特殊教育自拟之特殊教育现状研究.docx

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1、特殊教育现状研究摘要我国经济的迅速发展离不开国家对高素质人才的培养以及国民整体素质的提高，但是在本科生盛行的今天，还存在一群特殊人群，主要是智力障碍、自闭症、脑瘫和唐氏综合征等人群，面对这些特殊群体，必须有特殊教育的老师，而且特殊教育的师资力量对于我国进一步提升国民整体的文化素质具有不可替代的作用。针对目前我国特殊教育的现状提出解决的措施，以促进特殊教育进一步发展。关键词：特殊教育；现状；研究特殊教育是对特殊需要者实施的教育，是我国教育事业的重要组成部分。一般来说，特殊教育对象有广义和狭义之分。广义的特殊教育对象是指正常发展的普通儿童之外的各类儿童，也称为有特殊需要的儿童和青少年；狭义的特殊教

2、育对象主要是各类残疾儿童和少年。我国当前特殊教育对象从学校分类来看，主要是视力残疾、听力残疾及智力残疾学生；从实践操作层面来看，除以上三类残疾儿童，还包括肢体残疾、自闭症、多动症、情绪行为障碍、学习障碍等特殊学生。就目前特殊教育来看，教育对象主要包括听力残疾、智力残疾、肢体残疾及自闭症儿童和少年。一、取得的成就福建省的特殊儿童教育开始于19世纪后半期，主要是外国宗教人士和一些慈善团体开办的私立盲校、聋哑学校或机构。这些学校和机构大多规模小、教师需求量少。建国后，残疾儿童学校成为社会福利事业的组成部分，由民政部门管理。所需的教师主要通过招募有知识的青年来承担。1986年中华人民共和国义务教育法颁

3、布后，发展特殊教育，改变残疾儿童入学率低的现状成为教育部门与民政部门共同的任务。实施义务教育法，促进了福建省特殊儿童教育的快速发展。截至2008年福建省教育厅基教处统计数据表明，全省特殊教育学校65所，共有特殊教育班级数698个。全省的特殊教育学校和特殊教育班的设置覆盖全省80%的县。目前，残疾儿童义务教育阶段在校生3.4625万人，其中在特教学校（班）上学的三类残疾儿童少年6179人，在普通学校随班就读的三类残疾儿童2.8446万人。三类残疾儿童义务教育阶段入学率从20年前的5%以下，发展到目前的入学率达90%以上。在普及九年义务教育的基础上，绝大部分地市级特殊学校的教育还向学前教育和高中阶

4、段教育两端延伸，福州市、厦门市职业技术学院招收本地残障学生，实施职专教育。初步构建了从学前教育到高等职业技术教育的特殊教育体系。从2006年秋季起，泉州师范学院在本科层次上培养特殊教育教师；2009年秋季起，泉州师范学院开始在体育教育专业培养特殊教育方向人才。除此之外，由家长创办，招收自闭症儿童的学前教育机构也陆续出现，并获得民政部门、教育行政部门、侨亲及高校师生的支持。2010年国务院发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），提出包括特殊儿童和青少年义务教育、学前和高中阶段的特殊教育发展总目标，开启了中国特殊教育发展的新征程。各级政府积极把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规

5、划。2011年，福建省人民政府办公厅发布福建省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（以下简称福建省纲要），提出“特殊教育提升工程”，加大对特殊教育的补助力度，实行“三免一补”政策，并完善特殊教育体系，实现特殊教育向学前和高中阶段“两头延伸”，扩大残疾人高等教育规模。2013年，福建省人民政府办公厅发布福建省推进基本公共服务均等化“十二五”规划重点工作分工方案，提出残疾人基本公共服务在教育领域的重点任务，再一次明确特殊教育向学前和高中阶段“两头延伸”以及重度残疾儿童、少年“送教上门”的工作，并具体化残疾人基本公共教育服务的标准。2014年，福建省政府办公厅转发省教育厅等部门关于特殊

6、教育提升计划（20142016年）的实施意见，启动福建省特殊教育三年提升计划提出到2016年“全省三类残疾儿童、少年义务教育入学率达95%以上，接受学前教育、高中阶段教育的规模扩大” ，使每个残疾儿童和青少年都能接受合适的教育。2012 年全省特殊儿童和青少年招生4350人，其中特殊教育学校 1140 人，普通学校附设特殊教育辅读班和随班就读招生 3210 人，普通学校特殊儿童和青少年招生数占特殊儿童和青少年全体招生数的 73. 79% ；2014 年全省特殊儿童和青少年招生 4150 人，其中特殊教育学校 1257 人，普通学校附设特殊教育辅读班和随班就读招生 2893 人，普通学校特殊儿童

