6823少儿舞蹈课存在的问题及解决策略分析4月27日.docx

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1、少儿舞蹈课存在的问题及解决策略分析摘 要我国教育部在教育部2016年工作要点中强调指出：“落实国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见，深化学校美育综合改革，进一步强化美育的育人功能。”美育不但可以陶冶情操、提高表现力、培养审美情趣，还可以开发智力，促进学生全面发展。在我近年来对“应试教育”的深化改革中，“素质教育”成为我国教育改革的最终目标。为了实现对学生的“德智体美劳”的素质教育，舞蹈艺术教育作为“素质教育”的组成部分，被社会所广泛专注。舞蹈教育不仅仅是舞蹈文化的重要传播途径，更是未来舞蹈艺术不断发展的源泉。少儿相对于大年龄舞蹈学者处在关键的艺术启蒙时期，这段时期对于舞蹈教学是否成

2、功有着重要的教育意义。关键词深化美育改革，少儿舞蹈教学，素质教育，优化一、 选题背景早在二十世纪九十年代年我国少儿舞蹈教育就备受党中央以及社会的密切关注，其中最有代表意义的事件就是，1993年中国儿童歌舞学会的成立。中国儿童歌舞学会是在陈云富等同志的领导下正式成立的关注儿童歌舞教育的协会，而且该学会在成立之年还在深圳市召开了第一届会员代表大会。在中国歌舞学会成立的近20年里，少年儿童文化艺术教育便打开了发展的新局面，迎来了发展的新气象。随着人们物质文化水平的提高，温饱问题的解决，孩子以及孩子的文化艺术教育越来越受整个社会以及家庭的重视。基于“教育不能输在起跑线上”的竞争意识，以及望子成龙的期盼

3、心理，越来越多的家长让孩子在学龄前或者学龄时期就参加各色的舞蹈教育机构。舞蹈是八大艺术之一，是于三度空间中以身体动作为语言做“心智交流”运动表达艺术。舞蹈的表现性和技术技巧性，可以很好地锻炼人的肢体表现能力，美化人们的形体，更重要的是舞蹈可以提高人的艺术修养。然而，迫于家长、老师以及社会的种种压力，儿童在接受舞蹈教育的时候，很难实现开拓智力、激发想象力、创造力以及对美的感知能力的目的。传统陈旧的教学方式使舞蹈课堂丧失了原有的的趣味性，孩子也渐渐丧失对舞蹈的学习兴趣；家长对于等级证书的过度攀比，忽视了舞蹈学习需要循序渐进的科学规律，使孩子缺乏艺术创造力；机械式的动作模仿，更加不利于孩子对艺术之中

4、隐藏的美感的感知力。简单的将舞蹈作为技术训练和追求功利、名誉的工具，不利于儿童身心健康发展。二、 少儿舞蹈教育理论概述少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈，少儿舞蹈教育的内容较为基础，是少儿对舞蹈艺术的启蒙教育。少儿舞蹈可以很好地培养学生的德、智、体、美综合素质。它作为一门行为艺术，形象直观，易于被处于懵懂阶段的少儿理解和接受。一般的少儿舞蹈教学就是用最简单直观、风趣轻松的教学方式教会少儿能将基础的舞蹈动作结合音乐的节奏演绎出有审美价值的舞蹈。少儿舞蹈教育对孩子的智力开发、情感表达、肢体锻炼以及激发想象力有很大的积极作用。少儿舞蹈的美育价值有以下几点：（一） 美化形体舞蹈教育在教育学界被普

5、遍认为是美的教育，其对于学生的形体有很高的要求。尤其在舞蹈练习时，学生会被要求抬头、挺胸、收腹。由于舞蹈课程对气质培养有一定的辅助性作用，在平时的教学培训之中，不少学生被要求修正原来的身体姿态，可以帮助学生在长期的舞蹈学习中，改掉原来的弯腰驼背的坏习惯。这种动作要求对于正处于身体发育、骨骼生长时期的少儿有塑造优美形体、形成良好站姿习惯等问题。（二） 动作协调舞蹈与音乐的内在联系以及相互之间的协作，有极为重要的联系。尤其是少儿舞蹈教学，老师会要求学生掌握对音乐节奏的准确把握，并且，能在音乐抑扬顿挫的旋律中，跟着节奏舞动出更能体现音乐灵魂的舞步。因此，舞蹈不仅需要我们全身都要有节奏的摆动，还要我们

