《弱电解质的电离》教案.doc

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1、北京师范大学公费师范生教育实习教案（注：须于上课前二日写好）部/院/系化学学院专业化学 姓名南圆圆学号201511150911 我校指导教师崔孟超实习学校教学指导教师张嵋羽原任课教师张嵋羽2018年 10 月 25 日 (星期 二 ) 第 三 节课 本人第 8 个教案 实习学校乌鲁木齐市四十一中实习班级高二7班实习科目化学教学课题弱电解质的电离所用教材教材名称：人教版选修四，第三章一节页出版社：人民教育出版社教学目标知识与技能：1、掌握强弱电解质的概念。2、理解并掌握弱电解质的电离平衡。3、能结合一般的化学平衡的特征认识到弱电解质电离平衡的特征。过程与方法：1、通过实验探究、交流研讨、观察总结

2、等活动，引导学生体会综合、推理、归纳等方法在解决水溶液问题中的应用。2、运用自主式学习方法，由已有知识迁移到新知识，不断加深对弱电解质电离平衡的理解和认识，体会螺旋上升的学习方法。情感、态度与价值观：1、通过解释与电离平衡相关的生活中的实际问题，引导学生体会化学知识在人类生产、生活中的应用价值，拓宽视野，深入理解自然界物质间的相互依存、相互制约的复杂关系。2、感悟化学的微粒观、平衡观，养成辩证分析问题的意识与习惯。教学重点1、强弱电解质的概念。2、从微粒种类、数量、相互作用等角度认识到弱电解质在水溶液中存在电离平衡，将弱电解质的电离平衡与化学平衡联系起来。教学难点弱电解质在水溶液中存在电离平衡

3、。课时安排1课时教学用具多媒体教学方法a.问题导向b.推理法 d.教师实验、学生实验相结合北京师范大学教育实习教案教学过程及内容环节教师活动学生活动情境素材设计意图引入环节回顾必修一所学习的电解质的概念。提问：电解质溶液能够导电的原因是什么？相同浓度的电解质溶液的导电能力是否相同呢？播放实验视频：将0.1mol/L的醋酸、氨水、盐酸等电解质溶液同时与小灯泡相连，观察对比小灯泡的亮度。回忆电解质的概念及电解质能够导电的微观本质原因。观察实验视频，思考为什么相同浓度的电解质溶液导电能力不同。实验视频：将0.1mol/L的醋酸、盐酸等电解质溶液同时与小灯泡相连，小灯泡的亮度不同。通过电解质导电性不同

4、的实验引发学生思考，激发学生的探究兴趣。环节一：为什么同浓度的盐酸、醋酸的导电能力不同？提问：从微观角度猜想：为什么相同浓度的盐酸与醋酸的导电能力不同呢？如何设计实验证明你的猜想？利用及教师所提供的实验药品设计实验。小组讨论，完成学案一：对实验现象做出假设，说明实验原理，思考实验步骤，预测实验现象。小组代表汇报交流实验方案。学生猜想：醋酸溶液中离子浓度小于盐酸中的离子浓度，因此导电性差。实验设计：1、使用玻璃棒和pH试纸测量0.1mol/L的盐酸和醋酸的pH值。原理：pH可以反映出溶液中氢离子的浓度。现象：醋酸溶液的pH值大于盐酸。2、取两片镁条，分别放入等量盐酸和醋酸溶液中，观察气泡放出的速

5、率。原理：镁与氢离子反应放出氢气，反应速率与溶液中离子浓度有关。现象：镁与醋酸反应放出气泡的速率较慢。3、取等量的碳酸钠粉末，分别加入等量盐酸、醋酸溶液中，观察气泡放出的速率。4、取等量的碳酸钙粉末，加入等量盐酸、醋酸溶液中，观察气泡放出的速率。实验药品：0.1mol/L的HCl溶液、0.1mol/L的CH3COOH溶液、镁条、Na2CO3固体、pH试纸、CaCO3粉末本环节设计的主要意图是让学生体会科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。组织学生实验：将学生分为分为四个大组，每个大组内部再次分为四人一小组，每个大组完成一个实验。

