型，应该应该是有效策略是有效策略之一。之一。第十三页，共51页。【第【第5 5段】段】当下中国社会的道德失范，正在于当下中国社会的道德失范，正在于职业职业精神

21、的失范：当医精神的失范：当医生的不像医生，缺乏那种救死扶生的不像医生，缺乏那种救死扶伤伤的情的情怀怀；当老；当老师师的不的不像老像老师师，没有了，没有了传传道授道授业业的的责责任感；做任感；做记记者的不像者的不像记记者，者，不甘心做一个公正的不甘心做一个公正的报报道者。当校道者。当校长长的整天想着当官，的整天想着当官，盖房子盖房子图图省省钱钱而建豆腐渣工程，的士司机而建豆腐渣工程，的士司机为赚钱为赚钱而拒而拒载载、绕绕路，商人惟利是路，商人惟利是图图而用臭皮鞋做而用臭皮鞋做药药用胶囊，官用胶囊，官员为员为了了升官而不升官而不择择手段手段道德道德沦沦陷最陷最让让人触目惊心的地方，人触目惊心的地方

22、，不是老人倒在路不是老人倒在路边边没人敢扶，而是每个没人敢扶，而是每个职业职业的道德底的道德底线线都在以突破公众想像力的方式都在以突破公众想像力的方式沦沦陷，以致走向一种陷，以致走向一种职业职业上的互相上的互相伤伤害、互相投毒：做面包的从不吃自己做的面害、互相投毒：做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病包，但做面包的生病时难时难免要吃不良商人做的毒胶囊。免要吃不良商人做的毒胶囊。反反转转。扣住。扣住“职业职业精神精神”，反面作文，反面作文，联联系系实际实际，由点及，由点及面面 此段大胆，出乎意料，但此段大胆，出乎意料，但还还是与是与题题相关，只不相关，只不过过没有了古没有了古人或具体事例人

23、或具体事例(shl)(shl)！针对针对性，性，转转得机智。得机智。第十四页，共51页。【第【第6 6段】段】“最美司机最美司机”吴斌，更像一面吴斌，更像一面镜镜子，照出了子，照出了许许多的猥多的猥琐琐、卑鄙、卑鄙、肮脏肮脏、惟利是、惟利是图图、不、不负责负责任和任和丧丧尽天良。我尽天良。我们们(w men)(w men)无法用浅薄的感无法用浅薄的感动动和和暂时暂时的震撼，来掩的震撼，来掩饰饰“最美最美”之外的丑陋之外的丑陋现实现实。而吴斌之所以震撼我。而吴斌之所以震撼我们们(w men)(w men)，不，不仅仅在于其行在于其行为为的的伟伟大，更在于他在失德大，更在于他在失德现实现实映映衬衬

24、下下产产生的生的强强烈反差，烈反差，现实现实越是丑陋，越是丑陋，“最美司机最美司机”越是越是强强烈地震撼烈地震撼着我着我们们(w men)(w men)的心灵。的心灵。再再转转。再次扣住材料中的。再次扣住材料中的“吴斌吴斌”、“司机司机”“”“感感动动”、“行行为为”等作文，深化，再次推等作文，深化，再次推进进 从本段看出第从本段看出第5 5段的目的段的目的还还是在吴斌身上，始是在吴斌身上，始终紧终紧扣任扣任务务分析。用其他人反分析。用其他人反衬衬吴斌。吴斌。第十五页，共51页。【第【第7 7段】合。再次扣住关段】合。再次扣住关键词键词“职业职业精神精神”等作文等作文 拯救社会道德，从拯救社会

25、道德，从唤唤醒醒职业职业精神开始。离我精神开始。离我们们每个人最近的每个人最近的规规范，范，就是我就是我们们所从事的所从事的职业对职业对我我们们提出的要求。一个健康的社会，并不需要提出的要求。一个健康的社会，并不需要每个人都是高尚的人，每个人恪守每个人都是高尚的人，每个人恪守职业职业道德做好份内事，社会就不会坏道德做好份内事，社会就不会坏到哪里去。一个到哪里去。一个职业职业道德得到道德得到坚坚守的社会，守的社会，虽虽然雷然雷锋锋不会成群涌不会成群涌现现，但，但“雷人雷人”会大会大为为减少；高尚的情操或减少；高尚的情操或许难许难得，但得，但质质朴的德行随朴的德行随处处可可见见。还还是在吴斌身上。

