浅析表演专业艺考教师培养模式的创新2 (3).docx

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1、浅析表演专业艺考教师培养模式的创新摘要目前，表演专业是培养中国的美术教育中的一项重要组成部分。课程设置和教学模式等方面还存在一些欠缺的地方，出现了对人才培养的质量水平参差不齐的现状。通过对表演专业艺考教师培养模式的考察分析，针对不同的艺术学校，应进行不断的研究和改进课程教学，不断推动改革和创新，在推动基于学生专业能力的培养，教师的培训和实践的深化建立创新实践基地拓展实课程，以及专业实践，专业学位论文，和相关方面表演艺术、教育质量的提高。关键词:表演专业;艺术教育;教师培训;创新模式AbstractAt present, the training of performing arts profe

2、ssionals is an important task of art education in our country. The training of performing arts talents in our country still has certain defects in the curriculum and teaching mode, the quality of personnel training is not high enough. Through the investigation and analysis of the training model of p

3、erforming arts teachers, it is necessary to continuously explore it in various art universities, improve the curriculum setting, and carry out corresponding reforms on the teaching model, On the basis of training studentsprofessional ability. This paper puts forward some suggestions on strengthening

4、 the construction of teachers, deeply practicing the curriculum system, establishing the innovation professional practice base, and strengthening the requirement of practical professional degree thesis. Promote the quality of performing arts talents training in China.Keywords ：Performance major；Arts

5、 education；Teacher training；Innovative models目录第1章绪论51.1研究的背景51.2研究的意义 51.3研究方法6第2章艺术教师培训现状62.1实际需要及首要目标62.2培训目标定位的短浅性72.3培训内容设置的僵化性72.4培训形式策略的单一性82.5培训管理模式的非专业性8第3章艺术教师培养原则83.1以行业需求为培养导向83.2注重学生创新能力的培养93.3表演专业艺术人才专业的培养目标9第4章艺术教师培训模式创新104.1艺术教师培训方案需要多模式贡献104.2艺术教师培养的创新模式114.3构建艺术教师培训的“创新”模型114.4小结12

6、第5章我校表演艺术教师培训模式创新125.1转变观念125.2创新模式135.3在职培训方面135.4因材施教135.5创新论坛14总结14参考文献16致谢17第1章绪论1.1研究的背景在新世纪的背景下，在艺术教师的专业化水平备受关注。我校艺术教师的教育是开放的，教师培训与培养也是正在不断地朝着专业化的发展。为适应形势的发展，为更好地把握住机会，转变传统的教育理念，领导和研究组应做好培训的相关工作并发挥好自身的领导能力，创新教师职前职后的培训模式；培养以提高专业知识、师德为目标的表演性专业艺术教师，从教师的专业素质、教育教学能力和自我发展水平、内容、方法和方法等方法论创新研究。1.2研究的意义

7、首先，教师培训的追求与目标就是总结、反思和分析过去的传统艺术考试教师的培训模式以及其所固有的优缺点，从而来提高培训效果。其次，提出了课程改革对教育的不一样要求，不仅培训艺术教师的专业水平和职业素养，但也是一个更高的目标，就是需要创新教师培训模式，提高艺术教师的教育水平不仅能够在短时间提高其自身的知识和技能的教学质量，也是我们的研究目的所在。最后，创新是全社会进步和发展的必然趋势，对于教师来说讲授解惑的要求也是亦然。如何让创新和终身学习成为教师师资培训考试结果艺术培训机构的支柱，是一个长期以来的社会的关注和讨论话题。合有序理的艺考教师培训特点和形式，促进和保障是当前新课程改革的进一步发展，是很重

