体验式教学在高中数学教学中的实践运用探讨 .doc

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1、体验式教学在高中数学教学中的实践运用探讨摘要：体验式教学方法不但是最贴近新课标相关教学改革倡导的教学方式，同时也最贴近现阶段高中学生学习数学知识实际情况的一种有效地教学方式，但是作为一种较为新型的教学方式，目前的体验式教学在很多学校的高中数学教学课堂上还没有得到广泛的推广使用，本文对体验式数学教学的内涵进行分析总结，结合新课标，尤其是高中数学课堂改革的相关要求，探讨研究了在高中数学教学中实践运用体验式教学方式的具体方法措施。关键词：体验式教学 高中数学 实践运用一、引言 普通高中数学新课标里明确指出学生的数学学习过程中不应该单单局限在接受记忆以及模仿练习等方面，在数学课程的教学中应当倡导合作交

2、流、动手实践、自主探索等新的数学学习方式，让学生在体验中发现并学会数学知识，锻炼学生的数学自学与创新意识。这一新课标额提出，突出强调了探究、观察、实验、实践、设计、制作等体验性的活动在中学数学教学中的应用，可见在中学数学教学里开展实践有关体验式教学的实践运用，不但能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，调动学生学习人情，促进学生数学能力提升，同时也是当前各项教学改革的切实需求。二、体验式数学教学的内涵 这里所谓的中学数学体验式教学，主要指的是在中学数学的教学过程中，结合相关教育学一级心理学的理论研究成果，同时紧密联系中学阶段学生的认知规律以及心理特征等因素，教师积极主动的创造构建良好积极地教学情

3、境氛围，在教学过程中最大限度的调动学生的求知欲、好奇心、学习热情和兴趣，引导学生更加积极地参与课堂教学、更加乐于在学习过程中进行交流和合作，让学生在体验和亲历的教学活动过程中理解掌握并应用好数学知识，同时产生积极向上的情感体验，进而更好地生成意义、发展能力，塑造精神建构的教学形式和教学理念，通过体验式数学教学方法的实践运用个，能够显著提升中学生在数学学习过程中的交流能力和合作意识，锻炼学生对数学知识的创新运用能力。三、在高中数学教学中实践运用体验式教学方式的具体方法措施（一）创建问题情境，促进直觉体验要让教学信息得到有效合理的传递，以实现教学效率和成果的最优化，就必须对教学的具体信息环境进行合

4、理的设计创建，在具体教学信息环境与学生的实际心理环境间构建起统一和谐的关系。而最有效的教学方式也就是让学生在尽可能多的亲身体验过程中面对实际的数学问题，这就需要教师在教学过程中合理的创建问题的情境，可以让学生在学生过程中产生一定的心理需求和认识冲突，激发学生对于体验的兴趣和欲望，让学生的求知欲得到空间的高涨，但是目前由于受到多方面条件因素的限制，相当一部分学校的数学教学还没有能够在现实情境中来展开，这种情况下就需要教师在实际教学活动开展过程中想办法模拟或者再现实际的数学问题情境，也就是创建问题情境，激发学生的直觉体验，这里的问题情境主要指的是在特定情境和条件下，教师结合教学的具体内容给学生一些

5、需要思考的问题，以调动学生主要积极地参与问题思考的背景信息和数据材料，其主要目的在于激发学生的求知欲和学习兴趣。具体来讲，在教学开始之前，教师可以结合学生的实际能力情况以及教学内容和教学需求等因素，合理的使用多样化的方法手段创建合理的情境，通过情境的创建调动学生在相关数学知识方面的直觉情感，引导学生主动走进自我的感知世界中，主动地体验相关知识的背景，以及知识的应用和构成情况，让学生在一种相对无意识的状态下进行情感体验，这样的体验能够让学生在一种不知不觉的状态下的触发器自身的情感之弦，有效引起学生在认知上的冲突，进而调动起强大的学习兴趣。比如高中数学中有关等比数列前N项之和这一段内容的教学过程中

