巧用信息技术优化数学课堂教学.doc

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1、河池学院2019届本科毕业论文（设计）单位代码： 10605 密 级： 公 开 本科生毕业论文（设计）题 目：巧用信息技术，优化数学课堂教学学 院： 教师教育学院 专 业： 小学教育（数学教育方向） 学生姓名： 欧蓓宁 学 号： 2015110240 指导教师： 职 称： 年 月 日 - 4 -目 录摘 要1关键词1引言1一、信息技术运用于数学课堂的现状2(一)部分教师过于追求数学课堂教学形式的新颖2(二)全程依赖信息技术，忽略传统的教学手段的优势3(三)教龄大的教师对信息技术的学习和应用缺乏主动性3(四)对运用信息技术进行教学的认识不足4二、运用信息技术到数学课堂教学中的意义和原则5(一)运

2、用信息技术到数学课堂教学中的意义的四个方面5(二)运用信息技术到数学课堂教学应遵循原则5三、如何巧妙使用信息技术，优化数学课堂教学6(一)巧用信息技术，优化课堂导入情境，使数学课堂教学生活化6(二)巧用信息技术，丰富课堂教学内容，使数学课堂教学体验化71.巧用信息技术，化静为动72.巧用信息技术，化抽象为形象8(三)巧用信息技术，增加课堂师生互动，使数学课堂教学趣味化8(四)巧用信息技术，减轻教师教学负担，使数学课堂教学高效化81.巧用信息技术帮助教师备课更高效82.交互运用信息技术让课堂教学更轻松93.借助信息技术弥补传统课堂教学的缺点9四、结束语9参考文献：11Abstract12Keyw

3、ords12致谢13河池学院2019届本科毕业论文17巧用信息技术，优化数学课堂教学小学教育（数学教育方向） 欧蓓宁 指导老师： 摘 要 近年来，我国的科学技术取得中国历史以来最快的发展，中华儿女为今天的成就感到骄傲，同时，现代信息技术也得到很大的发展，人们能感受到信息技术为我们的生活增添许多精彩。在教育方面，信息技术让数学课堂教学变得更有趣，信息技术被巧妙、适当地运用到教育中，使各项教学活动得到有效地开展，不仅打破了原来教师讲、学生听的传统教学模式，将数学课堂教学的结构有了质的提升，还很大程度地促进了学生对学习数学由枯燥厌烦到主动乐学的态度转变，一定程度上，数学课堂教学的效率也提升到传统教学

4、难以达到的高度，因此，信息技术的应用对优化数学课堂教学有很大作用。本文通过对信息技术在我国数学课堂教学的运用现状进行分析，根据运用信息技术促进数学课堂教学的意义和应遵守的原则进行简单阐述并探究出如何巧妙运用信息技术来达到优化数学课堂教学的措施，以帮助教师更好的利用信息技术提高课堂教学效率，进而促进学生发展数学能力。关键词信息技术；数学课堂教学；优化引言21世纪以来，我国科学技术方面得到飞跃式的发展，科技成果的丰收达到了全新的高度，当下俨然成了数字信息化时代。信息技术也达到前所未有的应用广度，在社会中，信息技术的应用已经随处可及，不管是在高管会议、活动宣传，还是电子商会，更是在教育界，都能感受到

5、信息技术带来的方便。在我国新课改的推动下，义务教育小学数学课程标准（2011年版）（后简称课标）要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强力工具”，这凸显了信息技术的教学应用价值，教育界对该应用价值的肯定以及国家对各地的教学条件设施的配置下，信息技术一时之间成了广大教师用来提高课堂教学的辅助教学工具，尤其是对数学教学来说，信息技术令数学课变得生动，给数学教学增添新的活力。在以往的教育教学中，绝大多数的人都有同一种感受，就是数学这一门学科难教、难学。与语文、英语这些学科的教学相比，数学教学就显得很刻板，数学不像这些学科那样，通过努力背诵课文、多记词汇、掌握生动的句子和典型的故事，再应用到

