-小学语文情境化课堂识字教学方法.docx

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1、小学语文情境化课堂识字教学方法摘 要：小学阶段是九年义务教学的主要阶段，也是义务教育的基础，对于小学语文教学来说，情境教学和情境课堂都是提高教学质量和学生学习质量的一种高效的教学模式，识字是语文教学课堂的主要组成部分，其贯穿整个九年义务教育教学阶段，本文主要对当前语文识字教学中存在的问题进行思考分析，以此提出提高识字效率和构建情境教学的建议和措施。关键词：小学语文；情境教学；识字教学引言传统的识字教学是将教师作为课堂的主体，学生在语文课堂上被动接受教师传授的知识，这对学生的学习来说是很不利的，在新课程改革背景下一系列全新的教育理念和教育方法逐渐在教学上得以体现，例如将学生作为课堂主体，学生讲课

2、老师听讲评价等教学模式，有利于发挥学生的学习主体性，有利于提高学生的学习效率还有助于提升教学质量。一、小学语文教学课堂问题分析1.过于形式化注重表面工作尽管当前新课程改革对小学教学提出了新的要求，但在实际教学中很多学校存在说一套做一套的形式主义现象，很多学校的语文教师和其他教师仍然存在走老路和坚持传统教学方式教学的现象，并没有将新型的教学观念和教学理念应用到实际教学中，很多学校为了不断应付教学检查，出现了形式主义和表面现象。2.传统教学模式过于稳固，新型理念很难攻克很多学校的老师当前仍然实行传统的教学模式，将教师作为教学主体，学生被动接受知识，这和当前在新课程改革背景下提倡的合作学习和自主学习

3、的教学方式是相悖的。老师是知识的传播者，而学生则是知识的被动接受者，这就导致学生不能实际融入到课堂生活中，最终导致学生的厌学情绪逐渐严重且增加。另外很多教师对于教材知识的领域不够，不能正确把握知识的重点，对教学方式的创新能力不足，依旧是按照传统的死板的教学方式来进行教学，传统教学方式在很大程度上依赖教材和参考用书，这就导致教师和学生的思维模式逐渐固化和套路化，最终严重影响教学模式的变化和发展。 3.枯燥且乏味的语文教学课堂传统语文教学模式下教学课堂是很枯燥乏味的，在实际语文课堂上注意力不集中是很常见的，因此良好且积极的课堂气氛是很有必要的，也是很重要的，在最大程度上将学生积极引入到课堂学习中，

4、不断提高学生学习积极性和主动性，降低课堂效率相对抵消的现象是当前小学语文课堂教学的关键和重点。二导致语文教学课堂枯燥的原因1.教师的自我放松和松散教师对于个人教学水平很容易满足，教师思想上的不积极和懈怠出现混日子的现象，其就会对教学含糊且不认真负责最终就会导致教师机械的完成教学任务，在上课时老师面面俱到出现包办课堂，最终严重影响学生逻辑思维发展，教师在教学生活中没有压力没有动力，很多工作就会停留在当前甚至是原地打转很难促使学生和老师之间的共同进步。2. 教师的自我应变能力相对较差在实际教学中，难免会遇到一些突发性的时间。比如从窗外飞来的小鸟吸引学生注意力，或者是突发的声响吸引学生注意力，有时候

5、老师自身备课不充足，学会接受知识的能力相对较强，教师就可以超额的完成教学任务，如果学生的接受能力相对较差，那么教师就会出现落后教学任务的现象，这就需要教师做好心理准备并提高自身应变能力，不能死守着教条化的教学方式和教学计划，要懂得变通。3. 教师的专业水平相对较低由于教师的整体专业化水平相对较低，近几年来学历逐渐成为考核一个教师水平的重要指标，因为其是证明一个人知识水平的有效凭证，各个学校在进行教师招聘上设置了相应的教学学历门槛，尽管教师学历水平符合要求，但是很多并非是语文出身的教师，其专业水平和语文专业出身的教师存在很大的差距。 三.语文情境课堂的作用多媒体具有其他传统教学没有的特点，多媒体

6、教学以图文并茂的特点，可以向学生提供更多不同的学习方式和形式，利用形象生动的动画，悦耳的背景音乐可以帮助学生进入到一个相对愉快的学习环境，从而营造充满意境的学习氛围。借助多媒体设备来完善课堂教学方式，借助多媒体将图片以及音频、视频展示给学生们，便可以帮助学生形成直观的认识。比如在一些诗词的讲解上借助多媒体视频以及音频方式来进行朗读，更好的帮助学生把握文章的情感，利用图片和音乐等多媒体手段参与课堂教学，塑造意境和情境，可以在最大限度上帮助学生感受文在新课标的要求下学生语文素养的提升是最关键的，学生在欣赏文学作品时要有自己的情感体会，还要领悟文章本身蕴含的内容以此来获取对自然以及生活和人生有益的启