6、能踩着音乐的拍子有节律的动作。少儿在学习舞蹈中，不仅要求掌握基本的舞蹈技巧和动作，还要求学会配合音乐的节拍进行舞蹈动作。这种歌舞协调性的训练，会使少儿动作更为协调。（三） 锻炼毅力少儿进行舞蹈学习一般是入门阶段，这一阶段对于舞蹈基本功的要求极高，而且会有高强度的压脚、劈腿、下腰等柔韧性动作。由于少儿筋骨还未打开，不少少儿在学习初期会有很大的肢体上的痛苦。舞蹈艺术讲求的就是基本功练习，而简单重复、枯燥单一的基本功练习对于活泼好动、富有好奇心的少儿来说是很大的挑战。因此，舞蹈学习就能很好地培养他们吃苦耐劳和坚持不懈的精神。（四） 提高身体素质不同于一般的球类运动、跑步运动等高强度素质练习，舞蹈运动

7、通过肢体动作的节奏性摆动，可以带动少儿全身肌肉运动，会有一定的体力消耗，一般强度的练习后，会促进学生的食欲，增强胃部消化。作为一种柔韧性、有氧性的舒缓型体育活动，舞蹈学习更能帮助学生打通肌肉伸缩性，而且，从少儿的生理机能来看，舞蹈学习能以最小强度的身体运动，达到促进身体骨骼发育，提高少儿身体免疫力，提高身体素质的功效。（五） 建立自信心舞蹈表演给少儿提供展示自我的平台和机会，舞蹈作为一门展示性艺术，老师在教学中会鼓励学生积极参与舞蹈表演，能在人前展现自己的艺术灵感。由此看来，舞蹈教学最重要的就是激发学生的表现欲、展示欲，鼓励学生能在更多的人面前进行艺术展示。这样的锻炼机会，会使学生能渐渐在表演

8、中不怯场、更加有艺术表演欲。而且舞蹈艺术是供人欣赏的艺术，学生通过艺术展示赢得了赞许和掌声，就能建立对于自己的自信心，增强自我认可意识。（六） 培养艺术想象力少儿舞蹈教育方式除了最基本的动作模仿，还会有即兴演出环节。老师会在即兴演出课程中要求学生根据自己掌握的基本动作，跟着音乐的节奏自己编舞、自己进行艺术创作。由于这种表演没有唯一的评判标准，学生可以根据自己对舞蹈和音乐的理解随性而动。这个过程就是艺术创造、艺术想象过程，能很好地激发学生的想象力、创造力，最后促进孩子左右脑的发展，促进智力发育。（七） 培养团体协作精神，增强集体荣誉感舞蹈艺术，形式多样、内容丰富，舞蹈者会根据自己的情感表达、艺术

9、主旨、音乐旋律等，选择不同的舞蹈艺术表达方式。于此相类似的，少儿舞蹈的表现形式也有很多种，按人数组成来划分则有：独舞、双人舞、集体舞。由于少儿舞蹈素质的有限性，教师往往会选择最简单、最容易表达、最能组织少儿舞台表现力的舞蹈形式，即在少儿舞蹈教育中最为常见的集体舞蹈。集体舞蹈最讲求集体的协调性以及整齐度，这就需要孩子们在进行舞蹈练习的时候要加强集体协作精神，要相互配合，保持节拍的一致性。而且，集体舞蹈展示，可以帮助少儿战胜舞台恐惧感，也能带动少儿练习舞蹈的积极性。久而久之，少儿便能理解集体协作，增强集体荣誉精神。（八） 开发智力，促进文化课的学习科学家表示左脑控制我们的右半部分身体运动，右脑控制