6、作文写作中就可以获得很不错的分数；也不如美术、声乐、体育等学科那样，本身带有很强的活动性和趣味性，学生都乐意参与其中。数学教学中,分数、小数、整数等各类数，加减法、乘除法、方程等多种算式，这些类似的教学内容，贯穿于学生整个学习生涯中，而且，数学的教学形式比较单一，数学教师惯用口头讲授知识和布置大量的练习来教授数学，使学生产生厌恶学习数学的情绪。现代信息技术能够在教育教学中得到积极提倡，就是以其高效性、开放性、综合性和灵动性等优势进入数学课堂，打破了传统数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革，也让信息技术成为各个学校用来提升教育科研工作的重要举措。2一、信息技术运用于

7、数学课堂的现状我国基础教育改革实施以来，信息技术与数学教学不断整合，信息技术在数学教学的应用频率和质量得到了提高，尤其在各类公开课以及优质课的比赛中，应用信息技术成了一种必要的条件。但除了信息技术应用于数学教学所表现的教与学的效果外，存在一些影响学生学习效果的现象，虚化了信息技术对数学课堂教学最大促进作用。(一)部分教师过于追求数学课堂教学形式的新颖教学中最常用的信息技术是多媒体课件，多媒体课件主要亮点就是可以把文字、动画、声音、图像同时展现出来，将数学课本中生硬的知识点和刻板的图像借助多媒体课件生动形象的展现，这就成了很多数学教师在数学课堂教学中喜欢结合多媒体课件教学的主要原因。但是，教师在

8、借助多媒体的生动有趣来吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣的同时，发现存在这样一种现象：一部分教师过分追求多媒体技术在运用的过程中的表现形式,将主要精力着重于制作课件的视觉效果上，尤其是初次利用信息技术进行教学的教师，往往过多的添加教学内容来实现课堂的丰富，并力求采取多样的形式表现课堂新颖，从而导致本要呈现的教学内容得不到凸显，一些不重要的知识点被过多强调，这样的教学行为并没有发挥到信息技术对数学课堂教学的促进作用，相反还使得数学课堂教学流于形式，华而不实，给学生造成无法正确筛选数学信息的能力，分不清教学内容的主次。3例如长度单位是小学生对于长度单位的初步学习，应注重学生对一厘米的真实感受。

9、教材中首先展示的是生活测量场景：有古代用手臂测量石头的周围、有用拃测量桌面长度、也有用尺子测量一厘米的长度等，而部分教师借用信息技术，将这样的测量场景进行演示，甚至还加入更多生活实例投射到屏幕上，虽然能实现将教学内容生动趣味化，但造成学生只能从信息技术上摄取对厘米的认识，未获得对一厘米的真正感受，因此，对于长度单位的教学，不能过渡追求教学形式的新颖，反而是引导学生拿起尺子，亲自去测量一厘米的长度，才能达到教学目的。 (二)全程依赖信息技术，忽略传统的教学手段的优势信息技术在教育中的推广和应用，是因为信息技术在教学之中，得到合理的使用，能够在教师的教和学生的学之间得到很好的反馈,提升教学效果。但

10、是，却存在部分教师只看到了信息技术在教学中的结果，却忽视了过程，从而出现这样一个现象：教师在课前、课堂中、课后，都过分依赖信息技术,课前要求学生网上查阅先自我学习，课堂上跟着多媒体课件照读，学生听，课后要求学生做好某些交互平台上对应的练习，忽视了课堂互动教学才是教师掌握学生学习情况的最佳过程，教师对学生的学习感受、真实掌握水平、存在的疑惑解答都毫无所知，这就不是真正意义上的教学了。传统的教学手段，虽需要信息技术的辅助，但不代表信息技术就能够完全取代传统的教学手段。数学不只是算术，还有一部分教学内容是需要利用尺规作图、板书呈现解题过程强调教学重点、或是利用挂图辅助教学等这样常规教学手段，通过教师

