中班幼儿音乐教育中音乐游戏活动现状.doc

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1、中班幼儿音乐教育中音乐游戏活动现状中班幼儿音乐教育中音乐游戏活动现状 摘要：音乐游戏是在音乐的伴随和指引下进行的游戏活动，是把音乐与游戏融为一体的艺术教育。幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。根据纲要要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。本文主要分析了音乐游戏对中班幼儿作用及影响，概述幼儿园音乐教育存在问题概述，并在此基础上提出了改进和提高幼儿音乐教育的对策。关键词；音乐游戏；早期阅读；音乐教育一、中班幼儿音乐教育中音乐游戏活动现状当幼儿听到一段音乐的时候，幼儿就可以在音乐的伴随下翩翩起舞。不添加任何修饰的身体跟着韵律和节奏在自由跳动。他们会跟随音乐的跳

2、动，声音的高低舞动自己。如果音乐是欢快的，幼儿的表现也是高兴的；如果音乐是缓慢悠扬的，他们的动作也随之减慢。似乎音乐与幼儿之间是相通的，幼儿可以听懂音乐中要表达的意境。不用语言，幼儿就能够知道音乐的内容。并且幼儿年龄较小，一切都从兴趣出发，兴趣可以诱发幼儿的学习动机，调动他的学习的主动性，积极性，创造性。由此可见，幼儿园音乐教育能够很好的帮助幼儿建立自信心。有趣的艺术活动，既符合艺术感知的规律，又符合幼儿的年龄特点，对培养幼儿良好个性，促进其身心健康、和谐的发展，都具有极其重要的作用。然而，在当前我国幼儿园的音乐教育以及音乐活动的开展，还不能够引起家长和教育界的足够重视，尚存在诸多问题。二、中

3、班幼儿音乐教育中存在问题（一）音乐教育的发展存在的弊端及家长的不理解对于音乐教育的发展，在有些方面，它存在着弊端，这样做是为了教育幼儿，然而，一些老师都没有正确的认识音乐教育，只是停留在表面上的唱唱跳跳的表演，很多人认为，音乐教育就是需要会唱歌，会跳舞的人，然而，不是这样的，它所注重的是形体方面，需要用幼儿对音乐的感知与兴趣，去体会音乐的美，培养对音乐的内涵，否则，将会使幼儿的思维机械化，不能培养其独立的思维能力，这样，会使幼儿的发展，受到阻碍。（二）侧重于理论知识，缺乏审美能力在有关提纲规定中，要对幼儿提出指导，“大胆的表现自己的情感和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，因此，教师

4、们应该改善自己的教育模式，要为幼儿提供展示自己的平台，并且，给予肯定，让幼儿有对自己增强信心，为幼儿解决所所在的问题。而在实践中，许多教师过分强调技能的传授，忽视了幼儿内心的感受，更觉的音乐就没用，使音乐课形同虚设！有的教师认为，技能的传授是看得见，摸得着，效果立杆见影的，可以看到效果； 对于审美教育，需要具体的表现形式，因为它看不到实质，到有些教师不这样认为，幼儿的能力是经过后天的锻炼培养而来的，自然而然的形成，这些偏颇的理解也是造成“音乐教育重技巧练习”的重要原因。（三）音乐老师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥在学到儿歌时，如果请幼儿园的孩子用动作表现“花”，会发现绝大多数幼儿的

5、动作是：对于幼儿的教育，离不开老师的影响，老师的思维模式带动着幼儿的创造力，当老师让孩子用自己的行为演示“花”，很多孩子都会这样表示：两腿半弯，嘴角上扬，双手托腮，头儿稍歪，好像他们见过的都是同一个品种的花，没见过其他的。这就是模式化的产物。教师上学时学的花是这样开，她做了教师后也不走样地传授给了她的学生。其实，幼儿在没被教之前，对花怎样开、鸟怎样飞，兔子怎么跑在他们心目中并没有任何的框框，但一旦被教了，一旦他们做了别的花样被纠正了，他们也许就永远只会让花这样开了。这难道说，不是一种悲哀吗？（四）对于音乐教育，内容与教学水平差别非常大有些学校有自己编写的教学内容，生动、活泼的教学活动设计，丰富

6、多彩的活动内容，深受小朋友的喜爱。即使如此，差别仍然存在，为什么会出现如此差别呢，是因为传授音乐的老师都没有经过专业训练，都是一些其他课程的老师来担任，根本无法将音乐的美感与内涵展现出来，这样，就达不到音乐教育的目的。三、改进和提高幼儿音乐教育的对策（一）加大家长对音乐教育的正确认识学校在对家长观念的改变上要多下功夫，首先要熟悉家长的态度，然后对不利于学生发展的教育方式进行改变，及时与家长沟通学生在学校的表现，让学校的教育工作更好的开展，让学生学习每一学科都显得轻松自在。音乐教育也是非常重要的，让家长形成正确的音乐观念也是很不容易的，正确的做法是:在给家长发放的宣传单上，添加一些有关学习音乐的

7、益处，写一些简单易懂的音乐作品，这是最直接、最简单的方法，能让家长对音乐有更深的了解。孩子能在音乐上有一番作为需要家人的支持，因此引导家长树立正确的教育态度，用有效的方法教育孩子，才能使孩子在音乐领域有所收获。沟通交流是必不可少的，能使家长、学生、学校以及社会有所启发。（二）提升音乐教学的审美意识教学内容的选择上，要紧密联系幼儿的生活实际，尽力让他一看就知道是要干什么，怎么干？这样，孩子就会对音乐、生活产生浓厚的兴趣。幼儿和成人之间在接受能力不同，针对幼儿，需要寻找一些适合幼儿的音乐，但是，这些音乐，需要满足一些条件，首先，它必须有代表性，有着自己音乐的特点，其次，它能让幼儿简而易懂，不需要深