6、教师对学生的分组实验进行指导。小组代表汇报实验结果与所得结论。北京师范大学教育实习教案教学过程及内容环节二：盐酸、醋酸电离情况怎样？提出问题：为什么等浓度的盐酸与醋酸的离子浓度不一样呢？如何从微粒的角度去分析呢？定性：溶液中存在哪些微粒？定量：溶液中各微粒的浓度如何？提问：如何描述醋酸的电离过程？给出盐酸、醋酸溶液中各种微粒浓度的柱状图，结合分析结果及图像，得出结论：醋酸分子在水溶液中部分电离。定性分析：盐酸中主要存在的微粒：氢离子、氯离子、水分子；醋酸中主要存在的微粒：氢离子、醋酸根离子、水分子，醋酸分子定量分析：对于盐酸溶液，电离前氯化氢分子的物质的量应该等于电离后氯离子和氢离子的物质的量

7、；对于醋酸溶液，电离前醋酸分子的物质的量远大于电离后醋酸根离子和氢离子的物质的量。醋酸在水溶液中部分电离。盐酸、醋酸溶液中各种微粒浓度的柱状图。强弱电解质的概念。通过微观视角的定性和定量分析，让学生意识到盐酸、醋酸导电能力不同的本质原因，同时引出强弱电解质的概念，为后续理解弱电解质的电离平衡奠定基础。给出强弱电解质的概念：强电解质：在水中能够全部电离成离子的电解质。包括大多数盐类、强酸、强碱。弱电解质：只能部分电离成离子的电解质。包括弱酸、弱碱、水。结合盐酸、醋酸电离程度不同，理解强弱电解质的概念。环节三：为什么醋酸部分电离？提问：如何理解醋酸的部分电离？教师演示实验：两只试管中已经装好了等体

8、积等浓度0.1mol/L的盐酸，用pH试纸测量了pH值。在其中一只试管中加入少量固体氯化钠，在另一只试管中加入少量固体醋酸铵。再次测量两只试管中溶液的pH值，观察现象。加入氯化钠固体的试管中溶液的pH值几乎不变，加入醋酸铵固体的溶液的pH值明显变大。观察教师演示实验，思考加入醋酸铵固体后，pH变小原因。通过小组讨论后得出结论：盐酸中主要的离子是氯离子和氢离子，加入氯化钠固体后，溶液中氢离子的浓度不变，因此pH变化不大；加入醋酸钠固体，溶液中的醋酸根离子和氢离子结合，因此溶液中氢离子浓度减小，pH值变大。教师演示实验：醋酸钠使得盐酸溶液的pH值变大。通过教师的演示实验，使学生认识到醋酸电离的逆过

9、程也是可以发生的，顺理成章地推出弱电解质的电离是一个可逆过程。北京师范大学教育实习教案教学过程及内容提问：1、实验过程中，溶液中的微粒发生了什么变化?如何从微粒的种类和相互作用的因素去分析实验现象呢？2、现在，你对醋酸电离的过程有没有什么新的认识了呢？请再次用化学的语言描述醋酸的电离过程。组织学生展开讨论，并进行汇报交流。醋酸的电离是一个化学平衡，醋酸分子电离生成醋酸根离子和氢离子，醋酸根离子和氢离子结合生成醋酸分子，当结合与电离速率相等的时候，达到平衡状态，此时溶液中有存在醋酸分子和醋酸根离子和氢离子，表现出的状态就是醋酸部分电离HCl、CH3COOH在水中电离的示意图HCl、CH3COOH

10、在水溶液中的电离过程flash动画通过flash动画演示，学生对于弱电解质的电离有了更加深刻的认识，此时让学生用自己的语言描述醋酸的电离过程，检测学生的学习情况，也让他们感受到学习新知、扩展思维角度的喜悦。展示HCl、CH3COOH在水中电离的示意图，从静态的角度分析比较盐酸、醋酸在水溶液中的的电离结果。展示HCl、CH3COOH在水溶液中的电离过程flash动画，从动态的角度分析比较盐酸、醋酸在水溶液中的电离过程。提问：类比一般的化学平衡，弱电解质的电离平衡有何特征？通过教师的讲解，观察微观示意图，观看flash动画，更加深刻地理解弱电解质电离平衡过程，将弱电解质的电离平衡与一般化学平衡联系

