创业教育模式3.docx

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1、分类号：（五号，Time New Roman，左对齐）密 级 ：（应注明保密期限）U D C ：学 号 ： 硕士学位论文（专 业 学 位） 地方本科院校大学生创业教育模式及对策研究基于广东省本科高校的分析作者姓名（黑体三号，居中）指导教师指导教师姓名、职称指导教师姓名、职称指导教师姓名、职称：（指导教师姓名、职称）校 外 导 师：申请学位类别：（工程硕士、农业推广硕士）领域名称：（严格按照领域名称填写）学院名称：（培养学院名称）中国湛江20XX年X月学位论文答辩委员会组成主席：委员：导师：时间：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文

2、中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名： 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权广东海洋大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密，在_年解密后适用本授权书。2、不保密。（请在以上相应方框内打“”）作者签

3、名： 年 月 日导师签名： 年 月 日地方本科院校大学生创业教育模式及对策研究基于广东省本科高校的分析摘要近年来国际经济处于低迷期，受国际经济局势的影响，我国经济增长速度明显放缓。新常态下，国内每年都有数以百万计的大学生毕业生加入就业行列，企业用人标准的严格性造成国内就业形势的严峻性。为应对这种严峻的就业形势，党的十八大就已经对大学生毕业就业问题做出具体部署，国家领导人也对毕业生创业提出明确要求，十九大又明确提出创新创业是大势所趋。从国内创业教育形势来看，创业教育蓬勃发展，国内创业教育模式近年来也逐步深入，不但高校支持，政府也大力支持。但创业教育模式尚不成熟，在课程上、教法上、实践上、服务保障

4、等都没有形成系统化的创业教育体系，科技成果转化率低。大学生创业教育模式的成功与否关系着高校创业教育的成败，也承担着提升社会就业率的责任，对高校大学生创业教育模式的研究有助于高校进行教育改革、提高人才培养质量，也有助于提升教师教育理念，建设专兼结合的教师队伍，培养更多高素质劳动力，缓解就业形势，促进经济发展。本文以大学生创业教育模式为主线，以地方高校的创业教育模式为分析对象，从教育学、心理学等学科视角采用文献研究法、理论研究、案例研究法和比较研究法对国内大学生创业教育现状及问题进行系统化研究，在借鉴国外的先进研究成果和实践经验的基础上为中国地方高校提出可借鉴的创业教育模式。本文具体内容如下：第一

5、部分是绪论，包含了研究背景、研究目的和研究意义、国内外研究现状、研究内容和研究思路等内容。第二部分对本文涉及到的一些概念和理论进行阐述。第三部分对国内地方院校的创业教育模式现状分析，总结我国创业教育模式发展特点及存在问题；第四部分分析英国、瑞典两国创业教育模式并总结经验；第五部分针对当前地方本科高校创业教育模式存在问题提出建议，最后认为国内是不存在一个“万能”的创业教育模式，只能根据自己学校的实际情况发展和创新构建特色的创业教育模式。第六部分总结与展望，提出不足和未来研究建议。本文以地方高校大学生创业教育模式为主线，对国内大学生创业教育模式尤其是广东省地方高校的创业教育模式进行详细分析，提出地

6、方院校创业教育模式中的不足之处，最后提出解决对策和发展方向。在信息时代背景下的创业教育模式不仅是课程、目标、师资团队、服务和保障的结合，而是一种多元创新教育模式。这种教育模式一定程度上弥补了各个高校创业教育模式的不足，给广东省本科院校和全国高校的创业教育做了指导和借鉴。传统的创业教育模式已不再适应新时代的发展要求，创新构建特色化发展的创业教育模式在当今时代下具有重要的创新价值。关键词：创业教育；模式；地方本科院校；大学生ITheme（小二号 Times New Roman;Bold）AbstractIn recent years, the international economy has b

7、een in a downturn. Affected by the international economic situation, Chinas economic growth has slowed down significantly. Under the new normal, every year, there are millions of college graduates in the country who have joined the ranks of employment. The stringency of corporate employment standard

8、s has caused the severity of the domestic employment situation. In order to cope with this severe employment situation, the 18th CPC National Congress has already made specific arrangements for graduating and graduating students. The state leaders also set clear requirements for graduates to start b

9、usinesses. The Nineteenth and clear proposals for innovation and entrepreneurship are the general trend. Judging from the situation of domestic entrepreneurship education, entrepreneurship education is booming and the domestic entrepreneurship education model has gradually deepened in recent years.

