初中数学“学为中心”课堂教学模式研究--加字.docx

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1、初中数学“学为中心”课堂教学模式研究摘要：素质教育阶段，数学课程是初中学生学习的重点。随着知识结构的复杂和知识难度的增加，学生对于数学知识的把握已经不再像小学阶段那样容易，逐渐产生畏难情绪。为了促进学生更好的学习和进步，教师对教学模式不断进行改革，构建了“学为中心”的初中数学课堂教学模式。本文将对传统教学模式和“学为中心”的教学模式进行分析对比，浅析“学为中心”教学模式的优点和发展方向。关键词：学为中心；初中数学；教学模式；研究随着教育行业的不断发展，传统的教学模式已经不再适合当今学生的需求。传统教学模式中，教师是课堂主体，掌控教学进度和学生的学习节奏。这样看似高效的学习方式却忽略了学生在课堂

2、中的地位。对于知识，学生只是被动接受，缺乏自主学习和独立思考的能力。而“学为中心”教学模式正是改变了这一点，肯定了学生在课堂的主体地位，关注个体差异，培养学生自主学习能力，让学生发挥自身优势，学有所长。一 传统教学模式的弊端（一）传统教学观念的消极影响受到传统教学观念的影响，应试教育下，教师过分注重成绩。为了提高班级平均分，教师在授课过程当中，往往更加关心成绩较好和成绩较差的学生，而忽略了成绩中游的学生，导致该成绩段的学生很难得到提高。为了追赶教学进度，教师只能将注意力放在部分学生身上，一些学习能力较差的学生只能紧追其后，时间一长，这部分学生积累的问题越来越多，就会形成畏难情绪，甚至厌学。之所

3、以会出现这些原因，归根究底在于教师并没有将学生当做学习的主体，而只当学生是知识的被动接受者。在教学过程中，教师过度参与学生的学习，总想用学生成绩的提高来证明自己的业务能力和教学水平。在学习过程当中，学生缺乏学习体验，千篇一律的教学模式并不能顾及到每个学生的需求。教师只注重考核结果，却忽视对于学生学习能力的培养，实在是本末倒置。（二）教师教学目标不明确对于传统教学而言，教师教学目标不明确。素质教育下，各个学校和老师都打出了“以培养学生全面发展为目的”的教育口号。可又有几个学校能真正做到这一点呢？学生进入初中后，会面临着升学，考试，竞争等多重压力。而学校和老师也会面临升学率，教育水平，教学质量考核

4、等压力。于是，很多学校一边喊着素质教育的目标，一边又紧抓学生成绩，造成学生目标不明确。而且对于不同学生来说，目标是不同的。教师应该认识到学生间存在的差异，因材施教，才能促进学生能力的提升。（三） 学生学习自发性的丧失 传统的教学模式中，老师站在台上教，学生坐在下面学。老师关心的只是自己的教学进度，教出去了多少，而不是学生到底学会了多少。学生丧失了学习的主体地位，思维模式得不到训练，只会模仿老师的思维方式。这种学习方式会让学生对于学习失去兴趣，缺乏独立思考的能力，养成惰性。对自己的学习难以主导，没有自觉性，学习能力发展不起来，从而导致学习效果不明显，进而学习失败。对于这一点，教师应注意，关心学生

5、的“学”比关心自己的“教”更重要。培养学生的学习能力才是教学的主要目的。千万不能让教师的“教”成为课堂的主体，而学生的“学”成了“教”的附属品。二 构建“学为中心”课堂教学模式的方法（一） 促进学生的个性化发展素质教育要求学生的个性化得到发展，这就要求教师，首先要了解自己班上每一个学生的特点。关注学生的个体差异。在实施教学时，教师要一方面了解学生的共性，还要敏锐的捕捉到学生间的差异性。比如对于某些学生，性格比较严谨，学习仔细认真，所以计算掌握的比较好；但有些学生，空间想象力比较强，所以对于几何的理解比较快。教师要牢牢掌握住学生的特点，尊重学生的个性，加以引导，让学生能够取长补短。学生的潜力是无

