课堂教学的组织与管理优秀PPT.ppt

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1、课堂教学的组织与管理现在学习的是第1页，共35页第二讲第二讲 课堂教学的组织管理艺术课堂教学的组织管理艺术良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略规范与自主交融规范与自主交融恬静与活跃共存恬静与活跃共存竞争与合作同在竞争与合作同在知、情、意、行协调发展知、情、意、行协调发展现在学习的是第2页，共35页现在学习的是第3页，共35页现在学习的是第4页，共35页现在学习的是第5页，共35页良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略课堂规则是为了维护正常的课堂秩序，保课堂规则是为了维护正常的课堂秩序，保证课堂教学效果，要求课堂中全体成员都证课堂教学效果，要求课堂中全体成员都要遵守的基本行为要求和

2、准则。要遵守的基本行为要求和准则。现在学习的是第6页，共35页 显性规则显性规则中小学生守则中小学生守则班级公约班级公约良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略现在学习的是第7页，共35页良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略 隐性规则隐性规则如：上课迟到如：上课迟到有些老师的规则是让其先敲门，喊声有些老师的规则是让其先敲门，喊声“报到报到”，待老师说，待老师说“请进请进”后，才能入座；后，才能入座；而有的老师则不希望打断正在进行的课堂活而有的老师则不希望打断正在进行的课堂活动，在学生打开门喊动，在学生打开门喊“报到报到”后，老师微一点头，后，老师微一点头，学生无声地轻轻走回座位学生

3、无声地轻轻走回座位,还有的老师事先跟学还有的老师事先跟学生约好的，迟到了自己轻轻推门进来，悄悄地坐生约好的，迟到了自己轻轻推门进来，悄悄地坐到座位上。到座位上。现在学习的是第8页，共35页良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略包括课堂规约和活动程序两方面包括课堂规约和活动程序两方面 课堂规约如：课堂规约如：上课前准备好学习材料和活动用具上课前准备好学习材料和活动用具教师或同学说话发言时保持安静并教师或同学说话发言时保持安静并认真倾听认真倾听现在学习的是第9页，共35页良好课堂秩序的维护策略良好课堂秩序的维护策略活动程序活动程序 如：如：“点名点名”、“出入教室出入教室”、“上课上课”、“

4、收发作业收发作业”、“值值日生工作日生工作”等等 。现在学习的是第10页，共35页课堂规则的举例课堂规则的举例按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课；按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课；因特殊原因迟到者要向教师报告，因事因病无法上因特殊原因迟到者要向教师报告，因事因病无法上课者应请假；课者应请假；听到上课铃声，立即进教室，准备好书籍用具，静听到上课铃声，立即进教室，准备好书籍用具，静待上课；待上课；按排定的座次入座，不可私自调换座位；按排定的座次入座，不可私自调换座位；上课和下课时随班长或值日生的口令而起立、问候，向教上课和下课时随班长或值日生的口令而起立、问候，向教师表示敬意；师表示敬意；现

5、在学习的是第11页，共35页课堂规则的举例课堂规则的举例提问和问答问题要先举手，经允许后才能起立发言，语提问和问答问题要先举手，经允许后才能起立发言，语言要清楚、简洁；言要清楚、简洁；课前要预习，课后要复习；课前要预习，课后要复习；上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关的书籍，上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关的书籍，不做无关的事情；不做无关的事情；按时完成作业，做到独立思考、书写整洁、字迹清楚、格按时完成作业，做到独立思考、书写整洁、字迹清楚、格式规范；式规范；离开座位，走动要轻声，不妨碍他人；离开座位，走动要轻声，不妨碍他人；保持正确的看书写字姿势，注意用眼卫生；保持正确的看书

