中职学生人文素质现状、问题及对策研究.doc

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1、摘要尽管人文教育思想自古就有，但是长期以来我国在基础教育领域中，占统治地位的是“应试教育”，流弊不浅。建国初期，我国按照前苏联的模式改造和重建教育体系，中国的教育直接纳入了以实现工业化为目标的经济建设上来，形成了强烈的功利主义和科学主义的价值取向，重视人类资源的开发，却忽视了人自身的发展。我国现行的中、高等教育体系主要是承袭前苏联的教育模式，中等职业技术学校是培养“具有马克思列宁主义基础知识、普通教育的文化水平、全心全意为社会主义建设服务的中级与初级技术人才”的技术学校，虽然摆脱了“应试教育”的束缚，但是受单科院校学科设置高度专门化，专业设置单一、过窄的影响，教育出来的学生文化基础过弱，专业训

2、练过窄，功利主义过强，人的精神世界淹没在世俗的功利效益中，而教育则成为使人游离于生命之外的工具，像杨叔子院士所说的那样，教育把“育人”变成了“制器”。我国的人文教育出现了不可忽视的缺失，这是潜伏于我国教育中的深刻危机。中等职业学校要按照教育部颁发的关于制定中等职业学校教学计划的原则意见和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要，中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。关键词：中职；人文素质；教育中职学生人文素质现状、问题及对策研究一、绪论4（一） 研究背景4（二） 研究意义6（三） 研究方法7二、中职学校学生人文素

3、质教育的内涵及其重要意义7（一） 中职学生人文素质教育的概念7（二） 中职学校学生人文素质教育的重要性8三、中职学校学生人文素质问题影响因素9（一）社会环境10（二）家庭环境11（三）中职教育现状11（四）学校和教师12四、加强中职学校学生人文素质教育的对策13（一） 教育观念的更新13（二） 师资队伍的培养14（三） 课程体系的完善15（四） 校园文化的拓展18（五） 实践能力的培养19结语20参考文献21致谢2316一、绪论（一） 研究背景近年来我国加快发展职业教育，培养了大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才。2002 年和 2005 年，党中央、国务院两次召开全国职业教育工作会议

4、，作出大力发展职业教育的决定，职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”，在改革中加快发展。特别是中等职业教育发展迅速，引人注目，2005、2006、2007 年，中等职业学校连续三年分别扩招 100 万、100 万、50 万人；到 2007 年，中等职业学校招生达到 800 万人，在校生规模达到 2100 万人，均创历史最高记录，基本实现了中职与普通高中规模大体相当的目标。中职招生人数的大幅增加势必带动了各个中等职业学校在拓宽办学渠道、活化办学机制、调整专业设置、更新教学内容、改进教学方法等方面不断跃向新的层面，为生产、服务管理第一线培养和造就了大批实用型人才和劳动者。中等职业教育的异军突起，为

5、社会的经济发展做出了积极的贡献，受到了社会各界的热烈欢迎与一致好评，但同时也带来了诸多值得研究、不可忽视的问题，受学历教育和传统的思维定势的桎梏，不少职业学校仍存在着重智育轻德育、重知识轻素质、重专业轻文化的偏向，一味急功近利，迎合市场，过于强调专业化的实用主义教学和职业能力的培养，而忽视了对学生完整的全面的人格塑造。致使一些学生思想认识模糊，是非判断能力差，公德意识欠缺，不以不文明的行为为耻，反以为荣，心理十分脆弱，经受不住一点挫折，考试作弊成风，知识见闻狭窄，对专业之外许多常识性的东西知之甚少，不能正确对待祖国的文化传统，盲目崇外，文化素质偏低，言语粗俗，校园内外偷窃、暴力事件也时有发生。

6、很多学生一踏入社会更暴露出自己的不足：工作中缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活能力差，适应社会环境能力差，处理人际关系能力差，自我防范保护能力差，吃苦耐劳能力差，以致在相当长一段时间里，在就业-成才的道路上他们只能跛脚前进。此类现象的出现、发展和延续，都将对素质教育所倡导的全面发展具有高尚品格的人形成冲击和消解。素质教育是我国中等职业学校教育教学改革的方向，人文素质教育在我国中等教育中占有重要地位。尤其对以培养专业技能应用型人才为目标的中职学校而言，加强对中职生的人文素质教育已刻不容缓。这是全面贯彻党的教育方针、践行科学发展观、构建和谐社会、培养适应新世纪新时代所需人才的客观要求；是推动中职学校

