献给汶川大地震周年祭儿童发展心理学.ppt

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1、更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/献给汶川大地震周年祭儿童发展心理学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/幼儿期的心理发展特点幼儿期的心理发展特点认知发展认知发展社会性发展社会性发展更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/认知发展认知发展n言语的发展言语的发展n记忆的发展记忆的发展n思维的发展思维的发展更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/言语的发展言语的发展幼儿期是儿童词汇量增加最快的时期

2、，是口头言语幼儿期是儿童词汇量增加最快的时期，是口头言语发展的关键时期。发展的关键时期。词汇量的增加词汇量的增加增加量最大的年龄段是增加量最大的年龄段是34岁，增加率约为岁，增加率约为70%；平均每天增加平均每天增加2-3个词汇；个词汇；3岁词汇量有岁词汇量有1000左右，左右，6岁岁3000左右。左右。词类扩展词类扩展名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词；名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词；名词中，具体名词约占名词中，具体名词约占80-85%；动词中，外显动词约占动词中，外显动词约占85%。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/记忆的发展记忆的发展记忆容量记忆容量3岁岁-3.

3、91；4岁岁-5.14；5岁岁-5.69；6岁岁-6.10记忆特点记忆特点无意识记无意识记机械记忆机械记忆形象记忆形象记忆记忆策略记忆策略视觉复述策略视觉复述策略特征定位策略特征定位策略复述策略复述策略更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/思维的发展思维的发展具体形象思维为主，抽象具体形象思维为主，抽象概括性得到初步发展。概括性得到初步发展。抽象逻辑思维的初步发展抽象逻辑思维的初步发展从提问从提问“是什么是什么”的模式向的模式向提问提问“为什么为什么”的模式变化的模式变化更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/社会性发展社会性发展自我意识自我意识 同伴关系同伴关系道德行为道德行为 第

4、一反抗期第一反抗期性别角色性别角色更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/自我意识的发展自我意识的发展自我意识包括自我评价和自我意识包括自我评价和自我控制自我控制幼儿主要通过别人来评价幼儿主要通过别人来评价自己自己高估自己的能力，低估任高估自己的能力，低估任务难度务难度行为冲动性占主要地位，行为冲动性占主要地位，缺少自控，受即时的情绪缺少自控，受即时的情绪和愿望的支配。和愿望的支配。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/道德行为的发展道德行为的发展亲社会行为：指对他人或社会有利的积极行为及亲社会行为：指对他人或社会有利的积极行为及趋向，也称利他行为。趋向，也称利他行为。包括：分享、助

5、人、合作包括：分享、助人、合作攻击行为：指针对他人的具有敌视性、伤害性或攻击行为：指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。破坏性的行为。工具型攻击：儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、工具型攻击：儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作（年龄较小儿童）推搡等动作（年龄较小儿童）敌意型攻击：以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言敌意型攻击：以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是攻击、伤害他人（年龄较大语指责，其根本目的是攻击、伤害他人（年龄较大儿童）儿童）更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/攻击行为攻击行为攻击行为的性别差异：攻击行为的性别差异：女孩：使用关系攻击女孩：使

6、用关系攻击（回避、冷漠、排斥和（回避、冷漠、排斥和散布谎言）散布谎言）男性：外显的身体和言男性：外显的身体和言语上的攻击语上的攻击更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/性别角色的发展性别角色的发展性别角色刻板印象性别角色刻板印象传统的社会文化准则传统的社会文化准则要求女孩承担表达性要求女孩承担表达性角色；男孩承担工具角色；男孩承担工具性角色。性角色。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/同伴关系的影响因素同伴关系的影响因素地理位置接近地理位置接近喜爱共同的活动喜爱共同的活动拥有有趣的玩具的基拥有有趣的玩具的基础上础上更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/第一反抗期与教育第一反

7、抗期与教育幼儿在幼儿在3-4岁时出现第一反抗期，主要表现为岁时出现第一反抗期，主要表现为自我主张与行为动作的自主权和自由权。自我主张与行为动作的自主权和自由权。如果家长过于溺爱或控制，未经历反抗期，成人期如果家长过于溺爱或控制，未经历反抗期，成人期缺乏自主性和主动性倾向。缺乏自主性和主动性倾向。组织多种形式的游戏组织多种形式的游戏鼓励孩子与同伴交往鼓励孩子与同伴交往培养良好的生活行为习惯培养良好的生活行为习惯培养其独立性培养其独立性更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/童年期的心理发展特点童年期的心理发展特点更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/奖赏与动机奖赏与动机n如果孩子没有任

