9077重视细节提高小学数学教学效果.doc

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1、重视细节，提高小学数学教学效果摘要：本文从构建和谐师生关系，培养学生数学核心素养和几何直观能力这几个角度入手，谈谈教师如何处理教学细节的方法，意在起到抛砖引玉之用。关键词：小学数学教学 细节 对策众所周知，细节决定成败。要提高小学数学教学效果，小学数学教师需要发掘教学中的细节，对学生进行因势利导，提升小学生对数学学习的兴趣。我根据自己积累的工作经验，尝试讨论如何在小学数学教学中处理细节的做法，意在起到一定的参考意义。一、重视细节，构建和谐师生关系一直以来，教师都承担着“传道、授业、解惑”的重要使命，小学生年纪尚小，需要教师对学生进行正确的引导，需要教师具有一定的威信，但我在教学过程中发现，如何

2、处理威信和亲和力的关系，直接影响到小学数学教学效果。威信有余，亲和力不足，会使学生产生恐惧心理；威信不足，亲和力过剩，难以产生应有的教育力量。正确处理威信和亲和力，是教师必须处理好的细节。我认为，可以从以下几点入手：1.消除权威心理自从手执三尺教鞭，躬耕于教学园地之日起，我就在思考并探索着这样一个问题：教师如何才能树立威信，将学生紧紧团结在自己周围，全方位地吸引学生，使教与学的双边活动高质高效地顺利进行？经过反复的思考与实践，我觉得，树立教师威信最重要的是靠教师自身的人格魅力。教师的人格力量摆在首位的是事业心和责任心。凭着对学生的那种使命感，依托对教育事业的一番热情，教师要对学生付出无数的心血

3、与汗水，放下“师道尊严”的架子，才能使学生走到自己的身边，形成良好的师生关系。2.扩充知识容量在学生心目中，教师应该是踏踏实实的，而不是纸上谈兵的。就小学数学教师而言，不仅要熟练掌握小学数学教材中的基础理论知识，还要适当将课本中的数学知识进行引申，为学生适当介绍一些与数学有关的课外知识，以此帮助学生拓展视野、增长见识，体会到数学学科的独特魅力。我在教学过程中抓住学生对飞碟、外星人的神秘感及好奇感，适当开展相关课堂活动，以此激发学生学习的热情，同时还讲述一些数学家及数学幽默之类的小故事感染学生，吸引学生，使他们意识到掌握数学知识的作用，为他们的日后发展奠定扎实的基础。3.真心热爱学生有句话叫做：

4、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师在教育学生时要处处从爱护学生出发，最大限度地保护学生的自尊心。要注意批评的时间、场合和语言艺术，更要用慈母般的爱去关心、爱护和体贴他们，用笑容去面对他们，主动找他们谈心、聊天，打开学生的心扉，经常了解他们的学习情况和思想动态。特别是对一些有心理障碍而产生对抗心理的学困生，要让他们感受到教师是在帮助他们，使他们放下对教师的心防，从而对教师产生信赖，教师还要和这些学困生一起分析犯错误的原因，和学生一起找到改正错误的对策。这样一来，和谐的师生关系就在无形中建立起来了。二、重视细节，培养学生数学核心素养在新课改背景下，培养小学生的数学核心素养得到了一线教师的高度

5、关注。小学生年纪尚浅，从小就培养他们的数学核心素养，对他们的终身发展大有裨益，可以使他们感受到数学学习的价值和趣味，核心素养一旦形成，可以贯穿人的一生。所以教师要重视培养小学生的数学核心素养。我认为，培养小学生的数学核心素养要从以下几点入手：1.培养小学生的数学意识据科学发现，一个人如果具有良好的数学意识，那么他往往能对数字及其运算保持敏锐的观察力，善于利用有针对性的数学知识去分析问题、解决问题，有鉴于此，小学数学教师应该在日常教学中结合小学生的现实生活，使小学生感受到数学知识其实无处不在，帮助他们逐渐形成良好的数学意识。比如在教学分一分这部分内容时，我在讲台上随意摆放了一些玩具、课本和水果，