11、起来，进而得到弱电解质电离平衡的规律。逆：可逆反应。等：平衡时，正逆反应速率相对。动：动态平衡。定：平衡时，个物质量一定。变：条件改变，平衡移动。环节四、解决实际问题利用弱电解质的电离平衡解释生活中的现象。血液中存在碳酸与碳酸氢根离子的缓冲对。1、被蚊虫叮咬时，皮肤上起效疱。一段时间后自行痊愈。2、婴儿啼哭不止，体内损失大量二氧化碳，血液pH升高，碱中毒，手足抽搐。蚊虫叮咬时，向人体内注入的甲酸，使体内血液偏酸性，但是由于氢离子能使碳酸的电离平衡逆向移动，减小了氢离子浓度，因此能自动回复酸碱平衡状态。婴儿长时间啼哭，体内损失二氧化碳，碳酸的电离平衡向左移动，氢离子浓度大量减少，最终导致碱中毒。

12、蚊虫叮咬后自行痊愈、婴儿啼哭不止后手足抽搐等生活中的实例。通过生活实例使学生感受到所学知识与日常生活的紧密联系，感受化学学科的应用价值。北京师范大学教育实习教案教学过程及内容总结归纳总结：本节课，我们以盐酸和醋酸为例，学习了强电解质和弱电解质的概念，认识到由于盐酸是强电解质，完全电离，因此导电能力更强；由于醋酸是弱电解质，存在电离平衡只能部分电离，因此在你的相同的情况下离子浓度小，导电能力更弱。我们还类比一般化学平衡的特征，学习了弱电解质的电离平衡的特征，并利用其解决了生活中的实际问题。作业:完成练习册本节课的练习题。北京师范大学教育实习教案板书设计附:弱电解质的电离学案。弱电解质的电离（第一

13、课时）学案环节一：探究同浓度的盐酸、醋酸导电能力不同的原因。实验材料：0.1mol/L的HCl溶液、0.1mol/L的CH3COOH溶液、镁条、碳酸钠固体、pH试纸、碳酸钙粉末1、猜想与假设： 2、实验原理（使用化学方程式表示）： 3、现象预测： 4、实验步骤： 5、实验结果： 6、实验结论： 环节二：分析盐酸、醋酸的电离情况。1、盐酸、醋酸溶液中可能存在哪些微粒？2、根据实验结果，盐酸、醋酸溶液中微粒浓度如何？3、尝试描述醋酸的电离过程。环节三：探究醋酸部分电离的原因。演示实验：在0.1mol/L的盐酸溶液中分别加入等量的NaCl固体和醋酸铵(CH3COONH4)固体，分别测定混合后溶液的p

14、H。1、描述实验现象。2、你从这个实验中得到了哪些结论？3、使用化学语言描述醋酸的电离过程4、弱电解质的电离有何特点？环节四：应用弱电解质的电离解决生活中的问题。健康人血液的pH范围为7.35-7.45，若在外界因素下，血液的pH突然低于7或高于7.8，就会有生命危险。因为血液中存在如下平衡：CO2+H2OH2CO3 HCO3-+H+健康人的血液的pH保持在一定范围内，医学上称之为血液酸碱平衡。试用平衡移动原理解释下列事实：1、蚊虫、蚂蚁等叮咬人时，常向人体血液中注入一种含有蚁酸（甲酸）的液体。当人受到蚂蚁叮咬时，皮肤上会起小疱，这是因为人体血液中的酸碱平衡被破坏所致。若不看医生治疗，过一段时

15、间小疱会自行痊愈这是由于血液中又恢复了原先的酸碱平衡。2、如果婴儿长时间啼哭不止，会使婴儿体内损失大量CO2，血液的pH升高，导致碱中毒，手足抽搐。北京师范大学教育实习教案课后总结与评议记录自我分析和同学意见自我反思:由于本节知识具有较强的理论性，比较抽象，为了便于学生理解，安排了演示实验、学生实验、表格、动画等多种多样的学习材料，以帮助学生对知识的理解，降低学习难度，同时引起学生的兴趣。但是由于教学环节过多，在时间分配问题上处理得不太好。同学意见：是一节师生互动性很好的课，让学生通过做实验得出结论，充分发挥了学生的主观能动性。马丽娅实习学校教学指导教师意见本节课设计的好，是汇报课，课堂效果不错。培养了学生的探究能力，使学生对弱电解质的电离程度有了更深的理解，板书设计不错。张嵋羽我校指导教师意见通过小实验来进行引入，可有效激发学生的兴趣，课堂设计合理，步步深入，通过多个教学环节，不断强化教学目标和重点，取得了较好的教学效果。崔孟超