26、是在吴斌身上。如何如何转转，就是要找到另一材料与本材料之，就是要找到另一材料与本材料之间间的关系，或加的关系，或加强强论证论证(lnzhng)(lnzhng)，或，或对对比分析。比分析。强强化化“这这一个一个”。可称之可称之为为“贴题评贴题评析作文法析作文法”此文主要运用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反此文主要运用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反对对比）双比）双思思维维。第十六页，共51页。任务任务(rn wu)(rn wu)驱动型作文驱动型作文因果分析法因果分析法第十七页，共51页。任务驱动型叙事类材料作文题型的特点任务驱动型叙事类材料作文题型的特点 1 1、试题材料特点、试题材

27、料特点试题往往给考生提供一个生活化、社会化的真实情境。试题材试题往往给考生提供一个生活化、社会化的真实情境。试题材料为叙事性材料。材料本身有一个动态变化（内含因果链）的过料为叙事性材料。材料本身有一个动态变化（内含因果链）的过程，往往蕴含对立性问题（矛盾）；材料有主要当事方和相关参程，往往蕴含对立性问题（矛盾）；材料有主要当事方和相关参与方，事件引发多元声音。与方，事件引发多元声音。2 2、提示语特点、提示语特点 材料后附的提示语往往带有材料后附的提示语往往带有“对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？”或或“在在中，你认为谁（哪一种）更中，你认为谁（哪一种）更”的设问句，指引考的设问

28、句，指引考生生“就事论事就事论事”（这是讨论的第一层次），并上升到（这是讨论的第一层次），并上升到“就事论理就事论理”（这是讨论的第二层次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析（这是讨论的第二层次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出对策，原因，或提出对策，“论事论事”“”“论理论理”都要基于材料中的基本事都要基于材料中的基本事实。实。材料后附的提示语往往带有材料后附的提示语往往带有“请你就某一方（或针对、选择请你就某一方（或针对、选择某一个角度）表明态度、阐述看法某一个角度）表明态度、阐述看法”或或“体现你的思考、权衡与体现你的思考、权衡与选择选择”等的任务型指令，且明确要求等的任务型指

29、令，且明确要求“综合材料内容及含意作文综合材料内容及含意作文”有的还同时限定了写作的文体有的还同时限定了写作的文体(wn t)(wn t)（如（如20152015年全国年全国卷的卷的“书信体书信体”）第十八页，共51页。任务驱动任务驱动(q d n)型型作文写作流程作文写作流程1、完整概述事件、完整概述事件(shjin)2、明晰任、明晰任务务指令指令3、具体、具体问题问题具体分析具体分析4、具体、具体问题问题具体措施具体措施第十九页，共51页。2013 2013年年2 2月月2727日上午日上午6 6时时1515分左右，湖北省老河口市薛分左右，湖北省老河口市薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩

30、踏事件。事件造成集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事件。事件造成1111名学生受伤，其中名学生受伤，其中4 4名重伤学生经抢救无效死亡。事发时，名重伤学生经抢救无效死亡。事发时，学生在从宿舍去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学生挤开，学生在从宿舍去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学生挤开，从而发生踩踏事故从而发生踩踏事故.对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧表明你的对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。态度，阐述你的看法。要求综合材料内容要求综合材料内容(nirng)(nirng)及含意，选好角度，确定立及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。意，标题自拟。阅读材料，

31、根据要求阅读材料，根据要求(yoqi)(yoqi)写一篇不少于写一篇不少于800800字的议论文。字的议论文。第二十页，共51页。写作流程写作流程(li ch ng)示范示范1 1、完整、完整(wnzhng)(wnzhng)概述事件：概述事件：湖北老河口市薛集湖北老河口市薛集镇镇秦集小秦集小学学发发生一起校园生一起校园踩踩踏事件，踏事件，导导致致1111名学生受名学生受伤伤，4 4名学生因名学生因抢抢救无救无效死亡。效死亡。第二十一页，共51页。2 2、明晰、明晰(mngx)(mngx)任务指令任务指令对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧，表明对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧，表明

32、你的态度，阐述你的态度，阐述(chnsh)(chnsh)你的看法。你的看法。3 3、具体、具体(jt)(jt)问题具体问题具体(jt)(jt)分析分析建议：因果分析法建议：因果分析法 分析事件分析事件产生的原因，由表及里产生的原因，由表及里：（1 1）一般原因一般原因分析分析（2 2）直接原因直接原因分析分析（3 3）另一个原因另一个原因分析分析（4 4）背景背景分析分析第二十二页，共51页。如：为什么会产生校园踩踏事件的悲剧如：为什么会产生校园踩踏事件的悲剧 示范：一个在示范：一个在“硬件硬件”层面，比如校园建筑质量不够过层面，比如校园建筑质量不够过硬硬(gu(guyng)yng)，楼梯设计

