农村小学生课外阅读习惯培养的研究(1).docx

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1、农村小学生课外阅读习惯培养的研究张维平（德州学院 教育科学学院 山东德州 253023）摘要： 随着教育改革的不断深化，语文的学习越来越重要，课外阅读做为语文学习的重要方式之一，小学生课外阅读习惯的培养显得尤为重要。语文课程标准中对阅读教学提出了具体建议：“提倡少做，多读，读好，读完整本的书。”阅读不仅能提高学生的识字量、写作水平，还可以增强学生的语文素养。通过对农村小学生课外阅读习惯的现状调查，分析问题产生的原因，进而提出培养农村小学生良好课外阅读习惯的策略。关键词: 农村小学生；阅读；课外阅读；阅读习惯一、课外阅读习惯（一）课外阅读习惯的概念1.阅读中国百科全书教育卷中对阅读的定义是“阅读

2、是从书面语言中获得意义的心理过程。阅读也是基本的智力技能，是学业成功的先决条件，它是一系列过程和行为的总和。”1语文课程标准把阅读解释为“阅读是从文字中获取知识，从中体验文中蕴藏的情感，在体验中拓展自己的视野，发展思维，培养独立思考的过程。”综合以上这两个方面，作者论文中指的“阅读”是：人们从书面文字的领悟中获得体验的认知活动，从而发展个体理性的生成性学习。2.课外阅读课外是指学校上课以外的时间，“教育大词典”中“课外阅读”的定义是：一种语文课外活动，与课堂阅读而比，它是指学生课后通过书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读在课堂教学和学科活动中发挥着不可替代的作用，它可以扩大、巩固和深化课

3、堂所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，帮助学生形成自学能力和良好的学习习惯。2阅读词典明确指出：“语文课堂阅读是一种由教师直接指导的课堂阅读活动，其实质是语文教材阅读，主要指教科书阅读。它是学生获得知识、形成能力、发展智力的主要途径之一。3两者相比，前者俞加重视课外阅读对阅读者的作用，后者则具体的阐明课堂阅读与课外阅读的区别，课外阅读的实质是非语文教科书阅读。综上所述，作者在论文中提到了“课外阅读”：与汉语课堂阅读相比，非课本阅读可以促进阅读主体获得知识，形成能力，发展自主阅读行为的智力。3.阅读习惯习惯是指一种长期存在的生活方式。阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序

4、等的通称 ，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。论文中阅读习惯主要包含：课外阅读内容、课外阅读意志、课外阅读方法、课外阅读兴趣、课外阅读时间。（二） 课外阅读习惯培养的要求随着社会的发展，人们可以通过自主阅读获得知识和技能，为了更好地适应生活，人们需要不断的学习。因此，教师和家长应重视小学生课外阅读习惯培养，丰富他们的精神世界。“小学语文课程标准”中，十分重视课外阅读，重视培养学生的阅读兴趣，并提出了“学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的陶冶，发展个性”的目标。4中国义务教育课程标准明确规定，小学课外阅读总量不少于145万字。阅读不只是一种学习方式，也

5、成为一种重要的生活方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于他们良好的阅读能力。使一个孩子聪明的方法不是去上课或增加家庭作业，而是阅读，阅读，然后阅读。”5（三） 良好课外阅读习惯的作用1.有利于提升小学生的语文素养随着现在网络技术的迅速发展，学生获得知识越来越便捷，仅仅通过课堂上的阅读时间来增强小学生的阅读能力，进而提升语文素养是不可企及的。课外阅读与课内阅读是相互补充的，课外阅读对小学生来说，时间上是比较充足的且比较自由。具有良好的课外阅读习惯，可以让学生尽情的汲取书中的营养，在阅读中不断地感知、思考与体验，加深对阅读材料的理解。坚持做下去，既能增加