6、穷的，教师要善于挖掘学生的潜质，还要一视同仁，不能只关心成绩较好的学生，要让所有学生都和谐的发展。在学生学习的过程中，发展个性。（二） 创造和谐愉快的课堂氛围在传统的教学模式中，教师的地位一直高高在上，为了让学生能专心听讲，教师往往疾言厉色，学生则诚惶诚恐。这样的课堂气氛固然严肃，却失去了课堂应有的活力。甚至有些胆子比较小的学生，面对严厉的老师和沉闷的课堂，不敢将自己在学习中遇到的问题反馈给老师，这样只能日积月累，问题越来越多，严重影响了学生的发展。所以，教师应该明白，一个轻松民主的课堂氛围对学生的学习是多么重要。教师不再是高高在上的形象，而是像学生的朋友一样，和学生交流知识，交换学习心得，学

7、生遇到的问题及时反馈给老师，老师对学生的作用不再是知识的灌输者，而成为学生学习知识的引导者。轻松愉快的学习氛围，能让学生更愿意积极的投入到学习当中去，充分发挥学生的主观能动性。面对和谐的学习氛围，就算是平时不爱学习的学生也会被吸引到其中，调动起学习热情。对于这类学生，教师要多多给与鼓励，培养学生的自信心。对于学生而言，有时老师只要一个眼神，一个表情，学生也能感受到来自老师的尊重和鼓励，对于教师布置的学习任务，学生就会给与积极的配合，起到事半功倍的效果。这就要求教师要改变传统思维模式，平等的对待学生，俗话说：严师出高徒。但这里的严师是指教师对于学生品格的培养要严格，自身教学态度要严谨，对于知识的

8、解读更要一丝不苟；而非面对学生是疾言厉色，让学生产生畏惧。在学生心中，老师的形象神圣而崇高，一举一动都会影响学生的发展，老师在学生心中的形象应该是慈爱的，宽容的。这样学生才能在一个和谐愉快的氛围中学习和成长。（三） 采用小组学习的形式，增强学生间的交流 交流是人类生活当中必不可少的，在学生的学习当中，也免不了进行交流学习。这里的交流不仅是指学生和老师间的交流，学生与学生间的交流也是学生学习的重要方法。学为中心的教学模式重视学生是学习的主体地位，而教师只占主导。在学生自主学习的过程中，由于学习能力的高低差异，会遇到各种各样的问题。教师精力有限，可能无法一一解答。在这种情况下，小组学习模式就发挥了

9、他的作用。在一个小组当中，教师一定会安排一名学习能力比较强，成绩比较好的学生，发挥他的优势，带领一整个小组的学生进行学习。在遇到不会的问题时，可以直接向成绩比较好的学生提问，学生之间进行交流会比较容易进行，学生不会有太多的顾虑，能把自己的想法比较全面的表达出来。每个学生都能在小组讨论学习过程中，表达自己的看法。对于数学而言，可能一个问题会有多个解题思路，学生可以互通有无，将自己的思路和方法进行交流和探索，从而得到更多的学习收获。小组讨论过程中，遇到大家都解决不了的问题，就可以报给老师，由教师统一进行解答。这样既节省了时间，提高了课堂效率；又能让教师抓住学生的薄弱点，有针对性的进行击破。在交流中

10、进行学习探索，有利于各层次的学生都得到提升和进步。发挥学生的主观能动性，促进学生的个性化发展，是新时期培养的目标。（四）教师在教学中发挥主导地位在传统教学模式中，教师一直发挥主体地位。而在“学为中心”的教学模式当中，肯定了学生学习的主体地位。而教师应该明确自己的主导地位，在教学当中，多采用启发性的教学原则，引导学生进行独立思考。在实际教学当中，教师要调整学生学习和需求之间的联系。即完成了教学计划，有为学生自身的发展考虑。在课堂中，教师要注意培养学生良好的学习习惯和思维能力。引导学生在学习过程当中有所领悟，运用一定的奖励机制，激发学生的学习兴趣。根据不同学生的不同特点，优势和条件，运用不同的方法

11、指导学生探索知识，提高学习能力，形成良好的学习习惯，让学生得以终生受益。（五）注重学生课下自主学习能力的培养 在课堂上，学习时间有限，老师的精力也有限。因此课下的自主学习就非常的重要。每节新课开展之前，学生要提前对将要学习的知识进行预习。对知识框架有大体的掌握，并提出问题；在课堂上，通过小组讨论学习和老师的讲解的到解答。下课之后，对于所学知识要及时进行复习巩固。要想完成这些，就要求学生必须具备自主学习的能力。在日常教学当中，教师要引导学生对于问题多加思考。给学生留出足够的思考时间。有些教师为了追赶课时进度，很少给学生留出思考时间，而是直接进行讲授，学生一味的拾人牙慧 ，缺乏学习体验。良好的自主