11、的言语和演示，学生才能更好的培养学生的几何作图能力和数学思维，而且这些知识采用传统的教学得到的效果不亚于信息技术的动画呈现效果,还能避免学生会被信息技术牵着走，防止造成学生学习中的视觉疲劳，特别是有效的师生互动带来的教学效果更是信息技术无法超越无法实现的。4我们不能否认的是，信息技术对于课堂教学中对信息的处理是更加快速、高效的,一定程度上避免了浪费时间，譬如讲解几何大题，教师通过投影技术，就可以将练习上复杂的图投屏出来，进行讲解，这当然能大大地提高课堂教学容量与课堂教学质量。但是假若片面追求快捷,教师将整堂课所有的教学内容和重难点都设计在教学课件中，完全抛弃板书,这就使得教师成为了技术员，只负

12、责操作机器。传统的板书教学具有自身的独特性和不可替代性，将这样不可替代且实用的传统手段和先进的信息技术相结合，才能真正做到优化数学课堂教学。(三)教龄大的教师对信息技术的学习和应用缺乏主动性这里所提到的缺乏主动性主要体现在老教师自身对新科技的学习能力不足、自身观念不易被撼动和缺乏信息技术操作技能这三种情况上。信息技术作为现代化教育的有力辅助工具，引导着未来教育跟上信息时代的步伐，作为新时代教师有必要掌握这项技能，但是对于资历较深的老教师来说，这将给他们造成一定的压力和困难，所以他们对信息技术应用到实时教学上表现出拒绝的态度。2另一方面，他们积累了数十载的教学经验，已经形成了自身传统的教学习惯，

13、更乐于黑板粉笔式教学模式，尤其是进行数学讲解的过程中，如果是运用信息技术来讲解数学方程式，那在编辑教学内容的时候就需要很高的技术水平了，而老教师边讲解边板书照抄照搬的讲授，才能够真正的体现出他们熟练的教学，才能获得教学的满足感。老教师教学一辈子形成独特的教学方法，信息技术再先进也是他们一下子接受不了的，而且他们的学习能力不像年轻时的那样好，因此很多老教师放弃了对信息技术这一新的教学形式的学习和运用，那他们使用信息技术的频率自然是很低的，只有在应付公开课这样的必要情况下，从网上随意下载一个，即使考虑到课件内容与自己想要教授的内容有差异，也可能因为麻烦而不进行修改，要么按自己的思路进行讲解，要么解

14、读他人课件，这肯定无法保证教学质量了。在这样的情况下，就导致了信息技术的运用与实际授课相脱离，数学课堂教学得不到相应的改革，学生学习数学的热情依然得不到调动。(四)对运用信息技术进行教学的认识不足在国家的大力支持下，不管是乡镇学校或是城区学校都配置了相应的应用软件和设备，教学水平得到很大的提升，但是城乡的教育差距很大，对信息技术的认识也差异较远。相对于农村教育来说，惯用的信息技术只有多媒体，体会到多媒体技术改变了单调的授课手段，也对培养学生的思维能力、创新能力、抽象能力等有促进作用，扩大了学生摄取知识的来源，也更好体现出学生学习的主体地位，因此,有些人认为信息技术就是多媒体课件这一个方面，特别

15、是处于资源配置不够优越地区的教育者，他们却不知道信息技术包含的技术不止如此，就我师范专业要学的关于信息技术的课程内容除了微课，还有互联网技术、计算机教学软件等，还有一些学校早已出现的交互式电子白板以及师生于课后用于巩固知识的学习交互平台等等，这一系列统称为现代化信息技术，一些教师已经应用到数学教学中，并能够得到较多的教学反馈。由此可见，认为信息技术是多媒体的教育者需要对信息技术进行真正的了解，在有条件的前提下，充分运用多种技术，最大化的提高数学课堂教学。二、运用信息技术到数学课堂教学中的意义和原则(一)运用信息技术到数学课堂教学中的意义运用信息技术到数学课堂教学中的意义主要体现：一是数学学科本