6、小学生的阅读量，提高阅读能力，又能使语文素养得到提升。2.有利于满足个体成长的需要学生在课外阅读中，开阔了自己的眼界，发挥其想象力，有利于发展抽象思维能力。所以，小学阶段是学生形成良好阅读习惯的重要时期。小学生具有良好的课外阅读习惯，有利于培养终身学习的能力，在这个信息社会里，知识更新迅速。每个人都应具备终身学习的能力，这就要求小学生要有读书的兴趣和良好的课外阅读习惯，会让孩子飞的更高、更远。二、农村小学生课外阅读习惯的现状调查分析（一）农村小学生课外阅读习惯的现状为了了解乡村学生的课外阅读的现状，在本次的调查中，作者选取了河山镇的两所乡村小学，按照小学生的年龄阶段和身心发展特点，研究对象为小

7、学四年级的学生，这个年龄段的学生具有一定的识字量和阅读分析文章的能力，好奇心、求知欲望强烈，这次调查采用整群随机取样的方法对学生发放调查问卷，并提醒学生们要匿名如实填写。其中共发出问卷170份问卷，回收165份，其中有效问卷151份，有效回收率为92%。这份调查问卷共有15个题目形成，包括封闭问题和半封闭型问题，主要包括小学生课外阅读的内容抉择、课外阅读办法的运用、阅读的意志、阅读时间的花费以及课外阅读的动机等方面。我在对小学四年级语文教师进行访谈之后，有针对性的对小学四年级学生的课外阅读习惯现状进行了调查。访谈问题涉及到教师对课外阅读要求的了解，学校对课外阅读的注重程度，老师对课外阅读的认识

8、。1.课外阅读内容图1-1从图1-1中我们可以看出，日照市乡村小学生在选取阅读材料时，其内容选择最多的就是卡通、漫画类书籍，其次是故事类书籍，最少的是新闻类，这与小学生的身心发展特点是统一的，他们想象力丰富，好奇心强，漫画类书籍刚好满足了他们的心理需求。由图1-2可知，当你按照喜欢程度来阅读的时候，把卡通、漫画类书籍排在首位的占35%，其次是把故事书排在首位的占27%，而国内外名著只占5%，新闻类不足3%的人将其作为最喜欢的阅读内容。图1-2由这些数据我们可以看出，漫画类书籍成了农村中年级小学生的最爱。但是卡通漫画类排在首位很值得我们深思。尤其是男生更加偏爱这类书籍，里面有各种动作插图，是非常

9、有吸引力的。在与教师的交谈中，教师认为漫画书籍上的暴力图片和不雅图片，是不健康的，阻碍学生的身心发展。2.课外阅读意志农村小学生课外阅读坚持情况的调查是否每天坚持阅读是的，我每天都坚持阅读课外书不是，偶尔有兴致才看看我从来都不看课外书所占比例45%53%2%表2-1农村小学生课外阅读的坚持情况的调查是否坚持读完一本书我能坚持读完一本书遇到喜欢的书就能读完或者挑自己喜欢的看看一般读一半就不读了所占比例40%47%13%表2-2从这次调查问卷的考查来看，见表2-1，每天都保持课外阅读的人占45%，大部分同学是在突然有兴致时才看看，还有2%的同学一直没看过课外书，见表2-2，从中可以看出在看课外书的

10、学生中，能完整读完一本书的同学仅占40%，遇到喜欢的书就能读完或者挑自己喜欢的看看是占的人数最多的，而一般读一半就不读了的占3%。乡村四年级的小学生课外阅读的保持现状不理想，能保持每天都读课外书的人和保持读完一本书的人都达不到50%，这表明中年级学生的阅读意志较差，这是因为没有形成良好的课外阅读习惯，自身的意志力和执行能力差所造成的。3.课外阅读方法农村小学生如何阅读课外书的情况调查阅读方法抓住文章线索，了解故事情节摘抄好词佳句圈点勾画，写出自己的感想看的很快，看过就算了所占比例50%28%18%4%表3-1农村小学生课外阅读的常用阅读方式调查阅读方式默读速读轻声读大声读所占比例71%2%21

11、%6%表3-2从表3-1中我们可以看出，当学生在阅读课外书的时候，抓住文章线索，了解故事情节的学生占50%，会用笔记本摘抄好词佳句的学生占28%，而能够圈点勾画，写出自身感想的学生仅占18%。在对老师的访谈中，一个四年级的语文老师说：“有的孩子真是不知道该如何指导他，习惯很差，看书的时候只是看看，笔都懒得拿起来，更不用说会积极写读后感悟了，即便写读后感，也没有自己深层次思考的东西。”表3-2中表明，学生在选用阅读方式的时候，轻声读占的比例为21%，大部分同学采用默读，少数同学采用速读，占比为2%。这就说明学生的看书的方式还是不错的，这也得益于教师日常对学生阅读方法的指点，使得学生这个方面习惯较