10、Not only the universities support but the government also strongly supports it. However, the mode of entrepreneurship education is not yet mature. There is no systematic entrepreneurial education system in terms of curriculum, teaching methods, practice, and service guarantee, and the rate of conver

11、sion of scientific and technological achievements is low. The success of entrepreneurial education model for college students is related to the success or failure of entrepreneurship education in colleges and universities, and it also bears the responsibility of improving the social employment rate.

12、 The research on college students entrepreneurship education model is conducive to college education reform, improve the quality of personnel training, but also helpful Promote the concept of teacher education, build a combination of dedicated and dedicated teachers, cultivate more highly qualified

13、labor force, ease the employment situation, and promote economic development.This paper takes the entrepreneurship education model of college students as the main line, and the entrepreneurship education model of local colleges and universities as the analysis object. The literature research method,

14、 theoretical research, case study method, and comparative research method are applied to the status quo of entrepreneurship education for domestic college students from the perspective of pedagogy and psychology. Systematic research on issues and issues, and on the basis of drawing on advanced resea

15、rch results and practical experience of foreign countries, this paper proposes entrepreneurial education models for local Chinese universities that can be used for reference. The specific content of this article is as follows:The first part is the introduction, including the research background, res

16、earch purpose and research significance, domestic and foreign research status, research content and research ideas. The second part explains some concepts and theories involved in this article. The third part analyzes the status quo of entrepreneurship education model in domestic local colleges and

17、universities, and summarizes the development characteristics and problems of Chinas entrepreneurial education model. The fourth part analyzes the entrepreneurial education model of the UK and Sweden and summarizes their experiences. The fifth part is about current local colleges and universities. Th

18、ere are problems in the entrepreneurial education model and suggestions are made. Finally, there is no universal entrepreneurial education model in the country. Only the entrepreneurial education model can be developed and innovated according to the actual situation of the school. The sixth part sum

19、marizes and prospects, proposes deficiencies and future research proposals.This paper takes the entrepreneurship education model of local college students as the main line, analyzes in detail the entrepreneurship education model of domestic college students, especially the entrepreneurial education

20、model of local colleges and universities in Guangdong Province, puts forward the inadequacies in the entrepreneurship education model of local colleges and universities, and finally proposes solutions and developments. direction. The entrepreneurial education model in the context of the information

21、age is not only a combination of curriculum, goals, faculty team, service and support, but also a multi-innovation education model. This kind of education model to some extent make up for the lack of entrepreneurship education model in all colleges and universities, to give guidance and reference fo

22、r Guangdong Province undergraduate colleges and universities nationwide entrepreneurship education. The traditional entrepreneurial education model is no longer adapted to the requirements of the development of the new era. The innovative and constructive entrepreneurial education model has importan

23、t innovation value in the current era.Key Words: Entrepreneurship Education;mode;Local colleges and Universities;College student III目 录摘要IAbstractIII1 绪论11.1 研究背景11.2 研究目的和意义21.2.1 研究目的21.2.2 研究意义21.3 国内外研究现状31.3.1 国外研究现状31.3.2 国内研究现状41.3.3 研究述评61.4 研究内容与思路71.4.1 研究内容71.4.2 研究目标81.4.3 研究方法81.4.4 技术路

24、线图91.5 创新点与不足92 相关概念及理论基础102.1 相关概念102.1.1 创业102.1.2 创业教育102.1.3 创业教育模式112.1.4 地方本科院校122.2 相关理论122.2.1 创造力理论122.2.2 创业效能感理论132.2.3 协同育人理论143 地方本科院校大学生创业教育模式的现状及存在问题153.1 地方本科院校大学生创业教育模式发展现状163.1.1 多元合作的大学生创业教育模式183.1.2 以创新为导向的创业教育模式203.1.3 构建整体框架的大学生创业教育模式233.1.4 突出中间环节的大学生创业教育模式253.2 地方本科院校大学生创业教育模