16、身理论性较强，不如其他课程那样可以换着形式来呈现教学，况且新课程标准强调学生才是学习的主体，数学教学要充分发挥学生的主体性。5因此，信息技术与数学课堂教学的巧妙整合，是人类在教学模式中的创新，真正实现数学教学过程由单调转向灵活，增强数学课堂教学的有效性。二是对教师从事数学教学实践与研究有辅助作用。教师借助网络技术搜索富有参考价值的实例和课件，加以改进和应用于自身课堂教学；通过设计和制作辅助教学课件等，进行教学活动研究。6教师还可以搜索到除了课本之外的其他与教学内容相关的信息，并通过信息技术呈现给学生，不仅拓宽了学生的认知面，还能增强学生思维的活跃性。帮助学生更好的学习数学，感受生活，真正意义上

17、实现了让数学课堂充满时代气息，做到将数学与实际生活密切联系起来。三是现代化信息技术是学生从事数学学习活动的辅助工具。学生积极使用信息技术，逐步学会自主解决数学活动中的遇到的问题，主动发现数学规律，帮助学生形成解决问题的基本策略和方法。四是信息技术将课本上的某个概念或者问题采用新颖有趣的方式展现，引起学生对新事物的好奇，教师能够在此基础上充分调动学生的热情和求知心理，把控好课堂教学的氛围，最大程度实现教师与学生的交流互动，提高数学课堂教学的优先性，适当的结合视频、音频，创设能够吸引学生学习数学的兴趣的情景，带动学生积极参与到数学课堂教学中，来真正发挥信息技术的“催化剂”作用。信息技术与数学课堂教

18、学的结合为我们带来了新的契机，教师应意识到运用信息技术教学的意义,有效借助信息技术创新课堂，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。6(二)运用信息技术到数学课堂教学应遵循原则教学活动中最基本的构成要素就是课堂，也就是新课标的重要阵地。运用信息技术优化数学课堂教学需要遵循以下原则：一是综合性原则。现代化信息技术是多媒体课件、投影设备、电子白板、微课、线上学习平台等等多种技术的统称，我们所谓的将信息技术运用到教育教学中是倡导综合运用不同的技术来全面的提高教学效率，给学生提供了线上线下多样化的学习辅助，让学生从不同途径参与学习活动，有助于扬长避短。例如，在相遇问题的学习中，学生通过先前在交互平台上学

19、习到的解决方法，再结合教师课堂教学，让学生能够借助多媒体课件或电子白板，将自己先领悟到的知识在课堂上用自己的话语讲授，实现课堂教学教师讲到学生讲的翻转，提高学生的感悟力，对突破了“相遇问题为什么要求速度和时间”这个难点更为简单。二是先后主次原则。数学教材是通过专门的教育研究者经过反复的探讨而撰写的，知识的编排本身就根据学生的身心发展、认知特点等因素按一定顺序出现，信息技术应从全局考虑，在不违背知识联系的先后联系与学生认知的顺序的情况下参照教材，分清主次内容，由浅入深,由易到难，发挥好信息技术在各个环节的作用，以达到最优的效果。7例如，小学数学中小数的教学就是先对低年级的小学生进行会读、会写的基

20、础教学，等到学生升至中年级，才进行小数的意义的进一步教学，这样编排的教学内容才是符合学生学习的。三是针对性原则。学生是正在发展中的个体，总体来讲不成熟，他们对新事物容易产生好奇、对于学习的注意力不持久、形象思维为主，因此，信息技术的使用应该有针对性的进行运用，结合数学学科的抽象性、逻辑性、应用性，有针对地设计好每一节课的教学目标与教学重难点，实现教学内容的创新性，优化数学课堂教学。四是启发性原则。教师教学的任务不只是要让数学课堂变得不枯燥，教师在调动学生学习数学的积极性的同时，要学会发挥学生学习的主体地位，通过言语、行为等，正确引导学生勤于动手、乐于动脑、善于动口，启发学生主动思考，积极加入数