12、好。4.课外阅读兴趣对于大多数小学生而言，课外书籍能够吸引他们，它能让学生单调乏味的学习生活变得丰富一些。通过图4-1我们可以看出，十分喜爱课外课外阅读的占60%，而非常不喜欢课外读物的仅占8%，总体来说，学生对课外阅读的趣味还是有待增强的。图4-15.阅读时间图5-1图5-2从图5-1中能够看出，小学生在课外阅读时间上，63%的学生每天的阅读时长约30分钟，占的比重较大，仅有12%的学生看书时长在一个小时以上，由此可以看出小学生平均每天课外阅读时间不足一个小时的占83%，根据数据显示可以说明小学生的课外阅读兴趣不高，在课外阅读上花费时间较少，并没有真正喜欢上课外阅读。由图5-2中统计数据能够

13、看出，有35%同学选择课间休息的时间来看课外书，仅有28%选择自习时间来看书，课外阅读时间普遍较少。（二）农村小学生课外阅读习惯存在的问题通过对日照市河山镇两所农村小学的四年级小学生课外阅读习惯进行问卷调查，并对小学语文教师进行访谈调查，从调查结果可以看出，农村学生课外汉语阅读的现状是不容乐观的，在强制性语言课程标准中，明确指出三、四年级学生的课外阅读量不少于40万字，目前来看，这在农村小学生现实生活中是远远达不到的，目前的主要问题如下：1.阅读内容随意且浅显从文中的统计数据中能够得知，乡村四年级的小学生在阅读课外资料时，选取的内容重点集中在漫画类书籍、故事类，其次是侦探推理小说类，在阅读内容

14、依照自身的喜欢水平排序时，漫画类书籍在小学生中最受欢迎，但是漫画一类的书籍，富有幻想且时常会有暴力情节，小学生若沉迷其中，不免会对小学生的身心健康发展带来不利影响，课外阅读内容应该引起老师和家长的重视，这关系到小学生是否能树立正确的价值观。2.阅读方法比较单一在这次的调查中发现，农村小学生没能很好地运用在语文课堂上学习的阅读办法，使得课外阅读收效甚微，有些课外书应该精读却只了解大概内容，不求甚解；有的书泛读即可，却一字一句细细斟酌，浪费了宝贵的时间。与此同时有很多同学在课外阅读时只是用眼睛看，没能养成动笔勾画、摘抄、做笔记的良好阅读习惯，这样就会发生学生虽然大量阅读课外书，但是语感不强的现象。

15、有些学生过于依赖家长或老师制订阅读规划，遇到困难容易放弃阅读。63.阅读兴趣不高从这次的调查结果，我们能够发现，乡村小学生对课外阅读的认识不够，大部分小学生在课余时间以及放学后把时间用在家庭作业和玩耍上，甚至有5%的同学从来不进行课外阅读，这种现状是值得我们深思的。虽然农村孩子在教育资源方面比城市中的孩子要差一些，但是对于知识的求知欲望，不该因此降低。因为学生们的阅读兴趣不高，对于以后知识的学习也会造成一些影响。4.阅读时间比较少根据调查的数据，学生的课外阅读时间没有保证，课外阅读时间不足一个小时的占绝大多数，放学后，小学生的时间被家庭作业和看电视所占据，这个问题也应该引起我们的关注，在农村生

16、活的孩子娱乐项目较少，过多的看电视不仅消耗精力，还容易让学生的思维跟着故事情节走，不利于学生的独立思考，长此以往，不仅会对学习成绩产生影响，还会不利于学生创新思维能力的发展。5.未形成课外阅读习惯我们所讲的习惯是指一种长期存在的生活方式，习惯形成后是很难改变的。农村大部分小学生实在没有目标和计划的情况下开始阅读的，想看什么书就看，不想读就不读了，自己的意志力比较薄弱。在阅读课外书时，没有养成边阅读边思考、边看书边摘抄的好习惯，在阅读中遇到不理解的词句，多选择跳过或者放弃阅读，没有养成积极思索问题并借助其它工具处理问题的习惯，这样的阅读对于个人的提升不会有太大的效果。三、农村小学生课外阅读习惯问