10、我们的左半部分身体活动。舞蹈教学中孩子们被要求身体的协调性，这就能开发左右脑的智力，平衡左右脑的发展。这样少儿就能很好地发挥左脑语言的、逻辑的、分析的、代数思考认识和行为，结合右脑所负责的直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为，促进少儿的全面综合发展。这样更有利于少儿对文化课的学习和理解。三、 宝鸡市少儿舞蹈教育的现状分析宝鸡市少儿舞蹈教育在“素质教育”改革的推动下，舞蹈教育事业迅速发展，呈现出舞蹈教育的新气象。但是，由于发展时间较短，舞蹈教育建设经验不足，导致宝鸡市少儿舞蹈教育呈现出“畸形形态”。鉴于正规学校的资金以及课程安排等问题，正规学校的教育课程安排里没有有关舞蹈教育的内容，这种

11、现象已经不能满足少儿家长的需求，于是少儿家长纷纷在校外寻找舞蹈教育培训机构对少儿进行舞蹈训练。所以，短短几年，舞蹈教育培训机构如雨后春笋般发展起来。但是，由于缺少了政府的监督、规制很多舞蹈教育培训机构的“软件设施”以及“硬件设施”不能达到教育部对教育事业单位的需求，这些不正规的舞蹈培训机构对少儿舞蹈教育事业的发展带来了很多的隐患。（一）宝鸡市少儿舞蹈教育教师素质分析“教师是人类文明进步的阶梯”，面对传承文明的神圣职业，教师不仅要有高尚的情操，还要掌握有关教书育人的科学规律，把握学生心理以及生理诉求，合理地安排教学计划、因材施教、循循善诱。但是，在对宝鸡市少儿舞蹈教育培训机构的调查过程中，很明显

12、地发现，很多舞蹈教师没有得到合法的教师资格认证，而且其接受的教育也很难满足舞蹈教育教师这一职业所需的职业素养，其具体问题如下：1、 少儿舞蹈培训机构教师文化水平调查我国对于教师资格准入有严格的法律规定，要想获得教师资格证，必须参加每年国家或省统一组织的教师资格证考试。参考陕西省“根据本地教师队伍建设实际，提高报考要求的规定”：（1）报考幼儿园和小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历；（2）报考初级中学、高级中学、中等职业学校教育资格的应当具备大学本科毕业及以上学历。国家之所以规定教师要有一定的文化水平，其最主要的原因就是教师这个职业要求有一定的文化素养，要有职业道德修养和职业操守，因此

13、对于教师的文化水平有较高的要求。根据下表的数据统计，有90%左右的舞蹈教师不符合陕西省教师资格考试的学历要求，即大多数舞蹈教师的文化水平低于陕西省教育部要求的“大学本科（专科）毕业或者以上”的文化水平要求。舞蹈教师文化水平调查表文化水平初中高中大专本科及其以上舞蹈教师所占比例23.7%47.9%18.2%10.4%2、 少儿舞蹈培训机构教师执政上岗比例教师资格证的考核是由国家统一安排组织进行考试，是教育部对教师专业素养资格、职业道德素养认可的标准。可是，在宝鸡市有95%以上的舞蹈教师都没有合法的教师职业资格证，只有5%的舞蹈教师执有教师资格证书，但是，这5%左右的舞蹈教师大多在正规的学校担任体

14、育老师兼舞蹈老师，而剩余的95%无教师职业资格证的老师大都为舞蹈培训班的舞蹈老师。可见，国家对于舞蹈教育的监察力度没有跟上时代的节奏。下图是宝鸡市舞蹈教师职业上岗比例图：（二） 宝鸡市少儿家长情况调查1、 家长对于舞蹈教育的认识（只统计了家长最普遍的认识）（1） 舞蹈教育能培养孩子的气质；（2） 能锻炼身体，促进少儿骨骼发育；（3） 能很好地塑造形体；（4） 能增加孩子的自信；（5） 舞蹈能考级，为以后升学加分。2、 家长让孩子参加舞蹈培训出于什么样的目的（只统计出了家长最普遍的看法）（1） 为了使自己的孩子有一技之长，能“赢”在起跑线上；（2） 为了升学考试时利用舞蹈特长加分；（3） 为了让