7、和青少年招生数占特殊儿童和青少年全体招生数的 69. 71% 。对比 2012 年和 2014 年的数据可知，特殊儿童和青少年的招生数下降4. 60% ，特殊教育学校招生数上升 10. 26% ，特殊儿童和青少年随班就读人数下降 9. 88% 。以上特殊教育学校招生数增加的主要原因是特殊幼儿园和特殊教育学校学前班陆续开办，为特殊幼儿特别是自闭症儿童、少年就学提供了条件。二、改变我国特殊教育现状的措施（一）做好孕前、孕后准备工作，减少特殊儿童的出生率对于特殊群体，最好的办法还是从根本上消除，减少特殊儿童的出生率或者说在怀孕的时候就做到防患于未然。作为政府机关，加大对于遗传病以及特殊人群的状态宣传

8、，让广大的新婚夫妇和二胎家庭受到足够的重视。作为妇女来说，在孕前做好家族史的了解，以及备孕准备，孕中积极做产检，尽力降低特殊儿童的出生率。（二）加大特殊教育的经费投入特殊人群是我国的弱势群体，虽然会给家庭甚至社会造成负担，但是还是需要给予关心和扶持的，毕竟人一旦出生具有人身权是任何人都无法剥夺的。从近五年的特殊教育来说，国家给予的投入是在逐年递增的，其次特殊教育的教育经费占所有教育经费的百分比也在小幅度的递增，可是国家对于特殊教育的重视程度以及扶持程度还是欠缺的。由此，我们在做好学前教育、义务教育以及高等教育的同时，也应该大力扶持特殊教育，毕竟特殊人群也是可以为社会做出贡献的，只是他们所做的贡

9、献比较微小罢了。（三）加强特殊教育学校的师资力量特殊教育的人群，有些是可以从根本上消除的，有些是需要提高老师的教育素质的。目前我国设置特殊教育本科点的有23个省（直辖市），共计51所大学有特殊教育专业（本科院校中，专科院校除外），每一所院校的招生人数也非常有限，如2014年石家庄学院开设特殊教育专业，当年计划招生25人，实际录取17人。按照这样的比例，完全是无法满足目前特殊教育学校的用人数量。所以，高等院校应该扩大招生，让特殊教育专业更完善，为特殊教育学校培养更多专业性人才，大大加强特殊教育院校的师资力量。其次，日本的特殊教育已有百余年历史，经过由盲聋教育扩展到智力障碍教育，由慈善事业发展到公

10、共教育的一部分，由分离教育到统合教育的历程。因为我们完全可以借鉴日本有关分离教育和统合教育的经验。最后，不断更新特殊教育的课程体系，不断优化特殊教育专任教师的水平，做到与时俱进。（四）改善家长对特殊儿童的观念目前，在特殊儿童的家里，家长普遍认为孩子是没有任何希望和指望了，以及特殊儿童也没有出路了，放任不管。面对这样的情况，教师要鼓励家长参与智障儿童的教育康复，不断地向家长传授教育康复的基本知识和缺陷补偿的基本方法，让他们切实承担教育的任务。家长的参与，能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起到很好的心理平衡作用（五）用法律和规划来推动特殊教育发展随着特殊教育的发展，与其相关的对特殊教育的参与意识

11、不强，参与途径少，学校教育与家庭教育结合不紧密，社会对残疾人的歧视、偏见、误解，特别是缺乏相应的法律保证等问题日益突显。因此，建议相关部门加大残疾人保障法等相关法律的普法力度和相关政策的执行力度，从学校、家庭、社区入手，切实改造人际关系和文化环境。结合本地区特点制定本区的“特殊教育服务条例”、“特殊教育发展规划”、“特殊教育师资培训办法”等等，密切特殊教育与社区、团体、医院、企业等社会各方面机构和组织的联系，建立健全综合性的特殊教育服务体制，建设结论特殊人群问题并不是一朝一夕就能得到妥善解决的。需要接受特殊教育的人群虽然占小数，但是国家对于特殊教育的经费投入也应该加大。政府相关部门要做好宣传工

12、作，让人们从观念上开始重视，从源头进行防范。特殊教育学校要做好对特殊儿童的教育工作，争取最大可能的康复特殊儿童或者教会特殊儿童一项技能，争取为社会献出自己的一份绵薄之力。对于特殊儿童家庭而言，家长要对孩子树立信心，积极配合老师的教导。参考文献1应用绘画作品分析三例唐氏综合征学生特点J.王长宏.中国校外教育.2017（10）2口肌定位治疗在学龄前唐氏综合征儿童语言康复中的运用J.李利君，唐乐群.教育现代化.2015（16）3唐氏综合征儿童反向融合教育个案分析J.刘丽君.现代特殊教育.2015（Z1）4唐氏综合征儿童的家庭干预个案研究J.梁蕴妍，孙圣涛，李燕，李林慧.教育参考.2016（01）5学龄前唐氏综合征儿融合教育个案研究论反向融合教育的价值J.刘丽君.教育现代化.2015（11）6唐宝宝更阳光了例谈特殊需要幼儿的学前融合J.陈敏.现代特殊教育.2014（09）