33、不科学等；另一个在，楼梯设计不科学等；另一个在“软件软件”层层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。1 1、“因果分析法因果分析法”示范示范（一般原因（一般原因(yunyn)(yunyn)分析）分析）第二十三页，共51页。2 2、“为什么会产生校园踩踏为什么会产生校园踩踏(ci t)(ci t)事件的悲剧事件的悲剧？”（直接原因分析）（直接原因分析）示范：校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则(guz)意识。虽然官方调查称，事故源于值班老师没有按时打开宿舍楼的大门，但不难想象的是

34、，即便大门像往常一样正常打开，很多学生可能仍会跑着涌出宿舍楼。第二十四页，共51页。示范：这种争先恐后，一部分源于孩子们顽示范：这种争先恐后，一部分源于孩子们顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都在皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都在给孩子灌输给孩子灌输“争争”的哲学。在我们国家，拥挤似的哲学。在我们国家，拥挤似乎已成一种常态，从车站、码头到学校、商场，乎已成一种常态，从车站、码头到学校、商场，一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的场一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的场所。曾经还有人在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐所。曾经还有人在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐飞机都要抢着挤进飞机都要

35、抢着挤进(j jn)(j jn)舱，似乎晚了就会没舱，似乎晚了就会没有座位一样。有座位一样。3 3、“为什么会产生校园踩踏事件为什么会产生校园踩踏事件(shjin)(shjin)的悲剧的悲剧？”（另一个原因分析）（另一个原因分析）第二十五页，共51页。4 4、“争争”的教育会怎样？的教育会怎样？（背景（背景(bijng)(bijng)分析）分析）示范：在家里，我们从小就被父母教育要示范：在家里，我们从小就被父母教育要“力争上游力争上游”；在学校，我们的教育制度固化了；在学校，我们的教育制度固化了“赢者通吃赢者通吃”的格局；在社会上，我们目之所的格局；在社会上，我们目之所及都是各种及都是各种“唯

36、恐人后唯恐人后”的场面。在邮局的窗的场面。在邮局的窗口，即使只有口，即使只有(zhyu)(zhyu)三五个人，也可以看到三五个人，也可以看到你争我抢的场面；在马路上，某些车辆频繁变你争我抢的场面；在马路上，某些车辆频繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；红线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；红绿灯切换的当口，很多人绿灯切换的当口，很多人“宁抢一秒，不停三宁抢一秒，不停三分分”；在地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢；在地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢座位座位处处处处“争先争先”的教育，让我们的生活的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。【会怎少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。【

37、会怎样】样】第二十六页，共51页。5 5、具体问题具体措施、具体问题具体措施即措施分析即措施分析 【要怎样防止【要怎样防止(fngzh)(fngzh)踩踏悲剧的再次发生】踩踏悲剧的再次发生】示范：每一起踩踏事故，都是我们反思秩示范：每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。在追究校方的管理责任、序意识的良好契机。在追究校方的管理责任、追查校舍质量问题的同时，无论是家长、学校追查校舍质量问题的同时，无论是家长、学校还是社会，也都应该检视一下自身的教育责任。还是社会，也都应该检视一下自身的教育责任。如果我们能够以身作则，给孩子们树立良好的如果我们能够以身作则，给孩子们树立良好的榜样，自觉遵守

38、秩序，学会榜样，自觉遵守秩序，学会(xuhu)(xuhu)等待，懂等待，懂得礼让，诸如踩踏事故等不必要发生的悲剧，得礼让，诸如踩踏事故等不必要发生的悲剧，或许完全就能够避免。或许完全就能够避免。第二十七页，共51页。总结总结【因果思维行文【因果思维行文(xngwn)(xngwn)展开范式】展开范式】1 1、是怎样、是怎样2 2、为何这样、为何这样3 3、为何这样、为何这样4 4、为何这样、为何这样5 5、会怎样、会怎样6 6、要怎样、要怎样第二十八页，共51页。总结总结写作思维揭示写作思维揭示因果分析法因果分析法1 1、引述现象、引述现象(xinxing)(xinxing)2 2、一般原因分析