15、孩子参加各种舞蹈比赛，并获奖，为自己争光；（4） 为了让孩子认真研修舞蹈，最后能从事专门的舞蹈表演行业或者进入演艺圈；（5） 为了完成自己儿时没有条件学习舞蹈的遗憾；（6） 跟风随大流，看别的孩子参加了自己的孩子也要参加。（三）少儿舞蹈学习情况调查1、少儿年龄与舞蹈教学阶段舞蹈教学是循序渐进的、有规律的教育活动，因此，不同年龄度的少儿会学习不同难度的舞蹈，参加不同阶段的舞蹈培训班。在对舞蹈培训班的调查来看，每个舞蹈培训都将课程安排为四个等级，其基础等级是针对学前幼年儿童开设的课程，学习基本功或者基础的舞蹈动作；初级阶段就会学习比较有难度的舞蹈动作，以此推类。具体情况参看以下图表：少儿年龄与舞蹈

16、教学阶段图表舞蹈阶段入门基础阶段初级阶段中级阶段高级阶段少儿年龄（岁）37710101212182、 少儿舞蹈学习成果由于学习成果受条件限制很难估测，本论文就将获奖个数的多少作为判断学生学习成果的标准。据调查，在每个舞蹈培训机构的学生当中，只有10%左右的孩子会参加比较有权威的舞蹈比赛，而获奖的比例也只有这10%人数中的三分之一，所以，少儿学习舞蹈的实际前况并不客观。四、 宝鸡市少儿舞蹈教育存在的问题少儿舞蹈教育在我国的发展时间较短，导致其教育体系十分不健全，舞蹈教师资格认可机制还没有形成，教育设施以及场地的监管不成熟。因此宝鸡市课外舞蹈培训机构良莠不齐，在所调查的几个教育培训机构中，有三分之

17、一的舞蹈教育培训机构没有经过教育部的专业认可就私自办学。这些舞蹈教育培训机构无论是从教师教学素质、教育器械完备程度，还是对学生学习成果检验来看，都存在着很多问题。而且，这些学生家长对于舞蹈教学的真正意义缺乏正确的见解，大多数是“重结果。轻过程”，简单的将舞蹈教育的最终目的归结为考级、参加比赛等。这些因素都对学生的素质教育有很大地负面影响。（一）教师专业素养不高舞蹈教师作为舞蹈艺术文化的传播者和文化载体，是塑造灵魂的工程师，因此舞蹈教师专业素养要符合教学目标的要求。舞蹈教师不仅要掌握很好地舞蹈技巧，还需要了解舞蹈的内涵、原则。为了很好地教育学生，舞蹈老师也需要掌握教育技巧，把握学生的内心需求以及

18、生理需求的发展规律，因材施教。但是目前，宝鸡市舞蹈教师的存在以下几个问题：1、 教师的教学方式落后舞蹈教学目前普遍的教学方式依旧是采用传统的单一简单的反复模仿方式，缺乏激励性、创新性和趣味性。少儿所处的年龄段是最富有好奇心、创新欲望、求知心理以及好动爱玩。但是，现阶段的舞蹈教育方式就是高强度的基本功练习，反复地模仿。极少有舞蹈老师愿意培养学生的舞蹈创作欲望，考察少儿对舞蹈艺术的理解程度、以及自我表现能力。2、 教师文化水平有限很多舞蹈老师是没有大学专业的舞蹈爱好者，根据自己的舞蹈基础，以及在成年舞蹈社学习的舞蹈自发组织成立的舞蹈培训机构。之所以对教师的呃文化水平有很高的要求，是因为教师的主要职

19、责就是传播文化，在世界各色文化交叉冲击的今天，传播中华特色传统艺术文化，将中华文化发扬光大是教师教书育人的重要目标，也是实现中华文化经久不衰的重要保障。但是，宝鸡市的舞蹈老师的舞蹈专业文化素养很难达到传播我国中华舞蹈文化的要求，这对于舞蹈教学中的舞蹈文化和内涵的传授会造成不利的影响。（二） 家长的功利性导致的弊端功利性思想是当下少儿家长的主导思想。更多的家长执着于舞蹈考级、升学加分、参加舞蹈比赛或者上综艺节目提高孩子的知名度。这些追逐利益的现实主义思想，会使家长对孩子的训练更为严厉，不仅会导致教学方式固守落后、机械化，更重要的是，该思想会导致孩子缺少少儿时期应有的娱乐时间甚至交朋友的时间，剥夺