25、式发展特点273.3 地方本科院校大学生创业教育模式存在问题293.3.1 创业培养目标不明确293.3.2 创业课程设置不合理303.3.3 创业教育课堂教学形式单一313.3.4 创业实践平台发挥作用有限313.3.5 创业成果转化率低323.3.6 创业师资队伍结构不尽合理324 国外高校创业教育模式及经验借鉴334.1 英国的传统商学院模式334.1.1 传统商学院模式334.1.2 传统商学院模式经验借鉴344.2 瑞典创业教育模式344.2.1 林雪平大学创业教育模式354.2.2 查尔姆斯理工大学创业教育模式354.2.3 瑞典大学生创业教育模式经验借鉴355 地方高校大学生创业

26、教育模式完善的对策建议365.1 更新创业教育理念365.2 完善创业课程课堂教育375.3 加大创业保障支持力度385.4 构建专兼结合的教师团队395.5 加强创业教育实践基地建设405.6 创新构建特色的创业教育模式406 结论与讨论416.1 结论416.2 需要讨论的问题43参考文献44致谢47作者简介48导师简介49VII广东海洋大学硕士学位论文1 绪论 1.1 研究背景 创业教育始于美国。早在1953年，为了扶持创新小企业发展，美国专门出台了小企业法案并成立了小企业管理局；1986年，为了降低创业型企业税收，美国又制定了税制改革法案；1992年2012年的20多年间，美国为了提高

27、小企业的竞争性，先后通过三部法案为小企业制定专门的创新研究计划。这些法律的出台，使美国在世界创业学科方面占据领先地位。今天，美国大学生创业成功率为20%23%，在创业界作为神话而存在。2014年全球营商环境报告显示：全球189个经济体中，美国在企业创造的便利环境方面排名第四，中国的整体营商环境排名96名，远在美国之后，其中在开办企业的难易程度方面排名158名。中国逐步进入“共享”时代， 共享单车是其标志，随后“共享汽车”、“共享生活”等逐渐出现，开创了大学生创业的新时代。 党的十八大以来，在党中央的领导下，大力倡导大学生自主创业，不仅从资金和服务上给予一定的扶持，还从法律法规层面做出了规定，激

28、活大学生创业活力，营造和谐的创业氛围，增加就业岗位，改善就业局势。党的十九大提出要优先发展教育事业，在解决结构性就业失衡的条件下以创业带动就业，完善技术创新体系和产学研高度融合，促进高校毕业生以及社会青年多渠道参与创业，提高国内科技人才和创新团队的创新能力，构建和谐的创业、就业国内环境。2017年中国大学生创业报告称，中国高校学生有近九成表示“想创业”，26%的大学生表示“要创业”，比2016年提高了8个百分点，“要创业”学生中有3.8%的学生表示一定要创业。中国人民大学教授毛继业如是说：现如今我国教育正处于创新创业改革和高校人才培养体系融合的关键时期，无疑成为高校教育改革的突破口。但是当前我

29、国高校创业生态系统发展很不平衡，也不充分，需要我们继续深化，多渠道资助大学生创业，增强创业企业的生命力、竞争力和科技成果转化率，实现大学生知识转移和技术创新。1.2 研究目的和意义1.2.1 研究目的1949年哈佛商学院引入创新企业治理课程，开创了国际创业教育的先河。美国社会预测学家约翰奈斯比特 （John Naisbitt)认为最近几十年美国经济发展源源不断的动力是因为创业教育的开展。据盖洛普公司（Gallup）和美国创业领导中心（CEL，the Center for Entrepreneurial Leadership）1994年一项创业教育调查数据显示：高中学生中有近70%的人打算创办属

30、于自己的公司。起始于20世纪90年代的我国创业教育，尚处于初级发展阶段，在课程体系、师资队伍、实践训练等方面还有许多需要完善的地方。2017年我国高校毕业生795万，比2016年多39万毕业生。经济下行加上毕业就业人数猛增，我国就业环境极不平衡，就业形势相当严峻。但是大学生的数量和质量却不断上升，就业人口的不断增加，给我国社会经济、政治等各个方面造成巨大的压力。大学生创业教育在提升就业竞争力、转变就业观念、拓宽大学生的就业途径等方面发挥着重要作用。因而大学生创业教育作为解决就业难问题的一个突破口，逐渐被运用到各个高校，为国家培养大批创业青年，为社会提供更多工作岗位。例如，广东海洋大学近几年都会