17、题的原因分析经过对以上数据的分析，我们可以了解到影响农村小学语文课外阅读的主要因素有学校、教师、家长及学生自身，包括以下几个方面：（一） 学校对课外阅读不够重视1.应试教育观念的泛化从幼儿教育一直到高等教育，学校的各个阶段受应试教育不小的影响，每个学校的领导都想尽方法加强学校的教学质量，为了更高的升学率。学生终日面对着面对的大量的作业、考试卷简直成了整个学校生活的所有内容，以学习成绩作为评价学生的唯一指标。这样的做法无视对学生健全个性的培育，不利于学生的身心发展。除此之外，学校在课程设置方面，阅读课实质上变成了语文课。从对教师的访谈中了解到学校很少开关于阅读的活动，学生对语文的学习就是语文课堂

18、上老师教的内容，语文教学就成了提高学生语文成绩的训练手段，学生的阅读不再是一种美妙的感知、体验的过程，而是拓展自身的知识面，提高自己的成绩，这样会降低学生对于课外阅读的兴趣和主动阅读的积极性，更不利于学生良好阅读习惯的养成。2.图书阅读资源缺乏在农村小学中，学校有图书室，但一般不开放且藏书比较陈旧，学校并没有对这些资源加以利用，不会及时的更新图书，那么就不能满足学生们对现代知识的需求。7在与个别同学的谈话中，也了解到，学生不能到图书室借书，由此可以看出，学校关于图书室的建设不看重，学生们的阅读资源是不足的。还有一个现象是去年上半年在德州市武城镇Q小学支教实习时，发现三、四年级教室内的图书角上课

19、外阅读资料很少，绝大多数是一些作文书和学习的辅导资料，放在那里也很少有学生去翻阅，这些书也是学生从家中带来而不是学校提供的。而对于现在的网络学习，也不能加以利用，这所小学里没有电子阅览专用的教室，这些就更加说明了学校阅读资源缺乏，无法满足学生们的需求。（二）教师对学生课外阅读缺乏引领1.教师自身对课外阅读认识不足在农村，语文教师是学生进行课外阅读引路人，在对小学语文教师的访谈中了解到教师自身阅读量小，阅读能力不强，很难使学生对课外知识产生强烈的的求知欲望，同时，由于教师自身对课外阅读的认识不足，很难对学生进行良好的课外阅读指导。在重视学生成绩的现状下，有些老师以为只要把课堂上好，达到教学目标就

20、可以了，学生会不会进行课外阅读，阅读习惯如何，教师是不重视的。教师对于课外阅读指导相关的理论知识和时间经验较少，自己不能为学生做好表率。2.教师的日常课务繁重小学生年龄小，很多问题需要老师多次叮嘱，老师要有更多的耐心，耗费更多的时间，笔者在支教实习过程中，深有感触，教师不仅任文化课老师，还要兼班主任工作，如果有的教师请假了，没有代课老师，而是由在职老师分担。教师要备新课，写教案，单元计划，课时计划，讲公开课以及活动任务的安排实施，基本上是没有空闲时间的。除此之外，小学生的向师性强，课间很喜欢跟着老师，与老师聊天，当老师下课后在办公室里，不断地会有学生进来反映各种各样的问题，比如有打架的同学，有

21、同学生病要联系家长等等。由此可见，乡村小学老师的任务多，课务繁重，老师很难抽出时间来指点学生阅读。3.阅读教学方法滞后在农村的小学里，语文老师只重视能提高语文成绩的知识，包括字词的学习，标点符号和修辞方法的应用，在课堂上对于教材中的文章进行篇章结构，段落大意，中心思想的深入分析解读，努力让学生头脑中形成对问题的“标准答案。”这些就是现在语文教师的教学内容，这些只会让学生思维更加固化。教师在阅读教学过程中，容易将一些结论直接教给学生，学生的理解能力、分析能力得不到提高，不能形成良好的自学习惯，这样的做法使学生不能自己体验文学作品的美，反而由于这种机械的学习，使学生降低了对课外阅读的趣味。（三）家