7、示。新课标改革将学生的情感体会放在主要位置上，语文教学实际上就是一个审美过程，教材中的课文有画面优美的散文、有静静交融的诗歌还有引人入胜的小说，这些文章从字里行间都在反映着作者的真实情感，首先老师应该根据课文的实际内容创设恰当的教学情境，引导学生了解文章内容，激发学生内心的情感审美体验，帮助学生产生感同身受的情感共鸣。语文教学中情境创设可以帮助学生启发其自身的思维能力和想象力，促进学生养成良好的独立思考能力，容易理解掌握知识要点，通过创设情境问题，引发学生对文章的进一步理解和思考，比如在梅花魂中，可以通过对纪录片的播放或者是图片的播放帮助学生理解相应的关键词，学生由于自己的好奇心在思考一个问题

8、的时候，会提出相应的质疑，老师可以设置恰当问题并通过情境设置提出相关的问题，帮助学生了解文章内容。语文教学中应用情境教学可以帮助学生激发自己的学习兴趣，有利于学生主动学习理论知识和专业知识，不断丰富学生的想象力和思维力，在实际语文教学中，恰当的运用多媒体设备和情境教学并运用教学设备和焦旭而语言等，可以借助多媒体设备直观生动的展现语文教学氛围，通过听觉以及视觉的结合，以此来展现文章的知识要领，直观的表现作者想要表达的思想感情。情境教学使得语文教学更加生动且具有活力，语文教学课堂中进行情境创设可以激发学生的学习兴趣，并帮助学生培养自主学习能力，积累丰富的语文知识，让学生在实际生活中感受世界，情景化

9、教学可以帮助下学生加深对语文知识的理解以及情感体验，提高学生的思维能力和想象力。四教学方法创新策略2.1.以讲授法为主，辅以其它方法的多样化教学在当前实际教学中常常使用单调的讲授法，课堂气氛沉闷且不活跃，教学模式相对单一且枯燥，学生在实际学习中没有发挥其自身的主动性和积极性，一直都是教师在给学生灌输知识并不是学生主动去学习内容，因此这种教学方式效果不好。应该借助于其他的教学方式两者相结合来增强学生的学习兴趣并促使其产生主动学习的欲望和想法，积极主动的参与到实际学习中。在语文识字教学元辅音的特征以及韵母结构及音节结构分析和汉语国际音标等相关知识点的学习和练习上老师应该加强该部分的基础训练，在此过

10、程中可以借助讨论法培养学生的自学能力，还要通过探索法来培养学生的思维能力和逻辑能力，通过教师的讲授学生可以提出问题并提出解决问题的方案，最后可以借助于调查法来对语文识字的直观认识进行调查，语文识字是抽象是理性的，应该将其具体化，最好可以选择自己的方言进行初步调查，帮助学生了解调查过程并加深对方言的认识。2.2.适量采用专题式和研究式教学当前语文识字教学使用的方法都是相对传统的讲授法，其涉及知识面相对广泛但是其缺乏深度，即便是再讲课时也很难激发学生的学习热情，这就导致教学内容不能深入的进行，由此我们可以选择适当的专题式和研究式的教学方式。专题式教学方式就是教师在熟悉教学内容以及教学大纲的基础上掌

11、握教学的重点知识内容和难点知识，对教学内容进行分析整理将相关教学内容整合起来通过专题式的教学方式来进行讲授，这样可以将不同章节的内容联系在一起，可以将教学中的某个知识点扩展深化教学内容。当前我国传统教学开展专题性教学首先教师应该自发性的组织专题教学活动还应该请教校外的专家通过讲座的方式来进行。研究式教学是当前语文识字教学的主要方式和途径，开展研究式教学是培养新型创新性人才的主要方式和途径，其可以培养学生的学习主动性和积极性，帮助学生产生问题意识，可以针对当前教学内容中出现的知识点提出问题并独立思考问题分析，最终提出解决问题的方式和方法。专题式教学和研究式教学这种教学方式存在很大的创新性和独特性