31、举办“挑战杯”、“南方海谷杯”活动，有些创新产品也被运用到企业的生产中，增加产出，降低消耗。大学生创业教育模式作为创业教育中重要一环，关系着高校创业教育的成败，也承担着提升社会就业率的责任，对高校大学生创业教育模式的研究有助于高校进行教育改革、提高人才培养质量，也有助于提升教师教育理念，建设专兼结合的教师队伍，培养更多高素质劳动力，缓解就业形势，促进经济发展。1.2.2 研究意义地方本科院校实施大学生创业教育模式，进行创新研究，既是国家实施创新驱动发展战略、提高经济活力的题中之义，也是提高改善传统教育模式弊端的必然选择，对创业教育模式的理论和实践进行研究具有重大意义：（1）对目前国内创业教育理

32、论进行更新和补充，国内创业教育模式理论还不充实，从教育学、心里学和行为学方面对理论知识加以完善，对未来创业教育模式的发展具有重大的理论意义。（2）有助于高校课程体系和教学模式改革，修订人才培养方案、健全运行模式和保障机制，推进分类施教、专兼结合，在建立完善的课程体系和教法下对学生进行创业知识教育，促进大学生专业知识和创业知识的相互补充，提高我国高校人才培养质量。（3）教师质量和结构的提升在一定程度上提高我国高层次人才引进机制，提高地方本科高校的教育教学水平，对于更新教师教育理念、提升职业能力、完善教师绩效考核标准、建立专兼结合的高水平师资队伍具有实际应用价值。（4）大学生在学习专业知识之外学习

33、创业课程，对于开拓思维和眼界、提升创业意识和创新能力，增强大学生实际操作能力、发现问题和解决问题能力都具有重大的现实意义。本文旨在通过对地方高校大学生创业教育模式的研究帮助解决高校教育改革的困境、政府棘手的就业问题、高校就业质量问题和学生自身就业能力的问题，对于这些问题的解决具有一定的实际应用价值和现实指导意义。1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状国外创业教育起步于20世纪40年代，以美、英、日、欧为代表，经过初始阶段、探索发展阶段和成熟阶段，现如今，国外创业教育模式在理论上和实践上都已经形成了一套完备的体系，在完善高校教育系统的同时增加区域经济活力。关于创业要素研究。理查德坎蒂隆(

34、Richard Cantillon)是最早提出创业概念的学者，后经美国创业教育之父杰弗里.蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）研究发展，概括出创业的概念：创业是集思考、推理和行动为一体的行为方式，它被机会所驱动，需要在行动方法上全盘考虑并要求创业主体拥有和谐的领导能力，创业或创业教育的实质是培养人的创业精神、创新精神和创业能力1。Shane、Venkataraman(2000)在创业过程要素研究中把创业过程认为是个人机会识别、开发和利用的一系列过程2，把整个过程要素完成，个人就拥有创业能力；Casson (1982) 对创业机会要素进行研究，他认为创业机会是情景，在这种情境下有新的产品

35、、服务、原材料、市场和组织思想被提出形成新手段、结果或者价值层次关系3；Bird(1988)对创业意向要素进行研究，他发现在“意向”的基础上提出创业意向可以引导行为主体对创业行为的发生，简言之，创业意向是将创业者无意注意力、大脑意识和行为动作引向某一特定目标的默认心理状态4。关于创业教育研究。Gorman，Hanlon,King（1997）等人认为创业教育是产业和经济发展到一定程度的结果，是经济发展的有效推动力5。Hills（2003）认为创业教育有两个目标：一是增强大学生创业认识，通过创业的教育使了解创办和管理企业的流程；二是改善大学生择业观的认识，在就业压力下能够通过创业改善大学生就业观，

36、让学生自主择业即创业6。在创业教育路径方面的研究，加利福尼亚大学教授安德鲁（2004）提出，高校开展创业教育有六种途径，即：讲义、研究、服务和启蒙、经营者教育、产业合作、国际计划。Jaana Seikkula-Leino,Timo Satuvuori,Elena Ruskovaara,Heikki Hannula(2015)从教师的角度出发，认为对教师进行创业教育培训有助于学校和整个国家创业教育的进一步发展7。Einar A. Rasmussen、Roger Srheim(2005)等人从学生的角度出发，提出创业教育要以学生为主体、以行动为导向，重视学生团体环境和网络环境中的学习活动的获得，从