22、长对课外阅读了解不深1.家长价值观念的偏差在与家长的交谈中，有的家长不认同培育良好的阅读习惯很重要，甚至认为上学读书都没有多大的作用，家长总是过于顺从孩子的想法，认为孩子不喜欢读就不读，因为家长也不知道读书有什么用处。在生活中的确有读书很少的人，却能挣很多钱，殊不知这只是个案，这个人也可能有自身的优势，家长对课外阅读没有正确的看法。还有的家长觉得孩子读书就是好事情，孩子要买书的时候，只管拿钱，孩子买的什么书，内容是什么也不关心，单纯的认为只要读书就能使孩子进步，若是一些不健康的内容，小孩子明辨是非的能力还比较低，反而会对孩子形成不利的影响。2.家长的受教育水平不高笔者支教时，当时所在的班级，大

23、多数孩子是留守儿童，年迈的老人几乎是不识字的，能照顾孩子的饮食起居已是非常不易，即便是年轻一些的父母，文化程度多是小学初中水平，还要照顾家中的二胎，甚至并不认可学生购买课外书籍，多关注孩子的考试分数，无暇顾及孩子的课外阅读状况。（四）学生课外阅读的习惯不良1.缺乏时间管理能力从之前对学生课外阅读时间统计的数据分析得到，乡村四年级的小学生课外阅读时长每天约30分钟占比为65%。小学生课间，自习以及放学后的时间还是很富裕的，这就说明了很多小学生没有很好地分配课外时间进行阅读，缺乏珍惜时间，合理利用时间的意识。小学生选择的阅读时间来看，有35%的学生喜爱在课间休息时阅读课外书籍，选择在自习课上阅读课

24、外书的占28%，然而自习课每周也是非常少的，在每天充足的课外时间里，大部分学生利用自习课时间来进行阅读，表明学生没有进行时间规划，缺乏时间管理能力。2.课外阅读的自主性不强课外阅读作为一项自主性的活动，还需要学生能发挥自身的主观能动性，调查学生是否喜欢校外阅读，有60%学生选择了非常喜欢，仅有8%选择非常不喜欢，能够看出大部分小学生还是喜爱课外阅读的，从与学生的交谈中了解到，当学生面对电视、游戏机、外出游玩时，学生们更加喜欢这些课外活动。在访谈过程中，老师反映的情况还有学生会把父母给的买课外书的钱，用来买零食或者喜欢的玩具，正是由于他们没有真正感受到阅读的乐趣，小学生的意志力还是比较差的，阅读

25、课外书的自主性也不强。3.认知发展的年龄特征瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰提出认知发展理论 ，根据这个理论，小学四年级学生正处于具体运算阶段，这个阶段的学生认知思维以具体形象思维为主，四年级学生的注意力稳定性可以从15分钟提高到20分钟到30分钟，以完成更复杂的学习任务，是培育学生阅读才能的关键期。小学生感知事物相对笼统，多注意到外表现象和以及个别特征。8因为这个年龄阶段以具体形象思维为主，这就很好的解释了他们将直观形象的漫画书和故事书列为本身最喜欢的书籍。这个年龄阶段的道德发展正处于可逆性阶段，这个时期不再无条件地服从权威，多看自己喜欢的漫画书，尽管老师要求看名著、学习辅导类的资料，意识到其他

26、同学也喜欢这样做的话，规则就可以改变。四、培养农村小学生良好课外阅读习惯的策略课外阅读是提高小学生语文素养的必要方式，它也是发展学生思维，提高学生阅读能力、理解能力、表达能力的重要途径。在乡村，由于经济条件相对落后，农村老师对小学生的影响更大。因此，学校的领导和家长要正确认识课外阅读对儿童的重要性，开展有效的课外阅读活动，家校共育才能扭转课外阅读的现状，下面是具体的培养乡村小学生良好课外阅读习惯的策略。（一）充分发挥学校课外阅读习惯培养的主导力量1.转变教育观念，营造课外阅读氛围为了更好的培育乡村小学生良好的课外阅读习惯，学校的领导、老师要从转变教育观念开始，走出应试教育的误区，认真贯彻素质教