7、教育教学改革不断深化，实现中职专业培养目标的必然需要。做好这项工作，有利于中职学校学生获得人文精神的感染，升华人格，振奋精神，激发爱国主义情感；有利于中职学校学生开阔视野、活跃思维，为在校学好专业技能以及今后的可持续发展奠定深厚的人文素质底蕴和坚实的文化基础。（二） 研究意义为了发展职业教育，国家给每一位中职学生每年生活补贴1500 元，同时在资金上大力投入，购置设备和新建场所，职教的硬件设施已和普通高中无太大差别。一度靠实行职业教育和普通高中教育双轨并行的教育布局来弥补中职生源不足，随之而来的职业教育特色削弱的窘况，如今也已走向全面职业专业的教育布局。应该说，职业教育的特点愈来愈显现出来，但

8、是中职教育的软件方面却滞后于硬件的发展。在教育理念上，技术教育重于人文教育似乎是目前职业教育的主导，而人文素养的不足使我们的一些学生不能潜心学习专业技术，内心浮躁。在生源上，职校生入学分数普遍低于普高录取分数线，使得中职学校成为高中教育落选学生的收容所，无论是专业课教师还是文化课教师都感到了教育的困难甚至无奈。为了对职业教育的重新认识，我选择了自己所工作的连云港市职教中心作为调查研究的对象，希望通过对学生人文素质的调查，能从人文素质和人文教育方面反馈出中职教育的一些问题，也能为自己多年从事的语文这门人文学科的教育教学提供新的思路。（三） 研究方法在研究方法上，本文主要采用了文献资料法、问卷调查

9、法和比较研究法。通过广泛的搜集资料，借鉴已有优秀成果；通过问卷调查，获得实证材料；通过比较研究，得出共性经验并提升为实效性对策。当然，本文对中职学校学生人文素质教育问题的思考和研究，在广度和深度上都仍有待于进一步拓展，个别观点或许还不够科学准确，有待于进一步接受实践的检验。二、中职学校学生人文素质教育的内涵及其重要意义（一） 中职学生人文素质教育的概念人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等途径内化为受教育者的人格、气质、修养，成为其相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是促使学生具备人文知识、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法，“引导学生学会如何

10、做人，包括如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题”。可见，人文素质教育是素质教育的一个重要方面，它把人的全面发展放在首位，强调对人本身的教育，要求在这种教育中人能够了解和继承人类社会积淀的各种文化智慧，并在自己的后天发展中加以弘扬，而且要切实体现在自己的内在意识和外在形象上。人文素质教育对人而言是一种基础教育，它对人的其他素质培养具有很强的渗透力和影响力。作为学校，人文素质教育主要是通过课堂教学来实施的（包括第二课堂），包括学校通过开设一些非智力因素的课程，提高学生对真、善、美的认识和创造力，使学生在课程学习中认识人生、感悟自我、知行统一、塑造健全人格

11、，培养全面发展的高素质人才。人文素质教育，实际上是要将人文知识、人文思想、人文精神和人文方法渗透、贯穿到人的成长历程中，塑造成一个人的良好人文素质。这种塑造既可内化造就一个人卓然的人格品行和风度气节；也可外化培养其处事、交际和处理人际关系时的礼仪分寸与方式能力。可以说，这一切恰是一个人学会做人（或者说做一个真正的人）的基础及真正体现其综合素质的本质所在。（二） 中职学校学生人文素质教育的重要性在中职学校学生中开展人文素质教育，对“人文素质”本身的理解是关键，是核心，是基础。2000 年教育部颁布关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见明确指出 “中职生的基本素质包括思想道德素质、文化

12、素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对中职生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”中职学生人文素质教育就是在中职教育过程中，结合中职教育教学特点，将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使当代中职学校学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性思维能力和多维知识视野，其主要任务就是增长学生的人文知

13、识，锻造积极向上的人文思想，形成具有民族特征和时代特征的人文精神，掌握科学的人文方法，并使之内化为稳定的人文素质。简言之，中职学校学生人文素质教育包含人文知识教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四方面内容，以人的全面、可持续发展为终极目标。三、中职学校学生人文素质问题影响因素（一）社会环境人，具有社会性，社会性是人的一个基本属性，是人区别与动物的一个显著特征，这是马克思主义哲学的一个重要内容。人的社会性，决定了人的观念的社会性。作为个体的人，要受到社会的影响，其观念也必然受到社会的影响。虽然在教育界早已开始了素质教育，但应试教育的流毒仍然在制约着学校的教育进程。“学好数理化，走遍全

