电教系统教育科研的一般方法.ppt

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1、电教系统教育科研的一般方法 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课课课课 题题题题 名（研究方案）名（研究方案）名（研究方案）名（研究方案）1、课题的提出及目的意义 2、研究的思路框架 3、研究目标 4、研究的内容和方法 理论分析 内容块面 方法 原则或注意事项 5、时间和步骤安排 6、课题的预期成果形式 7、完成课题的条件论证 参考文献4、研究的内容和方法 理论分析 内容块面 方法 原则或注意事项 5、时间和步骤安排 6、课题的预期成果形式 7、完成课

2、题的条件论证 参考文献课题名（结题报告）课题名（结题报告）n n 内容提要内容提要 n n 关键词关键词 n n 一、课题的提出及目的意义一、课题的提出及目的意义n n 二、研究目标二、研究目标n n 三、内容和方法三、内容和方法n n 四、时间和步骤四、时间和步骤n n 五、结果与讨论五、结果与讨论n n 六、结论（后续问题思考）六、结论（后续问题思考）n n 参考文献参考文献 前期论证前期论证中期执行中期执行后期总结后期总结教教 发发 展展 教教育育 选定选定 制订制订 执行执行 整理整理 撰写撰写 育育实实 题目题目 计划计划 计划计划 分析分析 报告报告 理理践践 指指 导导 论论方法

3、系列方法系列方法系列方法系列：不加控制不加控制 严格控制严格控制调查法调查法 行动研究法行动研究法 教育实验法教育实验法（直接观察法（直接观察法 个案研究法个案研究法 间接观察法）间接观察法）经验总结法经验总结法预测法预测法历史法历史法文献法文献法(贯穿于各课题贯穿于各课题)揭示事物间的揭示事物间的 解决实际问题解决实际问题 揭示因果关系揭示因果关系某种关联某种关联直接观察法直接观察法 n n 观观察察是是指指人人们们对对周周围围存存在在事事物物的的现现象象和和过过程程的的认认识识，这这种种认认识识是是基基于于研研究究者者对对事事物物的的现现象象和和过过程程的的理理解解，但但科科学学的的观观察

4、察并并不不是是指指人人们们对对观观察察的的一一般般理理解解，而而是是在在自自然然存存在在的的条条件件下下，对对自自然然的的、社社会会的的现现象象和和过过程程，通通过过人人的的感感觉觉器器官官或或借借助助科科学学仪仪器器，有有目目的的有有计计划划地地进进行行的的。是是收收集集事事物物感感性性材材料料的的一一种科研方法。种科研方法。自然存在的条件下：自然存在的条件下：对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。有目的有计划：有目的有计划：根根据据科科研研任任务务，对对观观察察对对象象、观观察察范范围围、观观察察条条件件和和观观察察方方法法作作明明确确的的选选择择

5、，而而不不是是观观察察能能作作用于人感官的任何事物。用于人感官的任何事物。观察法具能动性、选择性、客观性：观察法具能动性、选择性、客观性：不不能能带带有有任任何何感感情情色色彩彩，不不允允许许掺掺杂杂个个人人的的偏偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。见；次数越多，越能准确地反映客观事物。局限性：局限性：人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事实。实。间接观察法：访谈、开座谈会、间接观察

6、法：访谈、开座谈会、问卷、测验法等）问卷、测验法等）1、地点和环境因素2、性别与年龄因素3、记录因素4、人际地位因素 座谈会应以35人或78人为宜 教育调查研究n n属于教育科学研究的一种方法，它强调真实、实在、富针对性。n n 一般步骤：1、确定调查对象，调查地点，选择相应的调查类型和方式；2、拟定计划；3、做好各种技术、事务和组织准备；4、试调查及修改调整；5、正式实施调查；6、整理调查材料分析结果得出结论；7、撰写调查报告。两个类别三个方面两个类别三个方面n n经验总结推广型n n问题解决型经验总结推广型经验总结推广型 现象的透析现象的透析 特殊的地区 特殊的事件或人物 经验的归纳经验的

7、归纳 与历史的比较 与政策的比较 建议的提出建议的提出 环境比较（实施的可能）效果分析（实施的必要）问题解决型问题解决型(一一)现象的透析现象的透析现象的透析现象的透析 n n观察法观察法 n n访谈法访谈法 n n问卷法问卷法 n n测验法测验法 n n座谈会法座谈会法 n n综合法（参观考察）综合法（参观考察）搜集整理材料（数据）搜集整理材料（数据）搜集整理材料（数据）搜集整理材料（数据）具体分析具体分析具体分析具体分析 问题解决型问题解决型(二二)问题的提示问题的提示问题的提示问题的提示n n自然的问题自然的问题自然的问题自然的问题 人为的问题人为的问题人为的问题人为的问题 n n 可解