6、写字姿势，注意用眼卫生；现在学习的是第12页，共35页课堂规则的举例课堂规则的举例保持课堂内外整洁，不乱丢纸屑杂物，不随地吐痰；保持课堂内外整洁，不乱丢纸屑杂物，不随地吐痰；课前课后，值日生做好教室清洁卫生，要擦净黑板，整理课前课后，值日生做好教室清洁卫生，要擦净黑板，整理好讲台；好讲台；尊敬教师，注意礼貌，关心同学，相互帮助；尊敬教师，注意礼貌，关心同学，相互帮助；进出课堂要依照次序，保持安静，不影响他人学习，进出课堂要依照次序，保持安静，不影响他人学习，等等。等等。现在学习的是第13页，共35页作用作用规范课堂行为，维持课堂秩序规范课堂行为，维持课堂秩序培育良好行为，促进课堂学习培育良好行

7、为，促进课堂学习制定依据制定依据法令规章法令规章学校和班级传统学校和班级传统学生及家长期望学生及家长期望课堂风气课堂风气现在学习的是第14页，共35页课堂规则的制定要体现明确、合理、必课堂规则的制定要体现明确、合理、必要、可行等特点要、可行等特点内容表述以正向引导为主，内容表述以正向引导为主，“做。做。”，而非，而非“禁止。禁止。”现在学习的是第15页，共35页建立尊重的课堂规则建立尊重的课堂规则承认学生的课堂权利承认学生的课堂权利被关注和尊重的权利被关注和尊重的权利独立思考、个性化理解、自由表达的自由和独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利。权利。质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他

8、质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利权威的自由和权利作为平等的一员参与课堂教学并受到平等作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利对待的自由和权利现在学习的是第16页，共35页建立尊重的课堂规则建立尊重的课堂规则学生应参与课堂规则的制定学生应参与课堂规则的制定课堂规则不能与有关教育法律法规和课堂规则不能与有关教育法律法规和校规相冲突校规相冲突相对稳定，但在课堂教学过程中师生可以共相对稳定，但在课堂教学过程中师生可以共同生成和调适课堂规则同生成和调适课堂规则现在学习的是第17页，共35页建立尊重的课堂规则建立尊重的课堂规则课堂教学要回归学生的生活世界课堂教学要回归学

9、生的生活世界研究学生，理解和接纳学生文化研究学生，理解和接纳学生文化现在学习的是第18页，共35页教师课堂教学形象设计教师课堂教学形象设计重塑教师角色重塑教师角色学生学习的引导者、促进者、合作者学生学习的引导者、促进者、合作者课程与教学资料的开发者、设计者课程与教学资料的开发者、设计者日常教育情景的研究者日常教育情景的研究者家校沟通互动的协调者家校沟通互动的协调者现在学习的是第19页，共35页教师课堂教学形象设计教师课堂教学形象设计言谈举止、穿着、个性魅力共塑职业形象言谈举止、穿着、个性魅力共塑职业形象语言设计包括语音、语调、语流、语速、语语言设计包括语音、语调、语流、语速、语感、语式。感、语

10、式。结合学科特点，避免结合学科特点，避免“间隙语间隙语”，“口语病口语病”，做，做到清晰、规范、准确、文明、生动。到清晰、规范、准确、文明、生动。现在学习的是第20页，共35页教师课堂教学形象设计教师课堂教学形象设计体态行为设计体态行为设计眼神、表情、手势、步态、形体眼神、表情、手势、步态、形体仪表修饰设计仪表修饰设计着装、修饰、化妆、个人卫生、着装、修饰、化妆、个人卫生、发型造型等整洁得体发型造型等整洁得体现在学习的是第21页，共35页教师课堂教学形象设计教师课堂教学形象设计讨论讨论请结合自身工作实际，请结合自身工作实际，探讨和交流教师形象探讨和交流教师形象设计的经验与困惑。设计的经验与困惑

11、。现在学习的是第22页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？我认为，积极的情绪是良好学习环我认为，积极的情绪是良好学习环境的先决条件。境的先决条件。我更偏爱传授知识理论；我更偏爱传授知识理论；学生是来学习的。学生是来学习的。现在学习的是第23页，共35页设法通过满足学生的需求，给每个学设法通过满足学生的需求，给每个学生创造感受成功的机会。生创造感受成功的机会。如果学生听讲并坚持跟上进度，那么所如果学生听讲并坚持跟上进度，那么所有学生都有机会成功。有学生都有机会成功。最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？现在学习的是第24页，共35页不管我的