39、。、一般原因分析。3 3、直接原因分析。、直接原因分析。4 4、另一个原因分析。、另一个原因分析。5 5、背景分析。、背景分析。6 6、措施分析。、措施分析。第二十九页，共51页。【结结构章法呈构章法呈现现】文章展开文章展开(zhn ki)(zhn ki)图样图样渐进渐进展开展开(zhn ki)(zhn ki)式式 1 1、频发频发的校园的校园踩踩踏事故也因此被称踏事故也因此被称为为“教学楼里的教学楼里的矿难矿难”。2 2、面、面对对一再一再发发生的校园生的校园踩踩踏悲踏悲剧剧，我，我们们的反思也容易陷的反思也容易陷入常入常见见的的“套路套路”。人。人们们比比较较容易想到两个方面的教容易想到两

40、个方面的教训训：一个：一个在在“硬件硬件”层层面面另一个在另一个在“软软件件”层层面面 3 3、校园、校园踩踩踏事件之所以踏事件之所以发发生，直接原因在于，最需要秩生，直接原因在于，最需要秩序的序的时时候出候出现现了了拥挤拥挤和推和推搡搡，而身在，而身在现场现场的人失去了等待的耐的人失去了等待的耐心和心和规则规则意意识识。4 4、秩序意秩序意识识的缺失，与我的缺失，与我们们接受的教育密切相关。接受的教育密切相关。5 5、处处处处“争先争先”的教育，的教育，让让我我们们的生活少了从容，的生活少了从容，也也让让秩序意秩序意识识成了稀缺品。成了稀缺品。6 6、每一起、每一起踩踩踏事故，都是我踏事故，

41、都是我们们反思秩序意反思秩序意识识的良好契机。的良好契机。第三十页，共51页。课堂练笔：课堂练笔：试用因果分析法对以下事件进行分析试用因果分析法对以下事件进行分析 近年来频频发生青少年自杀事件，近年来频频发生青少年自杀事件，2月月16日、日、21日，陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学日，陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学接连发生两起学生接连发生两起学生“坠楼事件坠楼事件”，在网络上引，在网络上引发关注。对于以上事情你怎么发关注。对于以上事情你怎么(z n me)看？请看？请你以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。你以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定

42、要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。立意，标题自拟。第三十一页，共51页。【范式一例】【范式一例】中小学生自中小学生自杀杀的反思的反思1 1、近年来、近年来频频发频频发生青少年自生青少年自杀杀事件，而少年事件，而少年们们自自杀杀的原的原因有因有时时候候仅仅仅仅是一句批是一句批评评，一个指，一个指责责，一次考，一次考试试失利失利(sh(sh l)l)。一。一朵朵朵朵青春的生命之花就青春的生命之花就这样调这样调零，怎能不令人感到惋零，怎能不令人感到惋惜？怎不令人惜？怎不令人为为之悲痛心之悲痛心伤伤？2 2、面、面对对一再一再发发生的中小学生自生的中小学生自杀杀悲悲剧剧，我，我们们

43、的反思也容的反思也容易陷入常易陷入常见见的的“套路套路”。人。人们们比比较较容易想到两个方面的教容易想到两个方面的教训训：一个在一个在“压压力力”层层面面另一个在另一个在“心理心理”层层面面这这些分些分析固然都很有道理，但我析固然都很有道理，但我觉觉得，得，这这些中学生自些中学生自杀杀悲悲剧剧背后背后还还有一个比有一个比较较关关键键的因素，那就是学生的因素，那就是学生们们在自在自杀杀悲悲剧剧中表中表现现出出的缺乏珍的缺乏珍爱爱生命的意生命的意识识。3 3、中小学生自、中小学生自杀杀事件之所以事件之所以发发生，直接原因在于，最需生，直接原因在于，最需要反思生命价要反思生命价值值的的时时候出候出现

44、现了偏差，而身在孩子身了偏差，而身在孩子身边边的成人的成人错错失了引失了引导导的机会和关的机会和关爱爱意意识识。第三十二页，共51页。4 4、珍、珍爱爱生命意生命意识识的缺失，与我的缺失，与我们们接受的教育密切相关。接受的教育密切相关。5 5、处处处处(chch)“(chch)“争先争先”的教育，的教育，让让我我们们的生活少了从的生活少了从容，也容，也让让珍珍爱爱生命的意生命的意识识成了稀缺品。成了稀缺品。6 6、每一起中小学生自、每一起中小学生自杀杀，都是我，都是我们们反思生命教育的良好反思生命教育的良好契机。契机。第三十三页，共51页。与2015年全国(qun u)卷比较比较性质不完全相同