37、而促进创业教育的成功8。关于创业教育模式的研究。国外对创业教育模式的研究有：（1）商学院模式：培养创新精神和创业技能。代表院校有美国的百森商学院和哈佛大学，学校开设创业课程培养学生创业精神和创业知识，把创业知识进行系统计划转化为创业点子，通过孵化器使大学生获得创业体验，通过建立案例库、研究会，发行期刊等加强学生的学术研究能力。代表性的研究者有Christian Luthje、Nikolaus Franke(2003)9和Phillip H.Phan(2009)10等。（2）理工科模式：以培养实际创业技能为主。课堂教授学生知识并进行校内专业实训，把知识运用于科研能力和职业技能的实际操作中。代表性

38、的研究者有Jean-pierre,Bechard、Denis Gregoire(2002)11和James W. Garland等。（3）以培养实际管理经验为主的创业家教育模式。主要是针对有意向创办企业、从事创业的学生，把学生培养成“创业家+企业家”。以Timothy M.Stearns(1996)12、Solomon,G.T.Duffy&Tarabishy（2002）13等人为代表。1.3.2 国内研究现状我国的高校创业教育起步于20世纪90年代初期，1997年清华大学研究生发起的首届“清华大学创业计划大赛”被认为是我国高校实施创业教育的开端，之后，各高校相继开展了创业教育的相关工作。从理论

39、研究看，1990年由国家教委基础司牵头成立的课题组对创业教育的内涵、体系、模式和机制等问题进行了有益探索。近年来国家加大对创新创业的扶持力度，2013年，国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”的口号，在国家领导人的号召下高校学生、自由职业者和有志于创业的青年纷纷加入创业的大潮。创业教育内涵的研究。1989 年联合国教科文组织首次提出“事业心和开拓教育”（Enterprise Education）概念，后被译为“创业教育”。141995 年该组织对创业教育的内涵进行全面阐释，即创业教育包括两个方面的内容：求职和创造新岗位。王本贤（2008）认为创业教育包括三层涵义，即通过创业教育，培养学生自

40、主择业、自主创业的能力；培养学生创业实践所需的专业知识和技能及解决实际问题的能力。15陈正芹、吴涛（2013）等则认为创业教育主要是对大学生进行创业素质教育。16李绍伟（2012）从学生的创业能力与创新能力的关系出发，认为创业教育是创新教育的深化和发展。17张德江（2006）从创业教育和就业教育的区别上定位创业教育，认为创业教育不是单纯的寻找就业岗位，而是培养学生的创新精神和创造能力，使学生积极应对社会需求和市场变化。18创业教育体系的研究。一是创业教育目标体系。郭非（2010）和张科伟（2011）学者认为，创业教育的根本目标是解决国家就业问题。1920夏人青、罗志敏（2010）认为创业教育的

41、目标是以人为本。21二是创业教育课程建设体系。李景旺（2006）认为创业教育课程体系主要由学科课程、活动课程和创业实践课程三部分构成。22徐萍平、杨海锋、邬家瑛等人（2005）认为创业教育的课程体系应包括“创业精神”、“创业知识与技能”、“创业实践”三大板块在内的12门创业管理学课程。23尚恒志（2009）认为高校创业教育的课程体系，应包括创业意识类、相关知识类、能力类和体验类课程。24三创业教育实践体系。李勃（2007）认为创业实践可分为校内实践和校外实践。25谢志远（2009）提出建立三级联动专业实践体系，学校创办创业园，学院创办创业中心，专业创办有创业工作室。26商应美（2012）根据大

42、学生不同发展阶段的心理和生理行为特征，提出“三向六段”的创业教育实践体系。27创业教育模式的研究。我国创业教育模式经过高校多年深入研究，最终总结了四种大学生创业教育模式。（1）以多元合作为特点的大学生创业教育模式。周洋（2016）认为，多元合作模式不但有利用企业培养人才，而且也能得到政府的政策和资金支持，弥补了学校与企业生产相脱节的缺点，该模式包括“校企合作”模式、“产学研模式”等。28董世洪，龚山平（2010）根据我国现行的创业教育模式总结出三种主体参与模式：传统教育教学体系的高校自我运作型、依托创业园的技能训练型和政府推动型。29（2）以整体架构为对象的大学生创业教育模式。高启明（2016