14、天下”的思想仍然在左右着人们的思维。基础教育之所以忽视了人文教育，是因为从小学到高中，其实质都是应试教育，一切为了升学，为了应付考试，以此为标尺，凡是有利于提高升学率的课就上，否则就砍或尽力少上，一切都围绕着升学的指挥棒转，只注重了教育的社会性，严重扼杀了教育的生命性，完全是一种“集权化”、“格式化”的教育，然而，仅仅把帐算在基础教育阶段也并不公平，作为培养技术人才的中等职业技术学校，自然也应当承担相应的责任，而不能一叶障目或鼠目寸光，只看到社会需要的是技术应用型人才，就只重视职业基础理论和基本技能的培养，只重视“做事”，不重视从长远和根本解决问题，不从“做人”上下功夫，忽视了以人为本的科学发

15、展观，无视教育的目标和先进的教育理念。不应当只将素质和人文素质教育看作只是基础教育的任务，也应当看作是中等职业教育的首要任务。（二）家庭环境中职学校学生的家长往往希望自己的孩子能够在校学到更多的实用技能，为了孩子毕业后能够顺利的找到工作，他们不惜花费很多钱供孩子参加各种各样的专业技术训练班，这种以就业为指向的家庭教育极易使学生忽视对人文知识的学习。据有关调查显示，中职学校学生家庭中单亲及父母双下岗等特殊情况家庭的比例明显要高于其他普通学校，相当一部分学生的父母亲由于各种原因在文化程度、生活态度、教育方式上存在着缺陷，使这些学生得不到良好的家庭人文素质教育，以致不少学生职业理想模糊、缺乏学习动力

16、、劳动观念淡薄、缺乏吃苦精神和敬业精神、以我为中心、社会责任感淡薄等等。（三）中职教育现状中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育发展中除了对口升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课几乎成了陪衬。在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”，“以够用为度”，为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容。由于时间、学制

17、等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。（四）学校和教师俄国著名教育家乌申斯基曾有一段格言：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。”这说明教育者的人格在受教育者品德形成中具有参照作用，我们必须面对这样一个事实：教师在帮助学生认识周围世界时，他自己也作为周围世界

18、的极重要组成部分出现在学生的智慧和心灵面前，学生在认识世界的时候，也一定在认识教师。教师的思想言行、感情意志、道德品质和威信影响力都以教育者真实内在的自我面貌呈现给学生。当前中职学校缺少鼓励教师进行人文教育的激励机制，教师以专业教学为其最主要工作，缺乏结合专业进行人文教育能力。在调查中显示：只有 30.5%学生认为专业课教师能够经常对他们进行职业方面的人文教育；35%的教师反映在专业课教学中对学生实施诚信、责任、创业、敬业等人文素质方面的教育比较困难和难度较大。以上从五个方面分析了中职学校学生人文素质问题产生的因素，当然还有许多其他因素的影响。学生是社会中的个体，这些因素也并不是孤立存在的，中

19、职生人文素质问题的产生是各种因素共同影响的结果。当然有了问题就要解决，那么，对于目前中等职业教育中所产生的这种现象，怎样寻找出相应的对策，也是我们需要研究的方向。四、加强中职学校学生人文素质教育的对策（一） 教育观念的更新中职教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。当前中职教育必须树立新的教育理念，面向社会需求，实施素质教育，注重因材施教，加强学生实践技能的培养，努力构建中职教育的“立交桥”，既可直接走向社会就业，又可参加对口高职、成人高考等，继续接受高等教育，使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。这样，

20、职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。（二） 师资队伍的培养中职学校人文素质教育的实施离不开教育者教师的作用。教师是素质教育的实施者，教

21、师的道德素质、教育思想、知识水平和教育能力，直接影响着素质教育实施的效果。教育家陶行知曾经说过“学高为师、身正为范”，教师不仅在学术上而且在人格上都是学生的榜样。无论教师本人意识到与否，他们在向学生传授知识技能的同时，透过他们的言行举止反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等，亦即在他们身上体现出来的人文精神都会在无形中给学生以深刻的影响。如果教师的人文素养提高了，他就会在教学中体现严谨治学，认真执教，乐于奉献，尽职尽责的精神，真正做到既教书又育人，使提高学生的人文素质成为每个教师的自觉行动，将人文素质教育渗透到每门课程中。因此，学校一方面要通过挖掘潜力、积极引进、加强培养