8、何内部动如果孩子没有任何内部动机来从事某一活动，那么机来从事某一活动，那么采用外部刺激使其产生活采用外部刺激使其产生活动的动机是可以的；动的动机是可以的；n当孩子缺乏必要的技能时，当孩子缺乏必要的技能时，外部奖赏是必需的，它可外部奖赏是必需的，它可以把孩子的注意力吸引到以把孩子的注意力吸引到特定的活动上，从而促使特定的活动上，从而促使其内部兴趣得以发展。其内部兴趣得以发展。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/奖赏与动机奖赏与动机n对外部奖赏和物质刺激的对外部奖赏和物质刺激的使用越少越好，只在绝对使用越少越好，只在绝对必要时才用；必要时才用；n一旦发现孩子出现内部动一旦发现孩子出现内部动

9、机，就逐步撤除外部奖赏。机，就逐步撤除外部奖赏。n注意：活动越复杂，外部注意：活动越复杂，外部奖赏的害处就越大。奖赏的害处就越大。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/对孩子智力的理解对孩子智力的理解n韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表q人的智力按常态分布，人的智力按常态分布，智商分布的标准差为智商分布的标准差为15。q缺点：容易造成对智缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，力绝对水平的误解，始终不变。始终不变。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/韦氏智力测验得分的解释韦氏智力测验得分的解释更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/社会性发展社会性发展更多的心理资源尽在 心理无忧网

10、 http:/自我意识的发展自我意识的发展n自我概念：自我描述是自我概念：自我描述是从比较具体的外部特征从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内逐步转向比较抽象的内部心理特征。部心理特征。n自我评价的特点自我评价的特点q独立性增长独立性增长q批判性提高批判性提高q内容逐渐扩大和深化内容逐渐扩大和深化q稳定性提高稳定性提高更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/自尊水平自尊水平n学前儿童自尊水平较高，常常高估自己的能力，既使学前儿童自尊水平较高，常常高估自己的能力，既使失败也很有信心，认为能力是可变的。失败也很有信心，认为能力是可变的。n小学生自尊开始分化，主要分为：学业自尊、社会性小学生自

11、尊开始分化，主要分为：学业自尊、社会性自尊与身体自尊。自尊与身体自尊。总的自尊总的自尊学业自尊学业自尊社会性自尊社会性自尊身体自尊身体自尊语文语文数学数学其他科目其他科目同伴关系同伴关系亲子关系亲子关系身体能力身体能力外貌长相外貌长相更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/成就归因对自我评价的影响成就归因对自我评价的影响n成功归因于能力成功归因于能力-能提能提高自信；高自信；q失败归因于努力失败归因于努力-能更能更勤奋。勤奋。n成功归因于运气成功归因于运气-缺乏缺乏自信；自信；q失败归因于能力失败归因于能力-习得习得性无助。性无助。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/亲子关系的发展

12、亲子关系的发展n父母处理的问题类型变化父母处理的问题类型变化q幼儿阶段是发脾气、打架等幼儿阶段是发脾气、打架等问题；问题；q小学阶段是学习、做家务和小学阶段是学习、做家务和同伴交往等问题。同伴交往等问题。n父母对儿童的控制变化父母对儿童的控制变化q6岁以前父母控制；岁以前父母控制；q612岁共同控制；岁共同控制；q12岁以上儿童控制。岁以上儿童控制。n父母从控制向指导转化。父母从控制向指导转化。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/教养方式与儿童的心理行为表现教养方式与儿童的心理行为表现n专制型家长：儿童有责任，无权利。专制型家长：儿童有责任，无权利。q儿童顺从、克制，性格古板、退缩、忧