12、，但是在当前发展初期其并不能作为主要的教学方式，只能作为传统的讲授法的补充，因为只有学生在掌握了基础知识之后才能进行专题式的教学和研究式教学，也就是说这两种教学方式对学生知识要求相对较高，其要求学生在熟练掌握基础知识后才能进行。2.3.充分利用多媒体、网络等手段在实际教学中借助于多媒体信息技术的优势，其促使教学内容更加生动形象教师在备课时可以借助多媒体技术和互联网技术查找相关的资料，比如相声、小品或者是电影等实例，借助于多媒体技术使得学生享受视觉和听觉上的教学方式，有效活跃课堂气氛提升实际小学效果。2.4.创设开放式的实践教学环境当前语文识字教学模式是相对封闭其，其不能真实的体会到语言调查的实

13、际性，也不能将自己所学知识真实的应用到实践生活中去，只有不断鼓励学生展开方言调查并走向实际生活完成的调查报告，巩固其自身所学知识，并了解其自身的方言。在日常生活中教学可以适当的开展开放式的教学模式，教师可以适当的指导学生展开方言语言的调查。五情境化课堂的打造多媒体具有其他传统教学没有的特点，多媒体教学以图文并茂的特点，可以向学生提供更多不同的学习方式和形式，利用形象生动的动画，悦耳的背景音乐可以帮助学生进入到一个相对愉快的学习环境，从而营造充满意境的学习氛围。借助多媒体设备来完善课堂教学方式，借助多媒体将图片以及音频、视频展示给学生们，便可以帮助学生形成直观的认识。比如在一些诗词的讲解上借助多

14、媒体视频以及音频方式来进行朗读，更好的帮助学生把握文章的情感，利用图片和音乐等多媒体手段参与课堂教学，塑造意境和情境，可以在最大限度上帮助学生感受文章的基调，从而更好的理解并掌握全文内容。教师开展情境教学活动，应该积极充分发挥学生的主体地位，站在学生的角度上创设情境，在实际情境创设中注重学生的实际发展情况，教师做起到引导者的作用，老师要注重对学生实际情况的考虑，应该适当对学生进行点拨，循序渐进的引导学生深入理解文章的内容，比如在环境保护一文中，老师为了激发学生的学习兴趣并充分发挥学生的主体地位，可以适当给学生留课下作业帮助其更好的了解文章内容，在实际教学活动中可以学生分为若干个小组，使学生结合

15、课堂问题进入深刻的探索和分析，以此来增强语文教学效果，首先应该不断激发学生兴趣，增加学生对语文学习和语文课堂教学的期待，另外就是培养并提升学胜的合作探究能力，帮助学生解决问题，最后是发散学生的思维能力，帮助学生对语文学习的有效方式进行探索分析，增强学生在情感上的共摩纳哥，使得学生最终感受到学习语文的魅力和乐趣。在实际语文教学教学中，为了帮助学生提高其学习能力并培养其提问问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，一些新型的创新式的教学方式应运而生，并且新型教学方式发挥着重要的作用，因此语文老师要积极主动的采取一些新型的教学方式来提高语文课堂教学质量。比如可以通过适当的设置一定的问题情境来培养学生主

16、动提问问题的能力，给学生创造一个健康良好且竞争积极的提问环境和学习环境，进而促使学生增加提问问题的兴趣，例如一些晦涩词语和生词的学习上老师可以先设计一个相对简单的问题，通过超出学生想象之外的结果来激发学生对知识的兴趣及其渴望，老师借助多媒体设备给学生展示一定的语文问题，并要求学生对生词进行思考和讨论，应该老师还要鼓励学生将其自己自主探究和分析中出现的疑问提出来，通过这样的教学方式来促使学生积极主动的提问问题，帮助学生更好的学习函数及其图像问题，最终帮助学生提高其学习问题和提问问的能力。四 结束语情境教学使得语文教学更加生动且具有活力，语文教学课堂中进行情境创设可以激发学生的学习兴趣，并帮助学生

17、培养自主学习能力，积累丰富的语文知识，让学生在实际生活中感受世界，情景化教学可以帮助下学生加深对语文知识的理解以及情感体验，提高学生的思维能力和想象力。参考文献：1徐齐辉.情景化教学对语文教学的影响研究J.语数外学习（语文教育），2013（10）.2程大妹.小学语文生活化教学探究J.考试周刊，2013（74）.3李利敏.语文生活化教学探讨J.新课程学习（上），2013（08）.4王文静.基于情境认知与学习的教学模式探究D.华东师范大学，2002.5王红.浅谈海外中文教学的几个误区N.人民日报海外版.2007.6邱建华.论整体语言教学和字母拼音教学J.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005.