8、决的问题（以本系统的力量）可解决的问题（以本系统的力量）可解决的问题（以本系统的力量）可解决的问题（以本系统的力量）n n 难解决的问题（可凭错助的力量）难解决的问题（可凭错助的力量）难解决的问题（可凭错助的力量）难解决的问题（可凭错助的力量）n n简单的问题简单的问题简单的问题简单的问题 复杂的问题复杂的问题复杂的问题复杂的问题 n n新问题新问题新问题新问题 历史问题历史问题历史问题历史问题 全面性多角度全面性多角度全面性多角度全面性多角度 问题解决型问题解决型(三三)对策的提出对策的提出n n问题的针对性问题的针对性n n解决的可行性能解决的可行性能 解决什么解决什么 谁来解决谁来解决

9、其其他他条条件件(财财力力、物物力力、时时间间、政政策策、环环境境、家家庭、庭、社会社会 ）n n效果的可预估性效果的可预估性调研报告撰写调研报告撰写 题题题题 目目目目 （题题目目反反映映的的问问题题要要有有价价值值，有有科科学学的的现现实实性性，具具体体明明确确，新新颖颖独独创创，有有可可行行性性。题题目目一一般般由由中中心心词词和和表表示示范范围围（切切口口）的的词词组组成成。通通常常2020字以内或主副标题构成。）字以内或主副标题构成。）署署署署 名名名名 内容摘要内容摘要内容摘要内容摘要 一般由三百字左右反映文章的要点一般由三百字左右反映文章的要点 关键词关键词关键词关键词 通常由通

10、常由3535个词语组成个词语组成一一 目的意义目的意义（为什么调研）（为什么调研）在对背景的分析中提出研究的必要性和紧迫感在对背景的分析中提出研究的必要性和紧迫感二二 思路与构成思路与构成（调研什么）（调研什么）怎样调研，分几大方面怎样调研，分几大方面三三 研究的方法及说明研究的方法及说明（怎么调研）（怎么调研）取样取样 方法（工具）方法（工具）时间时间 调研人员调研人员 其他因素其他因素 调研报告撰写（续）调研报告撰写（续）四、结果及分析四、结果及分析 现象的陈述（描述）现象的陈述（描述）文字式、数字表格式、图片式、混合式文字式、数字表格式、图片式、混合式 根据现象进行的分析（阐述式语言）根

11、据现象进行的分析（阐述式语言）五、五、结论结论 经验的归纳或问题的提示（总结式语言，归为几点）经验的归纳或问题的提示（总结式语言，归为几点）六、六、对策对策 建议及政策或理论依据建议及政策或理论依据 七、七、结语结语 一些需要补充的说明性材料一些需要补充的说明性材料 鸣谢鸣谢 参考文献参考文献（资料来源）（资料来源）作者名：文章名，刊物名，某年第几期作者名：文章名，刊物名，某年第几期 作者名：书名，某出版社，某年某月第几版作者名：书名，某出版社，某年某月第几版 n n选择总结对象要有代表性，具典型意义；n n以客观事实为依据，定性定量结合；n n全面考察作综合性研究；n n区分现象与本质，得出

12、规律性的结论；经验总结法经验总结法 n n 在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。教育实验法教育实验法n n 以科学的态度和方法，在有控制的条件下，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。教育实验法基本流程：教育实验法基本流程：实验组实验组 施加自变量施加自变量课题课题 假设假设 选择被试选择被试 前测前测 后测判断后测判断 对照组对照组 常规措施常规措施实验法应注意实验法应注意1 1、符合道德准则、符合道德准则 2 2、必须有假设。、必须有假设。3 3、自自变变量量的的确确定定必必须须以以研研究究的

13、的目目的的和和假假设设为为依依据，且追求操作性：据，且追求操作性：4 4、明明确确评评价价因因变变量量的的指指标标：自自变变量量的的变变化化能能明明显地反映在因变量指标的变化上。显地反映在因变量指标的变化上。5 5、控制：主试、被试、环境、时间。、控制：主试、被试、环境、时间。6 6、需反复进行（验证性）。、需反复进行（验证性）。7 7、与其他方法的结合。、与其他方法的结合。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究行动研究法行动研究法n n 有计划、有步骤地由教师或与专业研究人员及行政人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科

