初中英语教学中利用微课突破课堂教学重难点的策略研究.docx

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1、初中英语教学中利用微课突破课堂教学重难点的策略研究一、 引言随着信息技术的发展，微博、微信、微电影、微小说成为当下的新生产物，而微课程、微学习、微内容等术语也逐步为人们所知晓。“微课”作为一种崭新的教学方式，正日益影响我们的日常生活和教学活动。且前，我国教育部也在积极推动微课这种崭新的、以在线学习或移动学习为目的的教学方式。在此背景下，将微课与英语教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习主动性和学习效果，有利于构建有效的初中英语课堂，突破教了学重难点。二、微课具体概述对于微课来说是在互联网中能够将教学活动中的具体目标以及任务等进行优化组合的一种教学系统，在整体上讲是一种以视频为主体的新型教

2、学方式，在视频中主要记录了老师在课堂中的教学过程。它主要是围绕着一些相关知识点展开的一种教学过程。和传统教学课堂相比，微课课堂在具体教学内容上是比较精炼的，能够真正的在课堂中突出教学重点以及相应难点。因此，在新的形势下，对于微课来说是一种区别于传统的较为单一的教学资源，能够持续发展的一种新型教学资源。三、微课具备的特点(一)具有强大的功能1.微课教学具有趣味性。利用微课将英语教材中的重要内容进而转化成图片形式展现给学生，这样的方式能够吸引学生的注意力，进而真正的提高学生的英语学习效率。2.在教学内容上有一定的选择性。微课的时间是非常短的，故在内容上的选取主要是吸引学生的关注，解说重难点。利用微

3、课为学生创设一定的学习情景或是利用微课归纳章节的重难点，又或是对某些满堂灌的内容提炼和筛选，使冗长变精简，变枯燥为有趣。这样的方式都能够对传统的教学方式起到补充和拓展效果，最终提高学生的学习效率，同时也提高老师在教学中的教学质量。3.在学习对象上有一定的针对性。微课可以根据不同的学习对象以及对象的层次来设置和应用。比如对于基础好的学生，可以利用微课让学生提前预习，自主完成教学任务;而对于基础差的学生，微课更适用于让他们课后复习。4.微课在时间上的灵活性。老师在教学中可以根据课程需求进而设定微课事件。在大体上讲与传统英语教学模式相比，微课在教学功能上较为强大，学生能够通过网络加强和老师的交流以及

4、沟通等，这样的方式能够缩短老师与学生之间的距离。同时老师在教学中也可以把一些板书、图表、课程实践演示等费时的内容制作成微课上传在网络中，进而方便学生下载和随时学习，打破了在时间以及空间中的限制，进而提高学生的学习成绩。（二）提高教学质量在传统初中英语教学中，大多数教育者在教学中都是按部就班地对学生进行灌输式教育，老师占据着主导的地位，这样灌输式教学方式在一定程度上消耗了老师的教学精力，同时也使学生逐渐失去了学习兴趣。现代学生，尤其是初中生，他们性格自由奔放，更偏向于微课这种不拘一格的学习方式，因此，以微课辅助课堂教学，积极构建微课课堂教学能够有效的提高教学效率。老师也可以把相应的教学内容转化为

5、微课视频等，对于微课中的视频可以进行重复使用，这样能够减轻老师的负担，学生能够积极参与到微课教学中来，最终在真正意义上促进学生的全面发展。四、微课在初中英语教学中发挥的有效性和传统教学模式相比，初中英语教学中微课的优势较为明显，不仅能够促进学生英语学习能力的提升，而且还能增强在课堂中的有效性。(一)能够促进学生自主学习能力的不断提高在初中英语教学中微课教学的应用，能够促使学生加强自身的学习能力。微课在教学应用中通常是与翻转课堂相融合的，学生在家观看视频，在课堂提出疑问，教师组织小组讨论并及时解疑。在整个过程中学生不仅能发挥自身的主观能动性，而且发挥着学习中的主体地位。而在内容上主要是针对学生在

6、学习中遇到的一些问题进行设置的是比较适合学生自学的，这样的方式在很大程度上给予学生一定的学习空间，提高了学生自主探索能力和学业水平。除此之外，微课还可以让学生按需选择学习，调控自身学习速度，满足学生在英语学习中对知识点的个性化学习。（二）加强学生的语言运用能力在初中英语教学中，仅以成绩来衡量和评价学生的发展是不够的,对学生语言能力的培养是重中之重，是英语学习中的重要环节。在一定意义上讲学生语言能力的运用能够反映出学生实际语言水平。因此，利用微课教学为学生创设出较为真实的语言环境，进而增强学生的口语训练，增强学生的学习兴趣，真正调动学生的学习兴趣，最终实现自主学习。 (三)能够为课堂注入较多的活

