基于增强现实的幼儿美术体验学习活动效果研究 (2).docx

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1、基于增强现实的幼儿美术体验学习活动效果研究摘要：在幼儿教育领域，近几年相关幼儿教育产品也在不断涌现，如AR英语立体秀、口袋动物园、AR学数学、AR涂涂乐等，各种产品不胜枚举。但相较于产品的丰富，国内对增强现实应用于幼儿教育的研究进展还依然处于初步探索阶段，己有的研究也主要以理论阐释和产品开发为主，而教育教学情境中的实证研究明显不足。基于此，本研究试图对增强现实技术在幼儿美术体验学习活动中的应用问题予以实证探索。本研究或能对于增强现实技术及相关教学资源应用于幼儿美术教育的后续研究提供案例参考，并可丰富技术支持下的幼儿美术学习活动新型模式的构建。信息技术的快速发展以及小学美术新课标的出台,不仅对学

2、生的学习提出更高的要求,而且对教师的教学也有了很大的挑战。尤其是增强现实技术在教学活动中的运用,使得该技术以它独特的虚实结合的优势引起教育界各领域学者的关注。本文通过将增强现实技术引入小学美术课堂教学中,以期提高学生参与课堂的积极性,发挥学生的空间想象力和提高学生的感知能力,拓展学生的思维。本研究通过将增强现实技术与小学美术学科相结合来探讨、分析该技术对小学美术学科教学的效果。首先通过国内外学者对增强现实技术在教育中的研究现状进行对比分析；然后对增强现实技术在小学美术教学中的可行性进行了详细的阐述：其次,根据迪克凯瑞系统化教学设计模型设计出了增强现实技术在小学美术教学中具体的教学应用方案。最后

3、,在教学实践中利用一款以增强现实技术为依托的软件进行研究,探索增强现实技术在美术学科教学中的教学价值,以期为增强现实技术走进小学美术课堂中寻求突破点。通过课堂实践表明,将增强现实技术应用于小学美术课堂教学中,有利于提高学生的课堂积极性和激发学生学习的热情,由此证实增强现实技术在小学美术教学中具有一定的应用价值。关键词：增强现实；体验学习；幼儿美术增强现实是在虚拟现实的基础上发展起来的一种新兴技术，由于它能够将抽象的学习内容进行可视化、形象化，支持泛在环境下的情境式学习。体验学习强调情境性，而增强现实技术恰好能够满足这一需求，创设虚实融合的学习空间，通过实时的交互和控制带给学习者真实的情境体验，

4、为体验式学习的开展提供环境上的支持。并且虚实结合与自然生动的互动方式能提升学生的沉浸感、参与度和专注度，这些特点能够满足幼儿教育的多重需求。因此国内外很多学者都尝试将增强现实与幼儿教育相结合进行研究。一、增强现实的概念与特征增强现实是在虚拟现实的基础上发展起来的一种新兴技术，它借助于多种技术，比如：三维显示技术、人机交互技术、跟踪注册技术、计算机视觉技术以及多媒体技术等，把计算机生成的二维或三维的虚拟信息叠加到真实的场景中。将真实环境与虚拟环境分别放在连续统体的两端，靠近真实环境的就是增强现实，靠近虚拟环境的就是增强虚拟，处于增强现实与增强虚拟中间的就是混合现实，由此可见，增强现实比虚拟现实更

5、加接近真实。增强现实的基本原理就是通过摄像设备识别真实环境中的标记物或者通过传感器设备跟踪真实环境中物体的运动，利用跟踪定位注册技术将计算机生成的虚拟信总（如图像、文字、动画和3D模型等）和真实环境进行三维配准，并通过显示设备将虚实结合的信息展示出来，实现人机交互。由于硬件设备的限制，增强现实一直没有在日常生活中普及。近年来，随着互联网技术的发展与完善，移动设备性能的提高，己经能够满足增强现实的硬件需求。移动增强现实，也就是增强现实技术在智能手机、平板电脑等移动设备上的应用，用户通过特定的程序，利用手机、平板的摄像头获取真实环境中的数据，虚拟的信息叠加在真实环境中，为用户带来了全新的体验。本文

6、中使用的增强现实指的就是移动增强现实技术。増强现实能够为用户提供更好地效果体验，主要具有虚实结合、实时交互和三维跟踪定位注册的特征。二、基于AR的幼儿美术体验学习活动设计（一）增强现实的教育特征增强现实的特征主要有：虚实结合、实时交互和三维跟踪定位注册。而将增强现实应用于教育中，又有其自身的特征，蔡苏等人将增强现实教育系统的特点和功能主要分为五个方面，具体如下：将抽象的学习内容可视化、形象化；支持泛在环境下的情境式学习；提升学习者的存在感、直觉和专注度；使用自然方式交互学习对象；把正式学习与非正式学习相结合。刘芳芳将增强现实支持下的学习活动与传统学习活动从活动场景、学习对象、学习通道、学习方式