12、学习能力不仅能提高学生的学习水平，还能给学生带来成就感，激发学生的学习兴趣，提高自信心。 在完成教学之后，教师要自觉的对教学内容进行反思归纳。思考自己的教学方式有没有对学生带来本质性的提高，还有那些不足之处需要改进。在教学反思的过程中，不仅要对教学方法有所反思；还要纵观教学当中的知识点，对学生的思路进行归纳总结，在联系自己的教学思路，提炼更好的解题技巧和学习方法。对于题目中蕴含的数学思想加以理解和探究，积累更多的教学方法和解题思路，做到教学相长。三 “学为中心”的课堂模式特点所谓“学为中心”，是指教学中，真正把学生的学习居于主体地位。而教师只是教学活动的组织者，参与者和引导者。是将传统课堂上教

13、师的教为中心转变成学生的学为中心。学为中心的课堂模式具备这样几个特征，一个是学生学习方法的转变，由被动学习转化为自主学习和交流学习。另一个是教师教学方法的转变，由传统的知识传导转化为学习方法引导。在学为中心的初中数学课堂中，更加注重对于学生数学思维的培养，学习能力的提高。做到主动大于被动，领悟大于传授，思考大于讲解，效率高于形式。真正高效的课堂是教师的教和学生的学和谐统一的。不管是教在先，还是学在先，教师都应以学生发展为本，从学生的自身能力出发，帮助学生建立起一套属于自己的知识体系。按照数学的学科特点设计教学方案，让学生在轻松愉快的环境下收获知识，得到提高。归纳学习思路，培养数学思维，加强学生

14、对数学的理解，形成良好的学习方法，让学生得到更好的学习体验。四 “学为中心”课堂教学模式开展的意义与以往的学习模式不同，学为中心是以学生的学为主，教师的教为辅。传统的学习方式中，学生往往只局限于课堂学习，但学生之间存在个体差异，有的学生学习能力比较强，对知识的理解较快；但有些学生学习和理解能力较弱，这就形成了学生间的学习层次差异。一个班级当中，会有各种各样的学生，不同学生的兴趣点，能力水平，思维模式都存在差异。在新型的学习模式当中，学生应利用各种学习条件和学习途径，不只局限于课堂上有限的时间。比如，学生可以在课下利用互联网展开学习。利用多种途径进行学习，提高自身能力，是新时期对于学生的要求。学

15、生的观念意识也应相应转变。应试教育下，学生似乎都成为了考试的机器，对于学习也只在乎结果，而忽略学习过程。素质教育下，学生不应再以取得成绩为主要学习目的，而应把学习能力当成一种生存手段和生存技能。学习的最终目的应该是为了实现自我价值。学生应提高自觉性，主动的去学，而不是让老师一味地督促。只有主动学，学生才能真正的变成学习的主体。教师开展“学为中心”的教学模式，体现了以人为本的教学理念。教师尊重学生的个体差异，因材施教，让学生得到个性化教育。一方面，提高了学生的学习兴趣；另一方面，让学生的个性得到发展。学生建立起属于自己的学习方式，归纳适合自己的学习技巧。在学习知识的同时，发展自我。体现了教师对学

16、生的人文主义关怀。结语：随着教育制度的不断改革，新课标要求学生要培养自主学习能力。对于数学教学要“学为中心”，形成自主，和谐的课堂氛围。学生通过自主学习，独立思考，小组讨论，教师指导，提高学习效率，增强数学水平。从而促进学生全面发展，达到教书育人的目标。参考文献：1石红霞.以学为中心的初中数学课堂教学改革的思考与探索J.数学教学通讯,2015,(25):9-10,64.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2015.25.004.2毕春凤.把握以学为中心的初中数学复习课的几点思考J.基础教育论坛（综合版）,2015,(4):57-58,59.DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2015.04.035.3吴细凤.初中数学“以学生的学为中心”的教学模式探索J.新课程中旬,2016,(4):85.DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(e).2016.04.075.4马云花.以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践J.考试周刊,2014,(A3):60.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2014.A3.056.5冯国玉.构建初中数学高效课堂J.现代中小学教育,2012,(3):78-78.