22、等方式，建设数量足够、质量优秀的专兼职相结合的人文素质教育队伍。另一方面也要加强对专业教师文化素质的培训，提高其人文素养和人文品位，既使其在教学中自觉融入人文教育、渗透人文精神和人文理念，又使其通过自身的形象，向学生展示全面和谐发展的人格，给学生有益的影响和陶冶。（三） 课程体系的完善人文素质的培养离不开人文知识的学习。在中职学校教育中人文素质教育的落实，首先是通过教学来实现的。要想使人文素质教育真正落到实处，就要将其作为教育教学改革的重要组成部分，纳入教学计划，科学地设置人文素质教育课程，构建合理的人文素质教育课程体系，使其既有独立的教育教学内容，又紧密地同其他教学环节相结合，课内课外相结合

23、，校内校外活动相结合。1、融人文素质教育于专业课程中在中职学校，学生的主要精力和大部分时间都用于专业技能学习，而人文素质的养成与专业技能课程学习又有着非常密切的关系。因此学校在专业课程的教学中要渗透人文精神.将人文素质的培养贯穿于专业教学的始终。把人文素质教育渗透到专业教育中，最重要的就是要把人文精神与专业知识结合在一起，突出人与事物的主体作用和人对物的态度，使专业教学的内容丰富，使学生不仅得到了科学知识，而且受到高尚人文精神的熏陶。因此教师可以通过专业课程、讲座、实习、培训等方式，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识。同时还要以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础

24、，加强现有课程的整合，并从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业指导等方面加强人文课程建设，使学生尽早接触并熟悉本职业领域内的道德行为规范和行为准则，在学习和生活过程中实现知识和经验的内化，以构建属于自身的知识体系，具备可持续发展的能力。以便今后尽快地适应职业岗位的需要，直接进入角色，成为合格的、受欢迎的灰领人才。2、增加人文课程比重，建立人文课程评估制度合理的课程体系是全面实施素质教育的基础。加强人文素质教育，必须要有足够的课时作保障。在中职学校的教育教学改革上必须充分考虑到目前中职生文化基础差的现状，不仅不能消减人文课程课时，而且还要适当增加人文课程的比重。但职业教育毕竟不同于基础教育，

25、其教育目标和学生的实际情况要求我们必须优选、精选人文课程，开设具有职业教育特色的人文教育课程。比如，计算机平面设计专业要开设美术课；建筑工程专业要开艺术鉴赏课等。同时，还要开设一定的选修课，人文选修课可以包括哲学、文学、艺术、法律等。例如“社交礼仪”、“心理健康”、“诗词赏析”、“论语心得”、“美学艺术鉴赏”、“创造与创业”等，全校学生可以根据自己的喜好，每学期选择12门，实行走班上课。课程的教材由任课教师自定，也可以自编。这样有利于拓宽人文视野，陶冶情操，开启学生思想的闸门，激励学生个性化的发展，以满足学生对人文知识的渴求。同时建议国家在建立职业资格证书制度的同时，要建立文化课程考核评估制度

26、，从政策上规范制约中职学校人文素质教育工作。3、加强隐性课程的设计与管理隐性课程，即非正式课程，是以教育的物质环境、制度文化、组织活动、精神氛围等方式存在，在课程计划中未明确陈述的，通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生的课程。从形式上看，它没有确定的教育者，受教育者也并不明确自己处在受教育的过程中。它仰赖于物化的环境如图书馆、实验室、大操场、教学楼、宿舍、食堂等学校的各种建筑物和设施，还有观念环境、情感环境、学术氛围、教师的精神风貌等来展开。因此，我们要加强隐性课程的设计与管理。首先，重视校园物质环境的建设。校园物质环境蕴含了独特的文化个性和精神内涵，潜移默化地影响着学生的价值观念、行为方

27、式。通过开辟艺术画廊、科技橱窗等，让学生置身于人文内涵的环境之中，可使学生获得人文教育的熏陶。其次，重视学校制度规范的建设。民主、健全、科学的学校制度规范有助于学生形成良好的道德品行，反之，则很难使学生对学校产生归属感，不利于学生健康个性的塑造。（四） 校园文化的拓展校园文化对学生性情的陶冶、境界的提升、情感的升华、行为方式及价值取向都会起到一种潜移默化的影响作用。学校应重视校园人文环境的建设，创建良好的校园文化环境。校园的浓厚文化氛围对于学生陶冶情操、激发灵感、塑造自我都具有重要的影响，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。1、积极举办有利于提高中职学生人文素质的系列讲座。系列讲座的举办有助于学

28、生根据自己的特点满足自己的需要，开阔视野，启迪思维，激发情感，受到爱国主义和其它方面的教育。2、大力开展社团活动、科技节、文化艺术节等校园文化活动，让学生在丰富多彩的校园生活中受到陶冶。在各种社团活动中，班主任应该有意识地让同学参与进来，在健康的集体活动中受到关爱，熏陶，渐渐转变观念。3、加大经费投入。努力改善教学、实验设备，更新补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观设施建设。硬件设施的改善有利于学生尽早使用先进设备进行学习，尽早接触先进科学技术，并在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操、升华精神，提高科学文化素质。4、结合专业特点开展独具特色的校园文化活动。学校可以根据专业举办了“美术绘