7、和学习反馈进行了对比。增强现实支持的教育与传统教育存在差异，充分利用技术支持的优势促进学习过程更加的丰富有趣，帮助学习者获得更好的学习体验。（二）基于的幼儿美术体验学习活动设计流程增强现实能够支持学习情境的创设，丰富学习活动的形式。参照前文提出的体验学习活动设计模式，结合增强现实教育的特征和幼儿美术的特征，提出基于增强现实的幼儿美术体验学习活动设计流程。本活动流程主要从前期分析、活动设计和活动实施三个层面进行设计，具体又分为教师活动与学生活动。其中，前期分析与活动设计属于教师活动，而活动实施包括教师活动与学生活动。前期分析是活动设计与活动实施的基础，主要包括学习目标、学习者特征与学习内容的分析

8、。基于增强现实的幼儿美术体验学习活动的学习目标确立，要从增强现实技术支持的角度出发，综合考虑幼儿美术教育与体验学习活动的学习目标。在学习目标确定的过程中，可以参考布鲁纳的学习目标分类理论。活动设计主要包括五个部分，分别为：学习资源、学习工具、活动任务、组织共同体和任务分工。活动实施主要从包括教师活动与学生活动两方面进行探讨，具体又包括：学习情境、活动序列、学习支持、学习规则和学习评价。考虑到作品评价的多元化，可以综合采用教师评价、幼儿自评和幼儿互评相结合的方式。此外，学习评价除了采用观察量表和作品评价量表之外，还可以对教师、幼儿、家长进行访谈，全方位地进行体验学习效果分析。三、基于的幼儿美术体

9、验学习活动设计与实施随着增强现实技术的迅速发展以及相关技术人员的不懈努力，增强现实技术支持下的幼儿教育产品如雨后春笋般不断地冒出来，比如AR英语立体秀、口袋动物园、AR学校、AR学数学、AR涂涂乐等，从幼儿英语启蒙到数学识数再到绘画填色，各类产品不胜枚举。本研究主要选择AR涂涂乐作为幼儿美术教育学习资源进行研究。AR涂涂乐是由大连新锐天地公司自主研发的4D互动涂色绘本，能将孩子的涂鸦绘画作品变成跃然纸上的3D动画，有声有色能互动，“视？听？说？触？想”多感体验，AR涂涂乐这款产品的应用主要包括绘本与相关的APP。AR涂涂乐在AR涂涂乐的基础上进行了内容的豪华升级，绘本主要分为四册：多样的职业、

10、奇妙的自然、多彩的社会和有趣的物品。AR涂涂乐的使用流程主要包括以下几步：首先，对绘本进行创意绘画；然后在手机或者平板上下载涂涂乐APP，通过摄像头对准绘制的图片进行扫描识别，转换成三维作品，可以对立体图像进行放大缩小、旋转，可以听取中英文发音、童谣朗诵，也可以进行拍照分享。相比基于增强现实技术研发的其他幼儿教育产品，AR涂涂乐能够与传统的涂色活动相结合，弥补了传统教学上单纯静态画面涂色的不足，可以看到AR涂涂乐的绘本在涂完色之后使用平板进行扫描，透过平板可以看到相应的立体动画场景。此外，AR涂涂乐使用方法相对简单，涂色的画面比较接近中国幼儿的认知，便于幼儿的理解。结语研究发现，将增强现实应用

11、于幼儿美术活动中，能够明显地提高幼儿的主动性、兴趣性、专注性、涂色和创造性能力，营造良好的学习氛围，获得更好的学习体验。此外，教师、园长和家长整体都比较支持增强现实应用于幼儿美术教学中，他们认为这样的新方式能够调动幼儿的学习兴趣、提高幼儿多方面的学习能力。但是教师、园长和家长对于增强现实应用于幼儿教学中存在一些担忧，主要包括幼儿的身体健康、幼儿的学习兴趣、教学的目的、教学的成本、教学的内容、教学负担和教学管理等多方面。与此同时，教师和园长建议可以将增强现实资源应用到家庭教学、区角活动和亲子活动中。参考文献：1赵小丽.浅谈幼儿园美术作品的评价对幼儿绘画的评价C.2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集,2013,7.2李梅.体验学习一一21世纪重要的学习方式D.华南师范大学，2004,183宋婷.回归童心的幼儿美术作品评价研究D.山东师范大学,20144路玲玉.增强现实技术在小学美术教学中的实践研究D.宁夏大学，20155杨怡.基于体验的儿童多媒体读物设计研究D.华中科技大学2013.5白雪.基于AR技术的儿童交互玩具设计研究D.北京服装学院2017.6黄艺兰教学做合一一创新型小学美术教师的实践与思路研究J.美术教育研巧,2014,(8).