6、然后问学生：“你们觉得老师这样摆放东西，好看不好看？”一些学生说这样随意摆放东西显得有些乱。我继续提问：“那你们有什么办法将这些东西摆放整齐呢？”我选择了一名学生走上讲台进行整理，让其他学生进行观察，台下的一些学生还不时提出一些建议。在这样的操作过程中，学生了解了分类的标准。教学任务在无形中就得到了解决。2. 创设民主宽松的教学氛围在小学数学课堂教学中，小学生总是根据自己的实际情况来有选择性地吸收、学习课堂上的知识，并通过一定的努力，达到自主构建新知识的境界。有鉴于此，小学数学教师要在课堂教学中营造民主、快乐、宽松的教学氛围，使学生置身于良好的情境中提高学习兴趣，比如我在教学年月日这部分内容时

7、，我首先问学生：“你们喜不喜欢过生日啊？”小朋友异口同声地大声说道：“喜欢！”我接着说：“那你们是不是每年都要过生日？”小朋友们继续大声回答：“是的！”这时我故作疑惑地说：“可是有一个叫丁可可的小朋友在12年中只过了4次生日，这是为什么呢？”这样的教学情境带有一定的悬疑，可以调动学生的好奇心，使他们将注意力放在课堂上，在这样的氛围下再展开教学，可以获得事半功倍的效果。3.促进学生的知识迁移21世纪的社会环境瞬息万变，教师应该努力培养学生的知识迁移能力，让学生学会利用数学原理解决实际问题，达到举一反三的目的，这是提升小学生数学核心素养的重要路径。教师要对教学内容进行深入研究，为学生提出一些符合他

8、们“最近发展区”的开放性问题，比如我在教学中为学生布置过这样的问题：有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了 10 棵花，大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？这样的问题具有生活气息，也具有一定的挑战度，可以提升学生积极思考的能力，使他们达到学以致用的目的。三、重视细节，培养学生几何直观能力目前，虽然新课程标准没有对小学生的几何直观能力提出明确的要求，但为了为小学生的日后发展奠基，小学数学教师可以利用示范法，引导小学生初步感受几何直观的作用。这对小学生学好数学，培养他们的数学素养有着深远意义。我认为，培养学生的几何直观能力要从细节入手，使学生感受到几何直

9、观的意义。1.加强实物操作我在教学圆柱体这部分内容时，先在学生面前展示圆柱体的实物，使他们亲眼看到圆柱体的外形有什么样的特点，然后我让学生拿出一张长方形的纸，围绕圆柱体包一圈，再剪下来，再引导学生通过拼一拼、折一折的活动，再次认识圆柱体的特点。通过亲自动手，学生对圆柱体有了深刻印象，对培养他们的几何直观能力奠定了基础。2.加强媒体演示我在教学圆柱的体积这部分内容时，利用多媒体为学生播放了一个将圆柱体切拼成长方体的小视频，先将圆柱体切成8份，拼成近似的长方体，再切成16份、32份。多媒体多样化的功能可以使小学生真实感受到圆柱体转变为长方体的过程，这提升了小学生的学习兴趣，也大大拓展了他们的思维空

10、间。实践证明，在课堂教学中利用多媒体技术，可以使抽象的数学内容变得形象具体化，使小学生直观看到抽象的几何图形，这对培养小学的几何直观能力有着深远意义。3.加强图形绘画小学生天生爱绘画，教师要将学生的这种爱好引入到数学课堂中，引导他们通过绘画直观图形，体验几何直观能力。我在日常教学中经常要求学生用平面表示看到的实物图形，比如要求学生会画正方形、长方形、圆形、梯形等，然后慢慢演变成会画正方体、长方体、圆柱体等。其次，我还引导小学生逐渐掌握用图形语言表达文字语言的能力，比如掌握射线、直线、平行线、相交线、锐角、直角等基础知识，然后慢慢掌握如锐角三角形、直角三角形等稍微复杂的知识。总之，小学数学教师在教学过程中要保持敏锐的观察力，善于发现细节，对学生进行引导，为小学生学好数学做好扎实的铺垫。参考文献：1薛文元. 小学数学教学方法的创新J. 中华少年：研究青少年教育,2013(14)2陈东霞.浅谈如何进行小学数学教学J.信息教研周刊,2013(11)3黄建勤. 课程标准理念下的小学数学教学的若干思考J. 师道：教研,2013(4)