27、育理念。首先，学校应开设课外阅读指导课，在课程设置上确保学生参加阅读。其次，学校可以经常举办课外阅读活动，比如课外阅读知识竞赛活动、开展阅读交流会、演讲比赛等，让每位学生都能体会到阅读带来的愉悦。良好的阅读环境对于学生阅读习惯的培育有着潜移默化的作用，学校可以在教学楼前设置阅读栏，张贴儿童报刊，教学楼内的走廊内张贴阅读励志标语和关于阅读的名言警句。除此之外，老师要加强班级图书角的建设，提倡同学们之间互相借阅图书，增加学生阅读课外书的机会。2.充分利用阅览室，提供更丰富的阅读资源因为乡村经济发展水平相对落后，农村小学对于阅览室的管理和建设不够完善，学校应该重视阅览室的建设，投资力度，购置多样的图

28、书来满足孩子们的需求，能满足各学生的兴趣、喜好。同时要不断的更新与补充图书，发挥阅览室的价值。在面对学生多、班额大、学校空间有限的情况下，可以采用班级轮流的方法，让每位学生定期有机会进行阅读。9（二） 教师提高课外阅读指导的有效性1.提高对课外阅读的认识，多读书，读好书农村教师的生活环境较差，任务艰巨，在学校里课务繁重，回家后干家务活，照顾老人，很难抽出时间去读书。教师要挤出时间来，广泛阅读，提升自己，小学放学时间较早，放学后的空闲时间应制定读书计划，充分利用自己的时间。10农村小学教师会受到各方面的条件限制，不利于自身更好的发展。老师能够通过阅读来弥补欠缺之处，多读一些有利于教师专业发展和更

29、好指导学生阅读的书籍，比如通识性的书籍，专业性的书籍以及名人自传等，不仅能丰富教师的底蕴，还能给学生在课外阅读中给予专业的指导。2.激发学生课外阅读的兴趣，爱上读书让孩子领会课外阅读带来的乐趣，激起学生的课外阅读兴趣是核心。现实生活中，很多孩子不喜欢看书，但喜爱听故事确是孩子们的本性。教师可以在语文教学中对课外阅读内容里大概情节进行讲解，讲解当中的精彩片段，来激起小学生的阅读兴趣，让小学生可以有效阅读，掌握阅读材料内容。11四年级的小学生，身心发展处于不成熟的阶段，对于课外阅读书籍的选择上判断能力较差，大多会按照自身的喜好来选择课外书，老师可以加强课内阅读的拓展，推荐有关的书目，比如学习普罗米

30、修斯时，老师引导学生体会他身上不畏强暴，不屈不挠的精神，要进一步了解古希腊的神话，老师可以推荐希腊神话和传说，让学生在日积月累中逐渐提高，培育小学生阅读的习惯和兴趣，需要教师不断地引导、鼓励，使其获得 成功的体验和感受。123.教授阅读技巧和方法，进行积极评价教师作为一个有着丰富阅读经验的人，在对小学生阅读指导方面，要教授阅读的方法和技巧，提高课外阅读能力。比如制作读书记录卡的方法，一般包含书名、作者简介，好词佳句、读后感以及自己发现的问题等记录内容，还可以提升学生的表达与写作能力。当学生阅读一篇很长的文章时，可以采用精读和略读相结合的方式，先略读，把握文章的大意，再选取重点的段落精读，进行深

31、刻的剖析。阅读评价要以激励为主，及时发现学生阅读习惯的进步，多作积极的评价，让学生体验到阅读的成就感，最后，学生可以在课后养成良好的阅读习惯。13（三）家庭要增强课外阅读习惯的辅助力量1.家长应加深对课外阅读的认识，重视子女的课外阅读小学生在家里的空闲时光还是比较多的，父母的言行举止对孩子有着潜移默化的作用，家长普遍认为课外阅读无用，又怎能培育学生的课外阅读意识呢？因此，家长要提升自身的意识，为孩子树立模范，父母平时也应多看书、多思考，与孩子交流阅读收获，让孩子的阅读兴趣渐渐增长。家长还可以与孩子进行亲子共读，一方面可以加深亲子关系，增进家庭和睦氛围，另一方面也是培育孩子阅读习惯的有效途径。那