29、画展览”“幼师手工插花展”“计算机网络设计竞赛”“机电车工技能大赛”等活动，在结合专业元素开展的校园文化活动中，寻找学生在专业知识与人文素养的提高方面的结合点，为学生专业知识与人文素养的“双丰收”提供一个优秀的平台。（五） 实践能力的培养国务院在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中强调指出：“职业教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素养。”推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌

30、握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。随着就业环境与工作要求的不断变化，用人单位对学生就业能力的要求也相应出现了明显的调整和变化，把握用人单位的需求，确定评价学生就业能力的标准，是中职学校完善教育内容，提升学生就业能力的重要参考依据。当前用人单位对职业学校毕业生的专业实践能力的要求很强。实践正是学生拓展自身素质的主要载体之一，使学生通过实践磨炼意志、砥砺品格、陶冶情操、发展个性、锻炼能力、自我教育、自我管理和自我设计，勇于承担社会责任，拓展自身的综合素质，满足社会主义市场经济对人

31、才的要求，成为“学历+素质+技能”的“适应型”人才。结语人只有具备一定的人文知识，具有一定的人文意识，才能内化为一定的人文素质，缺少了人文素质不可能形成全面的素质。学校，应该是人文精神的孕育地，是学生“精神成人”的摇篮。中职学校是培养技能专业人才的机构，并非职业培训场所，同样是培养人、造就人的园地，要为人的全面、可持续地发展提供精神资源，肩负着提升中职学校学生人文素质的重任。构建、张扬人文精神，提高中职学生人文素质，不仅是中职学校自身的任务，也是整个社会进步与发展的要求，是现代职业教育发展的必然趋势，更是千万个家庭和学生对中职教育的一种期盼和渴求。因此，在教育理念上人文素质教育与专业技术教育要

32、并重，二者要融合；在课程设置上，要设置包含人文素质教育内容的课程体系。人文素质教育又是一个系统工程。因此，职业学校学生人文素质教育的策略是：应依据职业教育的特点和学校自身的特色，以人文学科为基础，以专业教学为支撑，进行面向职业生活的人文素质教育。只有这样，培养出来的高技能应用型人才才不是“工具人”。人文素质教育也是一个长期过程。因此，在人文素质教育过程中，切忌急功近利，应避免浅薄浮躁，着眼于学生的全面发展和一生的可持续发展。一个课题的构建和建议的实施需要反复的实践检验，不断修正调整方能成型成熟，更需要广大师生的共同努力，从而不断更新和丰富其内容，以取得更加科学、适用的效果。因此，本课题的研究只

33、是初步的理论探讨和总结，还存在许多不足，对本课题相关内容的深化则是下一阶段之任务。参考文献1孟宪平简论职业教育课程设置的改革J职教论坛2003（2）2马树超扩大中等职业教育规模的若干思考J教育发展研究2004（11）3段素峰 中等专业学校应加强人文教育 J 教育与科研， 2000，14： 154中等职业学校德育大纲，教育部，2012-03-205职业认证助职高生提升价值N新京报，2006-6-196王旭善高职院校人文素质现状的分析与思考N 光明 日报，2006，10，287高宝立 人文教育高职院校不可忽视的责任N 中国教育报，2007，10，88段素峰中等专业学校应加强人文教育N教育与科研20

34、00（14）9蒋运钧中等职业教育应倡导人文素质教育N职教通讯（常州） 1999（11）10马国庆职业学校更应注重实施人文教育 N旅游职业教育与研究2006（6）11徐丽春中职生学习方式及状态的调查与思考N职教论坛2005（6）12周光明我国职业教育发展10年巡礼N职业教育研究2005（6）13金君，赵鹏程，黄育云我国中等职业技术教育发展的战略思考N职业教育研究2005（2）14马树超加大调控力度与扩大中职教育规模N职教论坛2005（2）15王川论职业教育的内涵与本质属性，N职教论坛2005（6）16张新民：论清末职业教育体系的形成与特点J职教论坛2005（6）17杜时忠人文教育理念J教育理论与实践2006（9）18王旭善. 高职院校人文素质现状的分析与思考N 光明日报，2006，10，28.致谢本学位论文的完成，得到我的老师的悉心指导。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，他都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在本科学习生涯的三年时间中，他不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想上、工作中给我以无微不至的关怀，在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!