43、）提出“一二三”模式。30此外还有“三个平面”创业教育模式31、三位一体创业教育模式32、四位一体创业教育模式33和六位一体创业教育模式34等。它们都是以专业知识为依托，在掌握知识的基础上才能进行实践。（3）以某一环节为重点的大学生创业教育模式。张贤、方鹏等人（2013）提出了大学生创业教育的三层“金字塔”式运行模式，即创业教育模式采用由创业精神和创业意识创业方法和创业理论创业模拟实践创业实践的一个层层递进的过程。35胡相峰,杨亚军（2012）提出了“融入式”大学生创业教育模式；36（4）以创新为导向的大学生创业教育模式。惠兴杰、徐珂欣、罗国锋等人（2014）提出基于创业生态系统理论下的创新创

44、业教育模式，该模式不仅使学生对就业中的问题用专业的视角去审视，而且在企业中往往能够担任重要角色。37创业教育机制的研究。主要集中于运行机制、激励机制、协作机制、保障机制、评价机制和服务机制等。由晓霞（2010）认为创新创业教育机制应由保障机制、激励机制和服务机制构成，三个机制共同构成了创业教育机制的整体系统。保障机制培养学生的创业意识、帮助学生树立创业自信心、保障学生在创业阶段所需各种资源；激励机制主要是激励学生的创业热情和创业行为，发挥教师的创新意识和导向作用；服务机制主要是为学生开展服务的窗口38。韩晨光等人（2014）提出创业教育机制应包括：诱导机制、保障机制和评估反馈机制在内的三维塔式

45、机制39。1.3.3 研究述评综上所述，学者们对不同地域、不同时空、不同专业的大学生创业教育模式进行了多视角研究，研究范围广泛、成果丰富，为本文的研究奠定坚实的理论基础，为国内创业教育模式的发展提供实践指导。首先，从研究视角来看。国内外学者从地方本科高校创业教育模式的实际出发，运用教育学、创业学和行为学和营销学理论等作为“大学生创业教育模式”的理论基础，拓宽了思路和眼界。但是还缺乏其他角度的研究，先进理论运用较少，理论基础比较单薄，和国外创业教育模式相比我国研究还处于发展阶段。其次，从研究内容上看，对创业教育模式的影响因素：课程设置、课堂教学、师资建设以及外部保障等方面的研究较多，而对学生创业

46、目标、创业机遇、市场竞争力等方面的研究明显缺乏，对内容的研究仍然停留在概念与具体策略上，内容较为分散，缺乏完整的大学生创业教育模式架构，且对相关配套制度层面的政策建议较少。再次，从研究方法上看。大多数学者采用文献研究、对比分析和经验研究的研究方法，与国外相比明显落后，大多只是现象的描述，缺乏深层次剖析，多数研究偏爱定性分析而忽略定量分析。很多创业教育模式的研究仅限于某一高校或地区的研究，缺乏局性、系统性的实证分析，致使某些研究结论的适应面不广，可行性并不强。最后，随着国内学术实力的增强，对大学生创业教育模式的研究应加强对应用实践型创业活动的总结，提高对创业教育模式的研究层面。目前各高校都在依据

47、自身优势和价值追求探索符合高等教育发展规律和办学实际的创业教育模式，总结和推广先进的成熟的创业教育模式应当成为我们当前的重要的任务；重视国外先进经验引入，发达国家实施创业教育时间长，积累了宝贵的经验；在研究方法上应改变以定性研究为主的状况，多开展定量分析和实证研究，实现方法论方面的创新。1.4 研究内容与思路1.4.1 研究内容本文通过对当前国内创业教育模式文献的梳理，从教育学、心理学和行为学等学科视角出发对国内地方本科院校大学生创业教育模式现状进行总结和归纳，结合广东省地方高校创业教育模式实际运用情况提出问题，在借鉴英国和瑞典先进研究成果和实践经验的基础上为中国地方高校提出可借鉴的创业教育模式发展对策。围绕创业教育模式本文共分为六部分内容。第一部分是绪论，包括研究背景、研究目的和研究意义、国内外研究现状、研究内容和研究思路。第二部分对创业教育模式相关概念和理论进行阐述；第三部分以广东省地方本科院校为例，分析地方高校创业教育模式的现状，总结出发展特点及存在问题。第四部分介绍英国、瑞典两国创业教育的模式，并总结两国创业教育模式经验。第五部分从创业教育