45、：比较性质不完全相同：全国卷：命题者没有明显倾向。全国卷：命题者没有明显倾向。省质检：命题者有一定倾向性。省质检：命题者有一定倾向性。（绝大多数人只能选择祖训做为（绝大多数人只能选择祖训做为“最有价值最有价值(jizh)”(jizh)”。）。）任务表述不同：任务表述不同：全国卷：全国卷：“这三个人中，你认为谁更具风采？这三个人中，你认为谁更具风采？”省质检：省质检：“你认为什么样的传家宝更有价值你认为什么样的传家宝更有价值(jizh)(jizh)？”（相比之下，省质检少了（相比之下，省质检少了“三选一三选一”的限制。）的限制。）第三十四页，共51页。材料材料(c ili o)解读解读青花瓷代表

46、青花瓷代表(dibio)(dibio)物质财富物质财富勋章代表勋章代表(dibio)(dibio)过去的荣誉或贡献过去的荣誉或贡献祖训代表祖训代表(dibio)(dibio)精神财富精神财富哪个哪个(n ge)更有更有价值？价值？这里应避免陷入这里应避免陷入“选择青花瓷意味着抛弃忠厚祖训选择青花瓷意味着抛弃忠厚祖训”的逻的逻辑误区。所谓辑误区。所谓传家宝传家宝，就是先人，就是先人“传传”后人后人“承承”，而三者之，而三者之间并非选一弃二的对立关系间并非选一弃二的对立关系即三者都有价值，我们需要考即三者都有价值，我们需要考量的只是三者量的只是三者谁的意义（价值）更加深远谁的意义（价值）更加深远。

47、第三十五页，共51页。任务任务(r n wu)分解分解你认为什么样的传家宝更有价值你认为什么样的传家宝更有价值应该写出传家宝的价值所在，必须明确你的态度。应该写出传家宝的价值所在，必须明确你的态度。请综合材料内容及含意请综合材料内容及含意应该从传承角度（传家宝）讨论其价值，而能曲解从应该从传承角度（传家宝）讨论其价值，而能曲解从某处现有的的三个东西某处现有的的三个东西(dngx)(dngx)中挑一个回家。中挑一个回家。体现你的思考、权衡与选择体现你的思考、权衡与选择有权衡比较，既突出一方，又谈及另外两方，优中选有权衡比较，既突出一方，又谈及另外两方，优中选优优 。第三十六页，共51页。高分策略

48、高分策略(c l)第三十七页，共51页。能紧紧围绕任务（能紧紧围绕任务（“传家宝传家宝”“”“更有价值更有价值”）表明态度，）表明态度，阐述看法。阐述看法。符合议论文体特征：有论点，有分析；引论、本论和结论符合议论文体特征：有论点，有分析；引论、本论和结论基本框架清晰明了。基本框架清晰明了。从不同角度分析阐述自己的观点。从不同角度分析阐述自己的观点。能透过现象深入本质，揭示事物内涵（能透过现象深入本质，揭示事物内涵（“传家宝传家宝”的深层的深层“价值价值”），），议不离事，分析紧贴材料。议不离事，分析紧贴材料。适当延伸（由适当延伸（由“传家宝传家宝”的价值观，延伸到现实社会的其的价值观，延伸到

49、现实社会的其它方面）它方面）有权衡比较有权衡比较(bjio)(bjio)，既突出一方，又兼顾另外两方。，既突出一方，又兼顾另外两方。第三十八页，共51页。构思构思(u s)示例示例引论：简洁明了地表达自己的态度立场。引论：简洁明了地表达自己的态度立场。本论：（多维度展开分析和论证本论：（多维度展开分析和论证(lnzhng)(lnzhng)）1 1、权衡比较三种传家宝（从传承价值、是否有实体和历、权衡比较三种传家宝（从传承价值、是否有实体和历史等方面）史等方面）2 2、深入分析祖训的具体价值（忠厚、诗书）、深入分析祖训的具体价值（忠厚、诗书）3 3、拓展延伸到现实社会的其它相关现状并进行正反对比

50、。、拓展延伸到现实社会的其它相关现状并进行正反对比。结论：升华意义（中华民族的传世之宝）表达愿望。结论：升华意义（中华民族的传世之宝）表达愿望。第三十九页，共51页。样板文章样板文章(w nzh ng)学习学习 良训胜千金良训胜千金传家传家(chunji)(chunji)更有价更有价传家传家(chunji)(chunji)宝是一个家族认为最有价值，最值得子宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家孙世代拥有并传承的东西。小张的传家(chunji)(chunji)宝青花宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着荣罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表