第四章新精神分析第一节优秀PPT.ppt

《第四章新精神分析第一节优秀PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章新精神分析第一节优秀PPT.ppt（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四章新精神分析第一节第一页，本课件共有16页 引子引子精神分析的发展流派树精神分析的发展流派树 安娜安娜.弗洛依德、弗洛依德、哈特曼、埃里克森哈特曼、埃里克森：自我心理学自我心理学霍妮、卡丁纳、霍妮、卡丁纳、沙利文、弗洛姆沙利文、弗洛姆社会文化学论社会文化学论弗洛依德弗洛依德 ：古典精神分析古典精神分析阿德勒：阿德勒：个体心理学个体心理学科胡特：科胡特：自体心理学自体心理学沙利文：沙利文：人际关系论人际关系论米切尔：米切尔：主体间学派主体间学派第二页，本课件共有16页第一节第一节 阿德勒的个体心理学阿德勒的个体心理学u荣格的分析心理学并没有背离弗洛伊德的 根本理论原则是精神分析的量的变化；而

2、阿德勒的个体心理学则是在许多方面 都是弗洛伊德理论的对立面，是精神分 析的质的改变。第三页，本课件共有16页导读导读 一、阿德勒的生平二、器官缺陷、自卑感、追求优越 与社会兴趣三、生活风格与创造性自我四、个体心理学简评第四页，本课件共有16页一、阿德勒的生平一、阿德勒的生平阿德勒（Alfred Adler，18701937）出生于维也纳 维也纳大学医学博士 精神分析医生 第五页，本课件共有16页生活在一个犹太小康之家，父亲经商，有兄妹生活在一个犹太小康之家，父亲经商，有兄妹生活在一个犹太小康之家，父亲经商，有兄妹生活在一个犹太小康之家，父亲经商，有兄妹7 7人，他人，他人，他人，他排行第二排行

3、第二排行第二排行第二。哥哥体格健壮，是个模范。哥哥体格健壮，是个模范。哥哥体格健壮，是个模范。哥哥体格健壮，是个模范儿童，受母亲宠爱。儿童，受母亲宠爱。儿童，受母亲宠爱。儿童，受母亲宠爱。幼年患脊椎病幼年患脊椎病幼年患脊椎病幼年患脊椎病，造成终，造成终，造成终，造成终身残疾，长得又矮又丑，动作笨拙，身残疾，长得又矮又丑，动作笨拙，身残疾，长得又矮又丑，动作笨拙，身残疾，长得又矮又丑，动作笨拙，4 4岁才学岁才学岁才学岁才学会走路，又患肺炎险些丧命，后立志学医。会走路，又患肺炎险些丧命，后立志学医。会走路，又患肺炎险些丧命，后立志学医。会走路，又患肺炎险些丧命，后立志学医。1902年，拜读了弗洛

4、伊德的年，拜读了弗洛伊德的释梦释梦后，撰后，撰文为弗洛伊德的观点做辩护，从而与弗洛伊德结文为弗洛伊德的观点做辩护，从而与弗洛伊德结缘。并与其着手建立小组织缘。并与其着手建立小组织“星期三心理学星期三心理学会会”。1910年，成为维也纳年，成为维也纳精神分析协会第一精神分析协会第一任主席任主席。1911年，组了年，组了“自由精神分析研究会自由精神分析研究会”，1912年，他又把组织名字改为年，他又把组织名字改为“个体心个体心理学学会理学学会”。第六页，本课件共有16页二、器官缺陷、自卑感、追求优越二、器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣与社会兴趣1、器官缺陷与补偿、器官缺陷与补偿 1907年发表

5、了著作年发表了著作器官缺陷及其心理补偿器官缺陷及其心理补偿，他认为人是一个有机的整体，当某一器官，他认为人是一个有机的整体，当某一器官手损害时，会采取某种手段或方式来加以补偿。手损害时，会采取某种手段或方式来加以补偿。补偿的两条途径：集中力量发展功能不足的器官；补偿的两条途径：集中力量发展功能不足的器官；发展其他的机能发展其他的机能 来补偿有缺陷的机能。来补偿有缺陷的机能。器官缺陷一方面为个体的生存发展带来不便，但器官缺陷一方面为个体的生存发展带来不便，但另一方面有可能成为推动个体发展的动力。另一方面有可能成为推动个体发展的动力。第七页，本课件共有16页2、自卑感、自卑感 器官的生理缺陷并不具

6、有普遍性，而自卑感具有普器官的生理缺陷并不具有普遍性，而自卑感具有普遍性，普遍性的自卑感成为推动人心灵活动的动力，遍性，普遍性的自卑感成为推动人心灵活动的动力，即即人格动力。人格动力。自卑感人人都有，它可以导致自卑感人人都有，它可以导致神经症神经症，也可以，也可以产生成就的产生成就的动力动力。为了克服自卑，儿童用先天的为了克服自卑，儿童用先天的“侵犯驱力侵犯驱力”（后（后该为该为“男性反抗男性反抗”）来寻求补偿，使自己的人格）来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。如果儿童顺应或很少在文化与顺应中得到发展。如果儿童顺应或很少反抗，这种自卑便促使人变成反抗，这种自卑便促使人变成女子气女子