14、研方法。行动研究法行动研究法 研研究究目目的的：不重于在理论上的创新和发展，而主要是为了提高行动质量，改进实际工作，有针对性地解决现实问题。n n研研究究对对象象：实际上出现的问题，通常仅限于本校。n n研研究究策策略略：边行动边研究，并根据实际情况随时调整计划。n n研究人员研究人员：教师、专家、行政人员。n n研究流程：问题 分析 制订计划 实施 获取反馈 讨论修正 1 1、要要根根据据研研究究目目的的，课课题题性性质质确确定定研研究究类类型型，选选择择研研究究方方法法。在在教教育育研研究究的的多多种种类类型型的的方方法法中中，不不存存在在绝绝对对的的“最最佳佳方方法法”，哪哪一一（几几）

15、种种对对实实现现研研究究目目的的的的最最有有效效，就就选选择择哪哪一一（几几）种种。比比如如研研究究教教学学中中如如何何贯贯彻彻直直观观性性原原则则，涉涉及及多多个个问问题题，需需用用不不同同的的方方法法。该该原原则则最最早早由由捷捷克克的的夸夸美美纽纽斯斯提提出出，如如果果考考察察三三百百多多年年来来该该原原理理在在理理论论基基础础、基基本本观观点点和和方方法法上上的的演演变变，则则历历史史研研究究；如如果果考考察察当当前前教教学学中中贯贯彻彻直直观观性性原原则则的的经经验验及及问问题题，则则调调查查法法；如如果果研研究究该教学原则的内在规律、因果关系，则实验法。该教学原则的内在规律、因果关

16、系，则实验法。2 2、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代，在注意到它们之间的独立性时，尤其在难度较代，在注意到它们之间的独立性时，尤其在难度较大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使用。用。例例(一一一一)n n新课程与各学段衔接新课程与各学段衔接n n教育现代化的推进问题教育现代化的推进问题n n信息技信息技术术教育和管理体制落实问题教育和管理体制落实问题n n与与信信息息技技术术相相关关的的农农村村

17、民民办办学学校校的的生生存存与与可可持持续续发展发展l l师生交往研究师生交往研究 交往的语言、动作（体姿）、态度、时机交往的语言、动作（体姿）、态度、时机 反反视视：造造成成师师生生对对立立情情绪绪的的类类别别与与根根源源/学学生生最最讨讨厌的是怎样的老师厌的是怎样的老师例例(二二二二)n n 教育应该是一种怎样的均衡发展教育应该是一种怎样的均衡发展n n 台州教育市场化的价值趋向及利弊分析台州教育市场化的价值趋向及利弊分析n n 学校建设的内涵问题学校建设的内涵问题n n 课堂教学语言的技术和艺术研究课堂教学语言的技术和艺术研究n n 特色备课研究特色备课研究n n 校园文化与信息技术校园

18、文化与信息技术n n 师生心理的影响与反影响师生心理的影响与反影响 例例(三三三三)l l 信息技术教育质量问题调研信息技术教育质量问题调研l l 学校的投入与产出比问题学校的投入与产出比问题l l 信息技信息技术术教育科研成果推广的方法、途径与策略教育科研成果推广的方法、途径与策略l l 信息技信息技术术教教育中的心智模式及克服育中的心智模式及克服l l 老老师师分分配配问问题题研研究究（人人数数核核编编、课课务务、劳劳动动量量估估算算）l l 硬件与软件建设硬件与软件建设优秀研究项目的共性特征n n选选题题切切中中教教育育教教学学改改革革的的热热点点和和难难点点有有较较高高的的理理论和实践

19、研究价值论和实践研究价值n n选题具个性化色彩选题具个性化色彩n n成果的操作成分明显且效果（数据）的说服力强成果的操作成分明显且效果（数据）的说服力强 n n成果的理论支撑厚实并富逻辑化成果的理论支撑厚实并富逻辑化n n方法切合研究内容方法切合研究内容 三结合三为主n n在研究视野上坚持宏观与微观的结合，以宏观为主，综合为主在研究视野上坚持宏观与微观的结合，以宏观为主，综合为主n n在在研研究究内内容容上上坚坚持持前前沿沿的的理理论论与与现现实实研研究究的的结结合合，以以现现实实研研究究为为主主，在在难难点点与与困困惑惑中中寻寻找找对对策策，如如教教育育的的市市场场化化利利弊弊、择择校校等等n n在研究的运用上坚持重结果与重运用的结合，重成果的运用在研究的运用上坚持重结果与重运用的结合，重成果的运用n n在研究的导向上坚持重结果与重过程的结合，以重过程为主在研究的导向上坚持重结果与重过程的结合，以重过程为主n n在在研研究究的的方方式式上上坚坚持持推推理理引引申申与与调调查查引引证证的的结结合合，以以调调查查分分析析为主为主n n在研究的队伍上坚持骨干与行政人员及教师的结合，以骨干为在研究的队伍上坚持骨干与行政人员及教师的结合，以骨干为主，动员学校领导干部搞科研主，动员学校领导干部搞科研 谢谢 谢！谢！