21、学探索的活动中。例如，在教学平行四边形的面积计算时，几何画板可以演示平行四边形变化成长方形的动画，教师提问“平行四边形移动后成了长方形，那它的面积发生变化了吗？”启发学生感悟变化前后的平行四边形与长方形的关系，摸索计算平行四边形面积的算式。这种富有启发性的教学，能够极大地调动学生的积极性，从而利于学生对新知识的内化。三、如何巧妙使用信息技术，优化数学课堂教学课标指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。” 我结合信息技术对数学课堂教学的积极影响，提出巧妙运用信息技术优化数学课堂

22、的几点方法。(一)巧用信息技术，优化课堂导入情境，使数学课堂教学生活化俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课的精彩程度受课堂导入能否激发学生的学习兴趣这一因素的影响，而课堂导入环节作为一堂课的首位环节，教师往往会思考如何创设生动富有生活气息的情境来调动学生的学习积极性。6课标要求指出：“数学教学要力求从学生熟悉的生活情境出发，选择与学生真实生活相吻合的场景，学生感兴趣的数学问题，来激发学生的学习动机，实现学生感知数学与生活密切联系。”1教师在组织课堂教学活动的过程中,借助信息技术巧设课堂导入环节，积极寻找数学与生活的结合点，将生动精彩的生活数学信息带到数学课堂上来，借助多媒体或其他教学设备，吸

23、引学生的眼球，集中注意力到课堂上，为接下来的数学课堂教学活动的顺利展开奠定良好基础。例如在乘法的初步认识第一课时，可以利用多媒体设备，呈现游乐园的动态场景，吸引学生的注意力，让学生变得兴奋，很想诉说自己去游乐园的感受，这时教师可以把握这个时机，引导学生的注意力集中在游乐园的“数据”上，启发学生在这个场景中找到今天学习乘法需要的因素。这样的导入方式避免了数学内容的枯燥，在教师的正确启发下，学生能够带着浓厚兴趣主动地接受新知识的引入。(二)巧用信息技术，丰富课堂教学内容，使数学课堂教学体验化义务教育教科书中内容的编写即使再花心思，力求精彩，但呈现出来的纸面上知识还是安静的的、抽象的。基础教育改革十

24、分强调让学生经历、体验、探索数学活动的过程十分注重学生在数学活动的真实感受，为了更好地体现对学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度四个方面的要求。教师应该充分借助现代化信息技术，弥补教育中知识静态、抽象的不足，将教学内容变得丰富多彩、活灵活现。1.巧用信息技术，化静为动静止的课堂是没有生命力的课堂。教师作为课堂教学的引导者，要努力创设有活力的动态课堂8。在数学课堂中可以巧妙运用信息技术将原本枯燥乏味的数学知识动态化，较难理解的还可通过图像、音乐、动画等方式模拟出来，进而诱发学生愉快的学习情绪，利于学生掌握数学知识。例如加法是学生学习数学生涯中第一次接触加法，加法蕴含的主要思想就是集合思

25、想。在学习简单数1-5的认识，其中加法的前一个课时就是分与合，先让学生理解集合，课本上只是将花朵和花篮通过三幅图简单表示分与合。这时教师可以运用信息技术，将花朵放进花篮进行演示，体现集合的过程。进而在加法的教学时，学生才能够真正理解加法中蕴含的集合思想。进一步设计加法的演示过程，将气球逐渐移动成一束的活动场景。就这样加深学生的学习加法的体会，明白把几和几合在一起，用加法计算。这样一个动态的学习过程就能更好的帮助学生建立关于加法的认知结构，牢记知识。2.巧用信息技术，化抽象为形象根据教育心理学的研究，学生的思维发展是一个动态变化的过程，个体与个体之间存在发展的差异性，个体自身的发展存在不平衡性。