7、气，成为生活，成为生活的弱者。儿童若奋起反抗，则会促使人的弱者。儿童若奋起反抗，则会促使人男性化男性化。人心灵活动的主要方向就是摆脱女性气质，实人心灵活动的主要方向就是摆脱女性气质，实现男性化。现男性化。第八页，本课件共有16页3、追求优越、追求优越 追求优越是人们行为的根本动力。从5岁 开始，开始确立优越的目标，以带动心理 的发展。追求优越是对为补偿自卑感做出的努力。两种结果：健康力争上游，追求完美 病态过度补偿，产生“优越情结”第九页，本课件共有16页4、社会兴趣、社会兴趣v 社会兴趣是指个体对所有社会成员的一种情 感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人

8、进行合作。vv人人生必须解决三个问题：职业选择、参与社区生活和爱情婚姻。三大任务的顺利解决反映了个体具有丰富的社会兴趣，反之则是缺乏社会兴趣。v缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结：完全追求个人优越而不顾及他人和会的需要自卑情结：过分自卑，灰心丧气，产生心理疾病第十页，本课件共有16页三、生活风格与创造性自我三、生活风格与创造性自我（一）生活风格及其类型生活风格是指个人追求优越的方式追求优越的方式两种生活风格两种生活风格：正确的和健康的生活风格，即具有社会兴趣的人的生活风格；错误的和病态的生活风格，即缺乏社会兴趣的人的额生活风格。根据社会兴趣的程度，分出四种类型四种类型的人：统治

9、支配型：喜欢支配和统治别人；索取-以来型：喜欢依赖别人的劳动，向别人索取自己所需要的一切；回避型：总是回避生活中的各种问题，企图一碌碌无为而避免失败；社会利益型：能正视问题，试图以某种有益于社会的方式来解决问题。第十一页，本课件共有16页（二）生活风格的形成（二）生活风格的形成 阿德勒认为错误的生活风格是由童年期的三种状态引起的。器官缺陷器官缺陷。溺爱或娇纵溺爱或娇纵受忽视或遗受忽视或遗弃弃儿童在四五岁时就已形成了他的生活风格四五岁时就已形成了他的生活风格。它是以“原型”的方式无意识地表现出来。其内容包括人生的目标和实现目标的策略等。什么样的生活风格取决于个体的生活条件、家庭生活条件、家庭环境

10、、社会环境环境、社会环境第十二页，本课件共有16页（三）理解生活风格的途径（三）理解生活风格的途径个体心理学的任务就是分析人的生活风格分析人的生活风格，理解独特的个体，以便更好地把握个体的未来，为儿童教育提供理论依据。理解生活风格的三种途径：1、出生顺序出生顺序：父母对子女教养的方式或给予的关注会根据子女的出生顺序而变化，同胞兄弟姐妹之间也常常因要争取父母的爱而相互竞争。2、早期记忆早期记忆：个体对于自己早年生活的记忆往往为人们了解其独特的个性提供了线索。3、梦的分析梦的分析：梦能够显示一个人的生活风格。第十三页，本课件共有16页（四）创造性自我与活动程度（四）创造性自我与活动程度阿德勒认为，

11、每个人在形成自己的生活风格时并不是消极被动的，而是能够根据自己的经验和遗传积极地建构它。创造性自我创造性自我能够使我们成为自己生活的主人，决定了人的心理健康与否、社会兴趣正确与否。阿德勒的创造性自我的思想与行为主义的创造性自我的思想与行为主义的“刺激刺激反应反应”模式是针锋相对的模式是针锋相对的，他极其重视自我及其创造性在人格形成中的作用。这深深地影响了人本主义心理学家。活动程度活动程度是指每个人活动的范围和形式。它是儿童在生活早期经过任意创造而形成，它一旦形成又会影响着个体一生的发展。第十四页，本课件共有16页个体心理学简评个体心理学简评v与弗洛伊德思想上的关系和两者的异同异同 在理论的提出

12、上，受弗洛伊德诸多的影响。自卑超越 与“男性钦羡”（masculine protest）阿德勒的很多观念，也为弗洛伊德所接受。“自我理想”（self-ideal）与自我理想（ego-ideal）阿德勒认为人主要受到社会的影响而努力追求卓越。阿德勒认为人性是善良的，人生来就具有社会兴趣、社会情感 第十五页，本课件共有16页u贡献：贡献：认为人是天生的社会动物，人的行为乃受社认为人是天生的社会动物，人的行为乃受社会驱力所推动，而社会兴趣是人格形成的要会驱力所推动，而社会兴趣是人格形成的要素，使心理学者注意到社会因素的重要性，素，使心理学者注意到社会因素的重要性，并促进了社会心理学的发展。并促进了社

13、会心理学的发展。转变了精神分析发展的重点，将重点放在转变了精神分析发展的重点，将重点放在社会的需要与社会文化的影响上，对新精社会的需要与社会文化的影响上，对新精分后来者影响深远。分后来者影响深远。创设了人本主义的人性基础：人能够主宰自创设了人本主义的人性基础：人能够主宰自己的命运，不必受命运支配。己的命运，不必受命运支配。“学校心理卫生中心学校心理卫生中心”的最早设立者之一。的最早设立者之一。u不足：不足：将追求优越视为个体发展的唯一动机，过将追求优越视为个体发展的唯一动机，过于简单绝对。于简单绝对。补偿作用乃为反抗自卑感而来，解释太过消极。补偿作用乃为反抗自卑感而来，解释太过消极。第十六页，本课件共有16页