7、力，提高学生的学习兴趣传统教学教师主要是通过口头讲解来传授知识的，在板书上也会占用大部分的时间，学生的注意力不能高效保持。如果在教学过程中穿插一个小视频，将声音、文字、图片为一体，通过较为生动的形象以及相对动人的语言等进行授课，既能丰富教学的方式，为教学环节增加一定的趣味性，又能节省时间，重新抓住学生的注意力，在整体上激发学生的学习兴趣，进而营造出良好的学习氛围，为英语课堂注入较多的活力。 五、利用微课突破课堂教学重难点的策略研究教学重点是某知识单元的核心或后继学习的基石，是学生必须掌握的基础知识和基本技能。教学难点是指学生不易理解或容易混淆的知识，或不易掌握的技能技巧。课堂教学中的重点与难点

8、的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键，也是教师在课堂教学中驾驭教学的重点与难点的能力体现。在课堂教学中利用微课设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。(一)利用微课进行课前预习，找准预热点。教师设计课堂导学案，在课前把微课视频发给学生，让学生利用微课预习功课。在学生的预习过程中，学生可以了下一堂课需要能决的问题，_对学习的重难点有了一些了解。例一:在Unit13a的阅读文中，教师教学的重点是让学生熟悉记叙文这种体裁，更快地抓住文章的大意。因此在微课中，教师可提出记叙文的几大要素(when、where、who、what.why、how)，即“5W”和“1H,，引导生通过这几大要素，结合文

9、章标题，快速找出关键信息，从而使学生通过自主预习对课文内容有了一定了解，并通过组建信息完成retell的环节。在此过程教师能及时收到学生的反馈信息，更加精准地了解了学生在下一堂课中会碰到的疑点、难点。例二:在unit3的单元话题Shouldstudentsdothehousework?的写作训练中，教师可通过“微课任务型活动”布置课前写作调查报告任务，为指导学生写作先设铺垫，具体如下:任务一:请你对你们小组成员进行是否应该做家务的调查，完成以下表格NameagreedisagreeStudent1Student2Student3任务二:对认为应该做家务的同学进行访问，记录下理由任务三:根据收集

10、到的信息完成以下写作模板:点题_didasurveyon_调查结果Accordingtothesurvey,_ofmyclassmatesthink.while_ofthemholdanoppositeview.自己的观点Ithinkitisnecessaryforustodosomehousework.理由Firstly,.Whatsmore,.Secondly,因为有了课前的预先学习过程，学生初步形成清晰的写作思路，因此在教授写作的过程中就有所侧生有所突出通过师生谈话或生生谈话，引导学生展示自己的学习成果，训练学生的口头表达能力，拓展学生的写作思维。（二)采取有效的导入策略。在初中英语课堂

11、教学中，课堂导入是一项非常重要的教学环节，有效的导入环节能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习质量的提升。比如在Unit71a的学习中，教学的目的是要让学生对珠穆朗玛峰的高度、撒哈拉沙漠的面积，里海的深度、尼罗河的长度有一定的了解并能够熟练运用比较级和最高级的句型。如果单纯让学生看课本去机械记忆，那么效果甚微。因此教师必须要采取有效的措施进行微课的设置，从而来进行课堂导入。教师以“导”为主，以*引”为线，例如，在微课视频中教师播放图片或动画，同时提问:Whatisthehighestmountain/longestrier/.intheworld?Whatistheheight/length/.

12、ofit?”学生回答之后，教师可以出示图片，以不同的山峰、河流做对比，以此引导学生掌握关键数字和句型。(三)利用微课完善归纳整理策略。教师必须要对教材中的重点及难点知识进行归纳以及整理，将难点知识用微课的形式展现出来，以此来促进学生对重难点知识的理解。比如教师可在微课中运用思维导图，对每个单元的知识体系进行系统的呈现，优化学生的记忆技巧和效果。比如我们在梳理每单元知识点的时候，可以运用微课对本单元的重点词汇、句型、语法功能、话题写作各方面进行归纳。或者具体在某一板块，比如词汇，可以通过微课，引导学生采用联想记忆法，从词性，词缀，词义等方面去记忆。(四)通过微课加强课后复习，巩固重难点。教师可以

13、把英语各童节的重点内容制作成微课视频，建立微课库。随着教学进度发到班级QQ群、微信群虫，供学生课后自主学习。一个班里面学生的基础是存在差异性的，特别是学三能力弱又羞于提问的同学可以有目的地选择微视频，反复进行某一知识点的复习，直到学懂为止，进而提高了新知的巩固率。简单地说，就是让学生更容易理解重难点，突破重难点。六、结语在这个信息技术日益发达的新时代，我们为什么不充分利用微课这一集网络、信息于一身的新生事物，优化教学过程，突出重点，突破难点，让教育更网络化更有效化呢?笔者相信，只要教师能注重方法和策略，有针对性，有选择性地利用微课弥补课堂的不足，最终定能达到高效课堂和教学相长的目标。参考文献:1王臻.微课在初中英语教学中的应用调查D.鲁东大学,2016.2刘丽霞.关王微课在初中英语教学中的应用分析J海外英语,2015.18:15-16.3隋凤静微课在初中英语教学中的应用J.中国教育技术装备,2016,15:126-127.4马怡冰.微课在初中英语教学中的应用研究D.陕西师范大学,2016.