26、尤其在小学阶段，学生的思维处于从具体形象到抽象思维过渡时期，这就构成学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。由此，在数学课堂教学中可以借助信息技术真正的将“数学”抽象出来。例如在教学“从视图到立体图形”时，思维较灵活的学生可以很容易的从简单的三视图分析出原本是什么样的立体图形，根据实物图，学生也能从不同的方位观察，但是对于“由无数个小正方体堆的立体图形”的三视图，让学生说出小正方体的个数，学生空间想象的难度是非常大的，这时就可以利用信息技术，同时把三视图和对应的立体图形展示出来，教学生把俯视图分别与正视图和左视图相结合，运用标数字的方法来数小正方体的个数，并且让学生边观察边总结其的规律。学生

27、自身对于物体已经形成自身的知识结构和经验，在这样的基础上，理解和掌握当前学习的三视图知识点，既是对自身知识体系建构的进一步完善，还能培养学生的空间思维能力，促进学生产生灵感和顿悟，这样的数学教学变得轻松，学生学得较快。(三)巧用信息技术，增加课堂师生互动，使数学课堂教学趣味化数学课堂教学不仅仅是教师教授知识的过程，学生的参与度也十分重要，而有效的师生互动才是数学教学活动最好的反馈。教师可以借助信息技术，增加师生间的互动，拉近师生之间的距离。例如，学习圆，教师能够借助信息技术将数学问题“车轮为什么是圆的”展示出来，安排学生分小组，增强学生之间的合作交流，共同探讨得出合作成果。学生会得到这样感悟：

28、如果车轮是方的、三角形的，行驶过程中乘坐者就会感到很颠簸。教师根据学生这样的回答，结合信息技术具体演示，就可以真正的感受到车轮如果是方的或是三角形的是怎样前进的，进一步认知车轮设计成圆形的必要性，学生对圆的特性认识更深，有助于形成师生一起学习的氛围。再者，通过网络技术，将问题外延到生活中，是否存在不是圆形的车轮呢？坦克的轮子这样设计的特点？为学生与教师之间增加交流的机会，以便进行有针对性的指导。(四)巧用信息技术，减轻教师教学负担，使数学课堂教学高效化教师的教学工作不仅仅是需要完成课堂教学就可以，备课和对教学效果也是一个教师教学任务的一部分。巧妙运用信息技术，可以从以下方面优化数学课堂教学。1

29、.巧用信息技术帮助教师备课更高效从前教师备课是查阅一大堆纸质资料，不仅阅读量庞大，搜索需要的内容困难，还特别浪费时间。如今，教师可以借助现代信息技术，快熟准确的找到能够促进课堂教学的资源，信息技术寻找资料不仅丰富，还省时省力，大大的减轻教师的负担，有很多的精力去研究怎样优化课堂教学。2.交互运用信息技术让课堂教学更轻松多媒体课件不是优化课堂教学的唯一途径，将各类现代信息技术巧妙交互使用，才能最大限度的优化数学课堂教学。比如，由于课堂时间有限，教师无法兼顾每位学生学习的能力，有时候讲授较快，学生无法及时吸收新知而影响教学效果。那么学生可以在课前使用微课进行自主学习，真正发挥学生的主体性作用，主动

30、思考，也更利于课堂教学的进行。在此背景下，教师还可以通过电子平台收集学生学习的情况，了解学生学习相对较弱的地方，在课堂上进行针对性的教学，或是采用翻转课堂，增进数学课堂教学的效果。再者，像移动终端的练习巩固策略，也可以有效的巩固课堂教学内容。这样一系列信息技术，都从不同的途径优化数学课堂教学。3.借助信息技术弥补传统课堂教学的缺点传统的数学课堂教学形式单一，知识枯燥，学生集中注意的时间维持较短，心思不在课堂上，导致的教学效率得不到提高。信息技术教育化能有效地提高学生参与学习数学的积极性，恰当的采取学生分组学习、合作探讨的形式，发挥学生的主动性，让学生主动参与学习，增强学生之间的合作探讨，促进师

