阅读教学第一课时的教学安排研究.docx

《阅读教学第一课时的教学安排研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读教学第一课时的教学安排研究.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、阅读教学第一课时的教学安排研究摘要：在语文学科中，阅读教学是非常重要的。通过教师的阅读教学，引导学生一步一步掌握有效的阅读方法，培养学生对文章的总结能力、提取文章重点信息的能力。学生阅读的功力直接与是否能够学好其他学科有关，因此在语文的阅读教学方面进行研究是很有必要的。在阅读教学中，第一课时在其中扮演着重要的角色，激起学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。因此，文章对教学安排进行了研究，教学安排分为几个部分，分别是让学生自己先预习阅读材料，对文章有大概的了解，然后教师再进行讲解，带领大家朗读课文，理清文章的脉络，对文章进行学习。同时，教学的安排要有针对性地对高年级和低年级的学生进行教学安排的研究

2、，不能一概而论。关键词：阅读教学 阅读教材 辅助教学目 录引言1一、教学安排研究1二、 辅助教学2三、针对不同阶段的学生进行教学安排调整2参考文献：3引言语文阅读对于学生来说特别重要，语文阅读是学好其他学科与语文学科的基础，也就是说如果阅读基础较差，会影响其他学科的学习。阅读教学的第一课时在阅读教学中是非常重要的，教师如果上好了这一个课时，引领学生进入状态，激发学生的学习积极性，能够引起学生的兴趣，那么这就是成功的一次教学。我国学者张静从目前我国学生的阅读障碍出发分析问题的原因，认为阅读能够培养学生进行独立思考，自主学习，因此要重点培养学生的阅读能力。一、教学安排研究经过研究，我认为阅读教学的

3、第一课时应如下安排：阶段一：让学生先对阅读教材进行预习。让学生自己先预习阅读材料在阅读的教学中，是不可或缺的一个重要的部分。预习的意义在于能够让学生自己阅读、自己感悟这篇教材，学生是否深入地预习了这篇教材与对这篇教材的学习效率和效果有着直接的联系。因此，让学生自己预习教材是很有必要的。另外我觉得可以布置任务，让学生带着问题去进行阅读。例如，这篇文章的主人公有几位，主要讲述了什么事情。在学生预习完成之后进行提问，问题不宜太复杂，让学生有兴趣有积极性地进行阅读和寻找问题。提问学生之后，对答对问题的学生要进行嘉奖，这是对学生的鼓励，也能够引起学生答题的积极性。阶段二：教师讲解，自然导入。阅读教学的第

4、一课时，是学生接触新的阅读教材的一个课时。是否能够激发学生对这篇课文的兴趣，让学生能够自觉主动去探寻这一篇课文，能够在学生的心里激起一片情感的涟漪，是这一节课时的目的。因此，在这一节课时，教师在课前要有充分的准备，在课堂上构建情景，结合这一篇课文的特点导入新的一篇课文。我认为可以用故事简述的方法或者是教师用激情叙说的方式来导入这一篇课文，学生在教师的激情的渲染之中，通过教师的叙述，眼前浮现一幕幕生动的画面走入文本，开始学习课文的内容。通过这一环节，引起学生阅读和学习课文的兴趣。阶段三：在教师的带领下朗读课文。朗读课文可以加深学生的印象，让学生再一次阅读这一篇课文，书读百遍，其义自见，多读课文对

5、学生理解课文的内容有很大的好处。在这一阶段之中，要注意学生读音的准确性和在朗读时富有感情这两点。我认为可以采用教师带读这种方式，让教师富有情感，抑扬顿挫，字正腔圆地带读，能够让学生更加容易受到情绪的渲染，同时也给学生起到了一个好的榜样。阶段四：了解课文，理清脉络。朗读完课文之后，教师要对课文进行讲解。首先要对课程的整体做一个了解，既课文中所叙述的是事还是情亦或者是景。若是叙述文，课文讲述的是一件什么事；若是描写景物的文章，文章结构是怎样的，景色的描写是由远及近还是有其他的特点等等。教师在课前要做好充分的准备，才能对课程进行详细而准确的讲解。阶段五：抓住课文的重点。语文阅读的第一节可是在课堂进入

6、尾声的时候，教师可以简要地概括一下整天文章的主旨和内容，突出课文的重点，同时我认为还可以留下相关的问题，让学生自主思考。若课文是一篇记叙文，那么教师要带领学生理清课文中所叙述的事件；理清人物关系，理清事件的起因过程和结果。若课文叙述的是感情，那么这篇课文要表达的是什么样的感情，要有详细的分析。若是叙景，作者的真正目的是什么，作者是如何假借景物来表达自己的感情，这都是课文的重点。引领学生进行思考，留下悬念，同时，也是让学生对下一节课抱着期待，为下一个课时打下基础。二、 辅助教学 在阅读的第一课时，引领学生进入课文的情景之中是最重要的。因此我认为，为了能够更好地构建场景，更好地渲染氛围，教师可以在

7、适当的时候播放音乐，声量大小合适，既能够清楚地听到，又不会干扰到学生。这一项工作教师在课前就要做充分的准备，要根据课文的特点进行音乐的挑选。例如，课文讲述的是一个悲伤的故事，那么教师可以搜寻较为伤感的纯音乐；若课文描述的是一个春光灿烂的美景，教师可以使用轻松愉悦的音乐。音乐播放的时机也是很重要的。如果没有在合适的时机播放，不但没有达到预想的效果，还有可能会吸引走学生的注意力，得不偿失。因此，我认为音乐的播放可以选择教师示范朗读的时候，教师声情并茂地朗读，加上适合的音乐，能够渲染情绪，激发学生朗读的意愿，同时也能够吸引学生让学生对文章感兴趣。三、针对不同阶段的学生进行教学安排调整以上我们对阅读的

8、第一课时的教学安排进行了研究，上文中，在第一课时进行课文的精读，研究作者的情感这一部分适宜放在高年级的学生教学安排之中。高年级的同学对字、词和句子都有比较好的基础，阅读没有障碍，因此在第一课时就进行课文的精读和作者情感的研究是恰当的，但是对于低年级的学生来说，课文中可能还有生字词还未学习过，句子的意思也还处于懵懵懂懂的状态，因此在第一节课就让学生进行课文的精读和对作者情感的研究，会给学生带来压力，学生会觉得很吃力，因此学习效果肯定也不好。所以，在低年级的学生进行阅读的第一课时的教学安排时，首先安排学生对生字词进行学习和消化比较适合。当学生达到阅读课文没有障碍时，在第二个课时再对文章进行精读，了解文章中讲述的故事或者景物，是比较合适的。因此，针对不同的阶段的学生，教师在进行教学安排时要灵活调整，适合学生的，才是最好的。参考文献：1 邓露兰.朱子读书法对初中语文阅读教学的启示D. 贵州师范大学 2016 2 葛煜斐.生活化语文阅读教学研究D. 扬州大学 2014 3 王宁宁.高中记叙性文体阅读教学探索D. 山东师范大学 2015 4 于黎.宁鸿彬阅读教学思想研究D. 渤海大学 2014 5 郭斐.高中语文目标阅读教学研究D. 河南师范大学 2014 6 白倩.王松泉阅读教学思想研究D. 湖北大学 2013 6