8、要的一点。发展教育，对于艺术教师的需求和现代网络环境、优化资源、培训和学习都是极具意义的。管理优化的训练手段与方法的调整优化，提高培养水平和整体发展的基础，可以找到一个有规模化和系统化的艺术教师培训方法。1.3研究方法1.行动研究法：在试验的基础上，我校的艺术教育师资培训，教学和研究，都为本文的研究提供了有用的数据。2.文献分析法：通过有效的媒体渠道类似图书馆等，综合信息检索的全面和系统的认识，为艺术教师培养的国内外试验结果的模式和方法的改革，以更好地研究这一课题。3.调查问卷法：通过问卷调查、座谈会、访谈和综合的方法，对教师培训的模式和方法，测试和分析，实现教师教育改革的模式和方法，了解当代

9、艺术考试。4.案例分析法：在调查中，选择好老师并对其进行培训，对不同的分析和总结，对未来的职业教育的发展，研究和改革提供借鉴。第2章艺术教师培训现状2.1实际需要及首要目标满足中表演专业人才的培养的实际需要。通过研究和总结了学校教育和教师培训的一种创新思想的艺术，从艺术教育的角度出发，寻求对教师进行表演艺术教育培训的理论依据，根据受教育者的潜能和需要开展表演艺术文化的社会教育活动。通过合理的控制和领导控制，并在特殊的情况下，进行双向沟通与示范，采用“艺术评价的教育与培训”的方法对艺术教师进行专业的培训，演示和评估的双向方法的教学和训练，为艺术教师的培训目标和培训方法在培养的实际需要与表演专业提

10、供对培训效果评价的重要指标。目前，表演专业人才们的培训的实效与受教育者的需求之间的峰值相关性越来越低。2.2培训目标定位的短浅性其作用和意义主要体现在对艺术教师的培训和培养中，动机和目标等特性，保证了课程改革的其他方面的一系列变化或者偏差，伴随着艺术教师学历的补偿教育任务和其完成程度而进行的课程改革。教育的目的是在外部级别的功能定位，比如提高学位，提升职称，完成或获取教育证书，这在艺术教师中没有体现。在培养技能的更新和转变，教师需要外部的知识和技能，艺术教师是从一个长远的职业发展和可持续发展的角度来看，是一个自主学习、培训和发展和终身学习的能力。2.3培训内容设置的僵化性僵化现象主要表现在以下

11、的两个方面：一是思想观念的培训，培训的效率和内容不足。一方面，在缺乏相应的专门培训的思想，如果有更新的内容，使内容独立于具体实际教育教学，教师很难改变自己的教学方案。另一方面，在培训的内容上，强调系统和全面的理论，在一定的教学情境，忽视了学生解决问题的能力，缺乏教育和教学，反思，探索，互动内容。2.4培训形式策略的单一性如今，表演专业艺术考试教师的培训工作内容主要是基于行政强制计划。培训的形式在本质上是一种短期集中培训、面授教学的教学形式，是一个单一的讲座，尤其是教学理论知识。在对学生的教育背景，经验，年龄，职称，思想，态度，能力，环境等考虑。2.5培训管理模式的非专业性教师教育的专业标准，组

12、织和管理，培训与开发，培训与实践，服务质量和培训效果评估相关。培训管理模式的非专业性。一些组织和管理人员的专业发展和学生的需求具有较高的识别能力，在另一方面，例如在参与的活动，培训，组织和管理创新，战略的过程中是明显不够的，没有足够的效率，而且参与度不够高，在培训过程中就很容易受到限制。第3章艺术教师培养原则3.1以行业需求为培养导向市场经济发展的一个重要原则是供给和需求之间的平衡性能，专业人员应遵循的原则，以平衡供应和需求，供给和需求的平衡。在中国，声乐产业不仅限于音乐艺术家更包括了声乐教师。在文化、艺术、高等学校应该根据市场经济的发展，整合的目标结构，提供良好的教育，促进开放教育的发展，不