32、些在外工作的父母回家的时候也可以带给孩子书籍作为礼物，使孩子的精神更加富足。2.家长应创设良好的阅读环境，培养孩子的阅读兴趣家庭的阅读环境、文化氛围直接影响着阅读习惯的养成。倡导家长在家中为孩子设置小书架和阅读小书桌，为孩子创造一个宁静、自然的阅读环境。在农村地区很难创设较好的物质环境，但父母可以为孩子购买喜欢的书籍，培养爱读书的意识。家长不能把自身的想法强加到孩子身上，要学会倾听孩子的读书感受，而且在沟通时，注意表达的方式方法，保护好学生的阅读积极性。14（四）培养学生坚强的阅读意志1.学生要增强元认知能力美国心理学家弗拉维尔提出了“元认知”的概念，即对认知的认知。又称为反省认知、监控认知等

33、。小学四年级的学生已经具备了一定的自我辨别和自我反思的能力，自身也能意识到进行课外阅读的必要性，但是自己还是不够努力，学生应多反省自己，充分利用学习资源，来丰富自身的精神世界。152.学生自由选择阅读方式学生选择了阅读资料之后，家长和老师应该尊重孩子的差异性，许可自由选择阅读方式，在这个基础上，再适当的进行指点。例如，有些孩子喜爱用零碎的时间阅读，有的孩子则喜爱较集中的时间用来阅读。也有不同的阅读方式，有些人喜欢精读，有些人喜欢泛读，不管哪种方式，只要能坚持下去，就会有收获的。16学生喜爱的阅读类型多种多样，选择的方式也不尽相同，良好阅读习惯的形成不是短期就能养成的，当学生对整本书产生阅读兴趣

34、时，应该及时满足他的需要，暂时不评价孩子选择的阅读方式，给学生充足的时间，让他酷爱阅读，提高自身课外阅读的能动性。3.学生要学会边读书边思考学生在课外阅读中要敢于提出自己的质疑，对所阅读的内容有自己的见地和感悟，这样课外阅读才会产生明显的效果。小学生的思维很活跃，想象力也极其丰富，若养成边读书边思索的习惯，加强自身的理解能力，充分发挥学生自身的潜能。17老师要支持和鼓励学生多提出质疑，让学生把握主动权，例如学生在学习课文时，当学生产生疑惑时，不要马上说出答案，而是要让他带着问题进行阅读，在阅读中思考着不解的问题，寻找答案。这样做也能逐渐培育学生的创造能力。结语我们正处在一个信息化快速发展的时代

35、，阅读成为人们生活中的一种需要。所以，从小养成良好的阅读习惯是非常重要的，这不只影响到学生在校期间各科的学习，还影响到学生的身心和谐发展。因为乡村经济条件的相对落后，在教育方面表现出：阅读资源欠缺、师资力量薄弱、相对落后的教育理念等都阻碍了农村小学生良好阅读习惯的形成。因而，乡村在发展经济水平的同时，也要提高农村地区教育水平。本文通过对日照市农村小学生的问卷调查以及教师的访谈中了解到，学习课外阅读存在的主要问题有：阅读内容随意且浅显、阅读方法比较单一、阅读兴趣不高、阅读时间比较少、未形成课外阅读习惯这四个方面。分析问题发生的原因主要包括：学校、教师、家庭、学生共四个因素并从这四个方面给出相应的培养策略。农村地区良好阅读环境的形成需要一定的时间，学生自己形成良好的课外阅读习惯，才能更好的克服外界环境造成的困难。总的来说，良好阅读习惯的培育，离不开老师的指导以及学校、家庭中浓厚的阅读气氛。这就需要社会、家庭、学校以及学生自己的一起努力。在今后的日子里，希望有更多的人关注乡村小学生课外阅读习惯培育，越来越多的教师意识到自己艰巨的使命，为培育乡村小学生良好课外阅读习惯奉献一份自身的力量。