12、学生是否合作，我都会向他不管我的学生是否合作，我都会向他们表达我对他们公民身份的认同。们表达我对他们公民身份的认同。当学生合作时，我表示赞成。当学生合作时，我表示赞成。最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？现在学习的是第25页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？我想让学生听讲，并设法使听讲成为我想让学生听讲，并设法使听讲成为我想让学生听讲，并设法使听讲成为我想让学生听讲，并设法使听讲成为学生的一种需求。学生的一种需求。学生的一种需求。学生的一种需求。我想让学生听讲，学生不听时我想让学生听讲，学生不听时我就惩罚他们。我就惩罚他们。现在学习的

13、是第26页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？对我收到的每一份考卷，我都试图用一对我收到的每一份考卷，我都试图用一些积极的语言来评价。些积极的语言来评价。通常我只是划出错误和不正确的答案。通常我只是划出错误和不正确的答案。现在学习的是第27页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？我将课程标准作为教学方针，同时根我将课程标准作为教学方针，同时根我将课程标准作为教学方针，同时根我将课程标准作为教学方针，同时根据学生的学习和认知需求调整教学。据学生的学习和认知需求调整教学。据学生的学习和认知需求调整教学。据学生的学习和认知需求调整教学

14、。不管学生有何学习和认知需求，不管学生有何学习和认知需求，我都尽可能紧跟课程标准。我都尽可能紧跟课程标准。现在学习的是第28页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？只要不破坏课堂气氛或损害他人利益，只要不破坏课堂气氛或损害他人利益，对学生而言，在课堂上拥有权力是可能对学生而言，在课堂上拥有权力是可能的。的。学生会得寸进尺。学生会得寸进尺。现在学习的是第29页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？我希望我的学生在乎我。我希望我的学生在乎我。我希望我的学生在乎我。我希望我的学生在乎我。只要学生认真表现，我不在乎只要学生认真表现，我不在

15、乎学生是否喜欢我。学生是否喜欢我。现在学习的是第30页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？“你把上周借图书馆的书还了，就可你把上周借图书馆的书还了，就可以再借一本书带回家去。以再借一本书带回家去。”“如果你不还图书馆的书，你就不能如果你不还图书馆的书，你就不能再借一本书带回家去。再借一本书带回家去。”现在学习的是第31页，共35页最能代表你工作状况或观点的是？最能代表你工作状况或观点的是？我努力做到尊重我的学生，甚至在回应他我努力做到尊重我的学生，甚至在回应他我努力做到尊重我的学生，甚至在回应他我努力做到尊重我的学生，甚至在回应他们的消极行为时也是如此。们的消

16、极行为时也是如此。们的消极行为时也是如此。们的消极行为时也是如此。有时批评或羞辱学生是必要的。（行有时批评或羞辱学生是必要的。（行有时批评或羞辱学生是必要的。（行有时批评或羞辱学生是必要的。（行为不端的学生没有权利享受尊重。）为不端的学生没有权利享受尊重。）为不端的学生没有权利享受尊重。）为不端的学生没有权利享受尊重。）现在学习的是第32页，共35页课堂教学中的表扬艺术课堂教学中的表扬艺术表扬学生的行为而不是人格表扬学生的行为而不是人格表扬不能太廉价或过度表扬不能太廉价或过度不要对学生进行互相比较不要对学生进行互相比较表扬要尽量公平、一视同仁表扬要尽量公平、一视同仁公开表扬与私下表扬相结合公开表扬与私下表扬相结合现在学习的是第33页，共35页课堂教学中的批评艺术课堂教学中的批评艺术 微笑暗示微笑暗示 表扬反衬表扬反衬 商讨提醒商讨提醒 沉默片刻沉默片刻 以严词说服以严词说服 用故事感化用故事感化 用幽默化解用幽默化解现在学习的是第34页，共35页讨论讨论如何看待教师权威的如何看待教师权威的树立与维护？树立与维护？现在学习的是第35页，共35页