31、生之间的课堂互动，改变传统模式下数学课堂教学气氛的压抑，变枯燥学习为有趣的学习，为教师的教学营造良好的氛围，提高数学课堂教学的效率。四、结束语教育的信息化已经成为当今教育发展的主流趋势，信息技术以其形象、直观、灵活等突出优势，恰当的运用到数学课堂教学中，为数学课堂教学增添灵动性，对数学的课堂教学实现教育信息化具有十分重要的意义。本文总结出了几点信息技术在数学教育中的使用现状，根据使用信息技术的意义和应遵循的原则，提出了巧妙使用信息技术，可以从优化课堂导入、丰富教学内容、加强课堂中的师生互动以及降低教师教学负担四个方面来提升优化数学课堂的教学，实现课堂教学的趣味性、生活化、高效性。作为一名准教师

32、，我将努力摸索信息技术与课堂教学的契合点，真正实现信息技术对教师教学、学生学习的强有力辅助工具的作用，发挥信息技术的最大功效，优化数学课堂教学，提高数学教学质量，真正让教学教有所成，学生学有所成。故此，对信息技术与数学课堂教学的研究还有很长一段路要走，信息技术的发展指引着数学教育教学的前进方向，相关的教育研究者还可从更深的角度出发，希望此文对信息技术优化数学课堂教学的提高起到推动作用。参考文献：1教育部.义务教育数学课程标准(2011年版) S.北京:北京师范大学出版社,2012.2石爱兰.运用信息技术优化小学数学课堂教学J.科技视界,2015(21):207.3张小敏.信息技术支持的小学数学

33、教学创新研究J.中国点化教育,2016(08):115-119.4浦雪平.信息技术在初中数学教学中应用现状分析J.数学学习与研究,2017(02):30+32.5姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用J.科技风,2018(26):72-73.6陈朋.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果J.数学学习与研究,2018(14):102.7庞雄.合理运用信息技术,优化数学课堂教学J.数学学习与研究,2017(13):76-77.8沈静.巧用多媒体技术 优化数学课堂教学J.黑河教育,2010(12):5.Using information technology skillfully to opt

34、imize mathematics classroom teachingLevel 2015 primary education (direction of mathematics Education) Aubenin instructor: Li ChunlanAbstract The rapid progress of science and technology has led to the development of modern information technology, information technology has been widely used in all wa

35、lks of life, especially in the education sector, information technology has been deepened into the teaching of mathematics classroom, the ingenious and appropriate use of information technology so that teaching activities have been carried out effectively, not only to break the original teachers spe

36、ak , The traditional teaching mode of students listening, will improve the structure of mathematics classroom teaching, greatly promote the change of students from the mood of dry boredom to active hobbies to learn mathematics, stimulate students interest in mathematics, to a certain extent, the eff

37、iciency of mathematics classroom teaching has been greatly improved, So as to achieve the goal of optimizing mathematics classroom teaching. This article will be through the current information technology in Chinas mathematics classroom teaching situation, the performance of several applications of

38、the status quo analysis, the use of information technology to promote the significance of mathematics classroom teaching and the principles to be observed, and put forward how to skillfully use information technology to achieve the optimization of mathematics classroom teaching measures, To help tea

39、chers make better use of information technology to improve the efficiency of mathematics classroom teaching, students to obtain mathematical knowledge more efficiently, and then promote students ability to learn mathematics and develop mathematical thinking. Keywords information technology; mathemat

40、ics classroom teaching; optimization致谢在本次论文设计过程中，我要感谢我的指导老师对我的教导。从论文的选题、构思、撰写到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与推荐，老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的。也感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。毕业在即，在今后的工作和生活中，我会铭记师长们的教诲，继续不懈努力和追求，来报答所有支持和帮助过我的人。