13、能闭门造车，必须逐步实现市场，整合与教学必须做到要两者结合起来。3.2注重学生创新能力的培养文化表演艺术培训重心是培养和提升专业能力，实践和技能。艺术教育、专业技能和实践教学课程需要展现的是职业教育，所以对其的评价和评估是非常重要的。教师在课程教学实践中，应注意质量和创新。不仅能够使其效果发挥到更大，而且对课堂教学起到积极的促进作用的活动，进而来做到提高教学的效果。3.3表演专业艺术人才专业的培养目标表演专业的培养目标是培养学生具有现代道德、智力和身体发展的综合性人才，唱歌和演出的专业知识，能有较强的意识和欣赏音乐。具体的要求是在马克思主义理论指导下，艺术实践的熏陶下，实现正确的人生价值观，良

14、好的人文知识和创新能力，不断提高专业知识水平，为社会主义现代化建设贡献自己的力量，为艺术教育素质，艺术，掌握专业基本理论知识，把握新的的原则等方面，都具有重要的意义。在实践中，有一定的外语能力和沟通能力，这也是一个基本的国际学术交流的能力。第4章艺术教师培训模式创新4.1艺术教师培训方案需要多模式贡献现如今，在教师专业发展培训项目标准”或“标准”的定义，目标和培训方案的设计必须“领导”的多元化、多样性的统一。一般培训是一个重要的因素的改善有效性的培训，该方案应包括培训对象，培训时间（小时），培训和教育，教材、教师、培训、组织、管理和评估是至关重要的，以一个具体的、可操作的目标和监测的发展和训练

15、。在训练过程中考虑。两端的七个方面，对改进方案的有效性：一个有效的组织设计是否执行命令；二是在教学，培训，无论是理论付诸实践的经验可以转换为三个。第三，有效需求的学员的教学是否有序，难点，疑点在解决和解释是否有效的互动；第四，创建互动的平台，老师分享的智慧；第五，在有效促进学生从“一般经验”的核心是“经验”的升华，“有经验的教师，未来教师的“升华”。第六、是否在评价评估的一种方法，可以用于学生积极主动学习。第七，有效管理，使培训服务是否正常，常喜以一定的原则实施。在训练的基础上，培训的效果，培训教师，培训需要的艺术多样性的贡献。经过一定的艺术教师队伍整体优化，培养一个无限的效益。4.2艺术教师

16、培养的创新模式根据目前表演艺术基础教育问题必须以新的教学理念，加快表演艺术，表演艺术教育改革。研究指出，“创新表演艺术教育”的概念，从教育、艺术教育、培训教师的表演艺术指导，寻找理论依据。“创新表演艺术教育”是指表演者根据受教育者的潜能和需要开展的表演艺术和文化的社会教育活动。它包含两个主要的定位内涵：顺势取向和顺心取向。因此，创新的艺术教育的创新也可以表示为“顺势顺心的艺术表演艺术教育”。通过控制和牵引的情况下，提供适当的咨询，项目评估论证、互动交流和艺术教育是有效的，对教师的培训艺术目标，促进学者身心发展、形式和实践教学中的表演艺术和文化素养等研究。4.3构建艺术教师培训的“创新”模型培训

17、艺术教师有各种各样的方法。研究和发展的艺术教师教育的“创新”的过程中，首先根据一个具体的培训模式的有效性，培训教师、建设“创新的艺术”的模式是可能的。换句话说，逻辑的方法，纪律和学习因子的内在联系的方法手术方法。最后，一个创新的艺术教师，以专业的精神和理性精神为核心，以学生个体决策和控制，建立固相萃取具体条件的逻辑框架的背景下，教师与学生的互动，对生态运动的“艺术”的模式。4.4小结教师培训的核心工作是促进美术教师专业发展。教师教育理论培训，特别是对教育，理论，目标，评估和评价的模型和方法，组织，管理和其他方面的研究和实践，努力建立科学的、有针对性的，有效性，前瞻性的教师教育，艺术教育发展质量