6、，教师就可以创建如下的一种趣味式的提问情境，让学生在体验中自然生动的引入相关教学内容的重点，具体如下：如果你去某一家商店打零工，店主向你提出了如下的一些要求：你在我店中打工，我每天给你支付10000元的薪水，你在第一天必须付给我1元钱作为回报，在第二天必须付给我2元钱作为回报，在三天必须付给我4元钱作为回报，在第四天必须付给我8元钱作为回报，以此类推，每天你必须付给我的回报要是前一天的2倍，你考虑一下，决定是否愿意在我店中为我连续工作30天，也就是一个月吗？给出的问题是：第一，你将怎样回答店主？你给出的答案的理由是什么？第二，你能从这个例子中提炼出相关数学模型吗？学生在听了这个案例之后肯定会兴

7、趣倍增，一下子形成了对相关数列方面知识内容的强烈的求知欲，很想知道自己应该如何回答店主，于是在不自觉中走进了对该问题的思考体验之中，这种主动学习状态的构建正式体验式学习的主要目的所在。（二）鼓励引导学生融入情境，体验学习建构知识 教师在课堂中成功 的创设了教学情境后，鼓励学生体验情境、主动参与动手操作，在此过程中依据自己的经验和体验，用自己的 思维方式建构的数学知识，从而达到深刻体验数学 知识生成过程的目的。在此过程中，教师应充分估计学生可能遇到的问题，并予以适当地启发和指导。 例如，在讲高中数学中“椭圆的定义” 一课，为让学生更生 动地理解 和体验椭 圆的定 义，可让学生跟 随老师一起动手画

8、图：取一条定长的细线，将其两端固定于纸上的两点： F1和F2，当线长大于两点间的距离时，用笔将线拉紧，在纸上慢慢移动，所画出的图形就是椭圆。 引导学生一起探索：改变细绳的长度画出的图形有什么特点? 轨迹上的点是怎么来的?在画椭圆的过程中，不变的是什么? 通过学生自己动手操作画出椭圆，体验椭圆的形成过程， 就很容理解椭圆的定义了。 （三）强化交流合作，拓展学生思维新课标按要求在数学教学的过程中引导学生进行更多的交流合作和自主探究等方式的学习，学生在合作和交流过程中更多的分享他人的智慧和间接，能够有效促进自身对相关数学知识更加丰富的理解和更加深刻的体验。高中数学的交流合作学习，需要教师能够主动积极

9、地参与其中，进而构建其和谐、民主的课堂教学氛围。教师要积极引导学生大胆发言，发表自己对相关问题的观点和看法，通过不断地表达和跟进思维来完善提升自我。与此同时，教师要强化对交流合作效果的及时评价，让出现问题和存在不足的学生及时了解认识到自身存在的不足，做的好的学生能够得到及时的鼓励，有助于帮助学生更好地树立数学学习的自信心。比如在复习高中数学“直线与圆”这一课时的相关内容时，教师可以设计如下的题目：已知一条直线L：Y=K(X+22)，和一个圆O:X2+Y2=4，两者相交在A和B两点处，坐标原点是O，AOB这个三角形的面积表示成S，那么我们要求出S可以达到的最大值为多少？同时求出S取最大值的情况下

10、K值为多少？在这道题目的解答过程中，教师可以引导学生采取小组合作的方式来进行，通过对各小组在解题思路和解决方法的比较交流的基础上总结归纳出最佳的解决问题的方案，在对问题亲自探究体验的过程中，拓展学生的思维广度和深度，增强学生的在知识获取上的成就感，锻炼学生的创新能力和创新思维。四、结束语在对高中数学各种教学方法进行不断的实践探索和总结的过程中，笔者觉得体验式教学方法不但是最贴近新课标相关教学改革倡导的教学方式，同时也最贴近现阶段高中学生学习数学知识实际情况的一种有效地教学方式，通过体验式教学的实践运用不但能够很好地丰富活跃课堂教与学的氛围，提升学生在高中数学教学过程中的参与度，进而有效提升教学效率，这和我国当前积极推进的中学课程改革，尤其是高中数学课程改革的大方向是趋同的，因此，笔者希望通过此文的研究成果向同行推进体验式教学方式在高中数学课堂教学中的实践运用，以更好地促进我国高中数学教学的更好发展和进步。参考文献：1中华人民共和国教育部，普通高中数学课程标准，人民教育出版社,20102裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社，2009 3潘弱舟，体验,式教学的理论与应用,天津职业院校联合学报,2010(5)