13、虑，缺乏好奇儿童顺从、克制，性格古板、退缩、忧虑，缺乏好奇心。心。n放纵型家长：儿童有权利，无责任。放纵型家长：儿童有权利，无责任。q儿童依赖性强，不成熟，无目标，胡作非为。儿童依赖性强，不成熟，无目标，胡作非为。n权威型家长：给予爱和亲情同时，给予要求和指权威型家长：给予爱和亲情同时，给予要求和指导。态度坚决不粗暴，有一贯原则但不僵化。鼓导。态度坚决不粗暴，有一贯原则但不僵化。鼓励孩子负责任，独立思考，并作出决定。励孩子负责任，独立思考，并作出决定。q儿童能力强，自控、独立、有主见、有好奇心。儿童能力强，自控、独立、有主见、有好奇心。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/友谊的发展友谊

14、的发展n儿童对友谊的认识儿童对友谊的认识q短期游戏伙伴关系（短期游戏伙伴关系（35岁）：岁）：玩伴玩伴q单向帮助关系（单向帮助关系（69岁）：自岁）：自我中心我中心q双向帮助关系（双向帮助关系（912岁）：岁）：互惠互利互惠互利q亲密又相对持久的共享关系亲密又相对持久的共享关系（约（约12岁以后）：同甘苦、岁以后）：同甘苦、共患难共患难n被拒绝的儿童被拒绝的儿童q被拒绝被拒绝-攻击攻击-被拒绝被拒绝-退缩退缩更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/影响儿童选择朋友的因素影响儿童选择朋友的因素n居住环境的接近居住环境的接近n行为、品质、学习成绩和兴行为、品质、学习成绩和兴趣相近趣相近n人格尊

15、重并相互敬慕人格尊重并相互敬慕n人际交往中的协同关系人际交往中的协同关系更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/儿童失控行为与父母的应对策略儿童失控行为与父母的应对策略n失控行为缘自父母和儿童相互影响的家庭系统失控行为缘自父母和儿童相互影响的家庭系统q不要向孩子的强制行为妥协；不要向孩子的强制行为妥协；q当孩子态度强硬时，不要让自己的控制行为升级；当孩子态度强硬时，不要让自己的控制行为升级；q运用运用“隔离隔离”程序控制儿童的强制行为，直到他平程序控制儿童的强制行为，直到他平静下来并且不再使用强制策略为止；静下来并且不再使用强制策略为止；q针对儿童的失控行为，建立积分制度，协商制定针对儿童

16、的失控行为，建立积分制度，协商制定“行为契约行为契约”；q对孩子的亲社会行为要用温和慈爱的态度做出反应。对孩子的亲社会行为要用温和慈爱的态度做出反应。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/男孩与女孩的心理行为差异男孩与女孩的心理行为差异n言语能力言语能力q女孩在阅读理解和言语流畅性方面较强女孩在阅读理解和言语流畅性方面较强n视觉视觉/空间能力空间能力q男孩更擅长图形推理和操作男孩更擅长图形推理和操作n数学能力数学能力q女孩计算技能强，男孩问题解决能力强女孩计算技能强，男孩问题解决能力强n攻击性攻击性q男孩身体和语言攻击多，女孩用较隐蔽的关系攻击，如男孩身体和语言攻击多，女孩用较隐蔽的关系

17、攻击，如冷落、忽视、故意破坏人际关系和社交地位。冷落、忽视、故意破坏人际关系和社交地位。n活动水平活动水平q男孩更喜欢参与非攻击性的打闹游戏男孩更喜欢参与非攻击性的打闹游戏更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/男孩与女孩的心理行为差异男孩与女孩的心理行为差异n问题行为问题行为q男孩比女孩易出现阅读障碍、言语缺陷、多动、情绪障男孩比女孩易出现阅读障碍、言语缺陷、多动、情绪障碍和智力落后。碍和智力落后。n情感表达情感表达q女孩更善于表达情感，也更深沉和强烈。女孩更善于表达情感，也更深沉和强烈。n顺从顺从q女孩更顺从，在希望别人合作时，常采用机智、礼貌的女孩更顺从，在希望别人合作时，常采用机智、礼貌的建议；建议；q男孩更多借助于命令或控制性的策略。男孩更多借助于命令或控制性的策略。更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/谢谢！谢谢！更多的心理资源尽在 心理无忧网 http:/