18、水平的提高和专业发展的专业艺术考试的教师。在多年的观察、分析、实践、研究、教师培训形成的的一种艺术和创新思路为教师培训分析了包括创新艺术，艺术教师和建设创新，不仅有利于艺术教育的发展，而且有利于促进学校发展，也深化了我校艺术教育的建设和研究。第5章我校表演艺术教师培训模式创新5.1转变观念作为一种改革的推动者和领导者，艺术教师教育必须在观念、积极教育和创新，新的艺术观念的形成新的理念。不仅是从一个全面的教育，职业教育，艺术的变化来看，对教师教育的改革更是高等教育改革的推动者和成功，更应该有一个良好的教育质量和人才的知识、能力和素质。在统一的原则，构建新的人才培养新模式。以更好地适应社会的发展，

19、提高教育水平并创新教师教育模式。5.2创新模式教师教育的重要组成部分，是教师职业的艺术，艺术教育和职业教育。顾明源先生指出：“学校分为艺术学校、小学、初中和高中，各级学校对教师的要求不同。在艺术教师的综合教育的需要与需求之下，总结经验，通过学校和职业培训，教师培训模式的构建。5.3在职培训方面在教师专业化发展之后，以终身学习和地方性、辅导性、按需教学、学习性和实践性的理念为基础，确立了教师培训在适应、发展和成熟阶段的有效性原则。过渡阶段，网络课程是最重要的课程；在发展阶段，我们可以从教师身上学习到培训，以更个人化的方式，如专家报告、练习、获取学习、研究和教学、培训和教学，这是一种密切的关系，在

20、“时间”课程中就是课程。我们通过教师学习，以交流和传播经验的形式，提高学生的主动性和独立性，构建多方面的培训。5.4因材施教终身学习和专业发展，以教师和教师素质和就业前培训，教育和培训作为教师资源的开发和利用一个连续的过程，为终身学习和专业发展的总体布局和设计教育图为重点的培训，终身学习，基于不同的时间，在不同阶段的教师培训，整合和重组之间的联系机构，所有教师在促进艺术事业，不断提高教师的专业水平。5.5创新论坛我们有一个教师论坛，在教师之间的交流和思维的碰撞产生了一个新的平台。论坛成立，打破了传统的一人对公共演讲的形式，在论坛中与老师交流的是以首席发言人的身份，体现在官方的教师的研究中校本培

21、训是提高教师基本技能的最佳时期，因为这种类型的研究是效率最优的，有很多艺术教师在这过程中都能够能力突出。这种以教师层次为基础的“基层”教师研究，回到了教学的前沿，培养了教师的“快乐学习”和“兴趣学习”意识，构建了教研群体、年龄群体等不同层次的多元化学习组织。总结教师教育工作的重心就在于艺术教师的专业发展。教师教育理论培训，特别是对理论，目的，内容，评估和评价的模型和方法，组织，管理和其他方面的科学研究和实践，建设有针对性的，有效的，高效的和前瞻性的教师教育体系，以期促进教师培训的发展。有利于提高教师的综合素质和专业发展的绩效专业艺术考试教师。在多年的观察、分析和实践，研究，教育和培训的老师在教

22、育领域总结了艺术教师的创新理念。因此，深入分析创新绩效艺术教师培训，探索创新绩效艺术教师培训模式的构建与实施，不仅促进中国基础教育学校表现艺术的必要条件，但也对表演艺术的基础上深化我们的教育和研究的有效工具。参考文献1 杨晗誉. “新课程运动”以来国内外传统校本教材开发研究综述J.艺术评鉴,2016,（2）:71-742 钟敏.中职校本教材编写初探J.科教导刊(上旬刊),2015,18（8）:37-38.3 孔雨顺.论校本课程开发与教师专业化发展J.科学咨询(科技管理),2016，（6）：81-81.4 王丽河.浅论开设校本课程的意义J.考试周刊,2015,（8）:169-1695 刘扬，陕西五所高校成立“长安联盟”学生可跨校选课，西部网，2017 年5 月 18 日6 国家教育事业发展“十三五”规划http：/致谢非常感谢我的指导老师，还有我的班主任老师，以及任课老师在我大学的最后学习阶段毕业设计阶段给我的指导，在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见，她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的写好毕业论文，她们放弃了自己的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我最真诚的谢意，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出更多的优秀人才，祝所有的老师桃李满天下