20、少儿时期应有的童年乐趣。因此，功利性的教学模式不仅会不利于儿童心理的健康成长，还有可能揠苗助长，使学生丧失学习舞蹈的乐趣。不仅如此，过早的成名会使孩子在内心形成一种自我优越感，严重的会自负，使少儿缺少童真。五、优化少儿舞蹈教育的建议（一）政府适当干预舞蹈教师作为教授舞蹈的教育者，也应该具备必要的专业素养和文化素养。政府部门可以对舞蹈老师资格采取适当的监管，采取统一考试的方式，对舞蹈教师资格加以规定。而且，对于那些违规创办舞蹈培训班，且对与舞蹈文化的传播，对少儿成长可能造成危害的培训机构，政府应该加以行政处罚或者予以警告，以警示教育培训班予以改正。（二） 加强舞蹈教师资格考核，提供教师职业培训除

21、了严格教师的资格以外，各个培训班也要自发的组织进行教师职业培训，对老师的文化修养以及素质水平进行综合的考察和培训。各培训机构也可根据自己的实际情况到其他的舞蹈培训机构进行交流和学习。更重要的是舞蹈培训要有自己的规章制度，严格管理教师以及教学工作，创办有纪律、有内部运作体系的舞蹈培训机构。（三） 教师要改变传统教学方式少儿有活泼、好玩、多动、渴求被关注的自然天性，舞蹈老师要掌握少儿的心理，创新教学，改变“应试教育”荼毒下的传统教育方式。将模仿教学、即兴表演教学、情景教学、艺术体验课、艺术欣赏课等方式结合起来，在辅之以适当的奖励激励机制，激发少儿的舞蹈学习热情，激发少儿的舞蹈天分和创作灵感。（四）

22、 少儿家长要正确看待舞蹈教育的意义父母是孩子第一位老师，对孩子的人生以及性格的形成有很大的影响力。因此，少儿家长应该端正少儿学习舞蹈的目的，从促进少儿身心健康成长的角度出发，鼓励并开导少儿让少儿自觉主动地参与舞蹈，并教育其理解舞蹈的深刻内涵，提升少儿的自我道德修养、文化艺术内涵、自信心以及团结合作的品质。六、结论少儿舞蹈教育对于的价值分为：文化素质培养，身体素质培养，后备人才储备等。但是，从宝鸡市目前的舞蹈教育发展来看，舞蹈教育没有实质性的发展，依旧处处受制于“应试教育”，在传统教育面前止步，无法向前，更难以在学校中实现普世性。这种现状，自然使舞蹈培训机构迎来了春天，很多舞蹈培训机构如雨后春笋

23、一夜之间涌现。这也反映了学校教育体制的不完善与家长的教育需求向冲突的矛盾。虽然舞蹈培训机构满足了家长的需求，却在师资力量，内部整体性规范，硬件配套设施等问题上存在着许多问题。为了解决此类问题，本论文给出了规范舞蹈培训机构的几点建议：1、 政府监督2、 舞蹈机构自发性进行内部结构改革3、 教师资格准入严格化4、 教师教育方式要创新5、 改变观念，提升舞蹈教育的现实地位，使学校课程安排舞蹈课程以上几点建议只是本论文对改善舞蹈教育现状的初探，希望本论文能为解决宝鸡市舞蹈教育现状提供一些可靠的帮助。参考文献1蔡虹.对少儿舞蹈教育的思考J北京舞蹈学院学报，2013（3）：103-1062朱妍妍.少儿舞蹈

24、教育的素质教育功能J边疆经济与文化，2009（6）:145-1463张培.武汉市少儿舞蹈教育培训机构发展现状及价值研究D武汉体育学院，2014:1-374连靖.少儿舞蹈教育现存的问题及对策研究J黄河之声，2012（7）：7-85邱宏.浅谈少儿舞蹈教学现状以及对策研究J艺术品鉴，6高菲.浅析少儿舞蹈教育的问题与策略D河北大学，2012：8-97吕艺生.舞蹈教育学M上海音乐出版社，2000:64-678许伊娜.少儿舞蹈教育在群众文化建设中的重要性及发展J大众文艺，2012（15）：2719萧静宁.论人脑潜力的开发M人民出版社，2004：102-19010杨梓露.浅谈少儿舞蹈教育发展现状及对策J戏剧之家，2014:132-133