8、奥的表达，最后就是，它适合幼儿的兴趣爱好，如果有兴趣，教育将会更好的展开，所以，兴趣是必要条件，如：在上体育课时，我就喜欢激烈、劲爆的节奏，如迪斯科音乐，因为这种音乐可以激发人的潜能，这种快节奏，很适合现在这个社会，能够让孩子们有兴趣参与其中，激发孩子内心的积极性，这样，很快的达到最佳、最积极的状态。即使是老师，也要根据幼儿的能力来为幼儿选择音乐，不能将一些超出能力范围的音乐，硬要教给幼儿，那样，会适得其反，无法让幼儿从中体会到乐趣，相反的，会给幼儿造成心理上的压力，因此，在选择教材时，应该选择适合幼儿这个年龄段学习的，对于中班的幼儿，更适合一些猜猜我是谁、五指歌、森林小木屋这样的谜语歌曲、游

9、戏歌曲。这些教材都充满了童趣，孩子喜欢，有动力，学起来也就更有积极性。当然，幼儿也要会用自己特有的方式来向别人表达自己的心灵感受。教学内容的设计要适应时代的需要，重点突出培养幼儿的创新精神与创新能力。扩展和更新现在的幼儿音乐教育，以及教学内容。它应该表现在“赏识孩子”、“自由创造”和“自信大方”这三方面。最后，建议使用奥尔夫音乐教学法对幼儿进行教学。奥尔夫音乐教学法的内容以节奏为基础，从游戏入手、进行歌唱、律动、乐器合奏、即兴创作等。运用声音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、律动、舞蹈、戏剧表演）、身体造型（身体器乐活动的声势活动）及奥尔夫乐器，来引导幼儿去体验、探索、发现和创造。音乐游戏能

10、够充分调动孩子的积极性，而新鲜有趣的游戏不断吸引了孩子长久的注意力，将孩子带入一种自然学习的状态。（三）要注重新教师的培训和引导刚上任的老师在最开始的时候经验不足，教师需要在教学的过程中主动向其他经验丰富老师进行探讨和学习，要慢慢学会适应学校的教学模式，因此，学校针对此问题要多举办有关教研的比赛。对于这样的比赛，需要资深的能力较强的老师进行引导，让刚毕业的老师掌握正确的教学方式。比如，今年幼儿园举办的“青年教师跟进活动”，这一活动突破了传统的教研模式，是对青年老师的一次挑战。该活动的优点在于能使教师丰富阅历，增加经验，并且教师与教师之间可以相互分享经验和理念。活动的目的在于让教师有更多的灵感，

11、能够从活动中深受启发，并且推动教学工作的顺利进行。对于一个合作小组来说，是由十三个老师组成，有青年老师和跟进老师，并且来自不同的学校。这些老师在一起共同研究课题，从中发现问题、找出正确的解决方案，彼此之间发表自己的观点和看法，开发大家的思维，使其迸发新的想。（四）提高音乐与游戏相互结合，充实教学内容 对于很多幼儿，都是在嬉戏中成长的，幼儿由于身心未成熟，天性爱玩，然而，音乐游戏就是一个既能玩又能学习知识的东西，它能够开发幼儿的智力，促进幼儿的身心健康，虽然，它是一个消遣的方式，但是，它所存在的内涵是无穷的，它需要一个领导者来引导幼儿，同时，培养幼儿的兴趣爱好与个性的发展。幼儿非常喜爱游戏，运用

12、游戏的方式，对幼儿进行教学一定能取得特别良好的效果。以发展音乐能力为主要目的的游戏是音乐游戏。幼儿在动动、玩玩、听听、唱唱当中就能增强对音乐的节奏感，改进唱歌的技能，培养唱歌的兴趣，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还可以发展想象力、创造力，获得愉快情绪。音乐游戏不论是在发展幼儿音乐能力，还是全面发展教育上都有着综合性的作用。幼儿音乐游戏多种多样。有纯粹在歌声中活动的：如“拉拉手”。有既有歌声也有乐曲声的：如“捉小鱼”。先唱歌，后听乐曲声作小鱼游，小鱼吃食及逃跑等动作。还有纯粹在乐曲声中活动的：如“小鸭子”，完全听音乐做小鸭子走路、游水、回家休息等动作。参考文献1陈夏尧,李利君,唐乐群,

13、刘丽君. 运用音乐游戏开展学龄前智障儿童主题课程教学的效果J. 中国康复理论与实践,2013,01:86-90.2边玥. 音乐游戏中幼儿创造力的培养J. 科教文汇(下旬刊),2013,03:101+112.3尉艳. 音乐游戏培养幼儿音乐感受力的体会J. 现代妇女(下旬),2013,04:134-135.4吴丽娜. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践J. 音乐时空,2013,12:150.5孟娜. 论音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养J. 吉林广播电视大学学报,2012,02:22-23.6白英. 幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较J. 价值工程,2012,06:220-221.7梁美伟. 浅析音乐游戏在小学音乐课程中的运用J. 学周刊,2012,25:64.8章璐. 小学音乐课堂中音乐游戏的运用探究J. 黄河之声,2012,16:71.