青少年心理发展与情绪情感教育优秀PPT.ppt

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1、青少年心理发展与情绪情感青少年心理发展与情绪情感教育教育第一页，本课件共有92页人类的进步与发展人类的进步与发展第二页，本课件共有92页发展心理学的基本理论发展心理学的基本理论n n心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。n n 心理发展的历程心理发展的历程n n 要点：心理发展的阶段论与连续论（领会）要点：心理发展的阶段论与连续论（领会）n n 发展阶段的划分及其理论依据发展阶段的划分及其理论依据n n 要点：要点：n n 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）n n 弗洛伊德按其情欲说划分

2、儿童发展阶段（识记）弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记）n n 艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识记、领会、应用）记、领会、应用）n n 心理发展的阶段性和连续性是统一的（领会）心理发展的阶段性和连续性是统一的（领会）n n 教育在心理发展中的作用（领会）教育在心理发展中的作用（领会）第三页，本课件共有92页心理发展的生物学基础一、遗传为儿童心理的发展提供可能性（一）遗传及遗传机制（一）遗传及遗传机制（一）遗传及遗传机制（一）遗传及遗传机制 1 遗传与变异2 2 遗传机制遗传机制染色体、染色体、DNA和基因和基因细胞细胞 染色

3、体染色体1 1（DNA DNA DNA DNADNA DNA）染色体）染色体2 2（DNA DNA DNADNA DNA DNA ）基因基因 基因基因第四页，本课件共有92页第五页，本课件共有92页Brain Development第六页，本课件共有92页Dendrite,Axon,and SynapseDendrite,Axon,and Synapse第七页，本课件共有92页Receptors along dendrite第八页，本课件共有92页The Hippocampusn nResponsible for the Responsible for the storage of new s

4、torage of new information in memory.information in memory.n nCompares Compares information with what information with what the brain has come to the brain has come to expect about the expect about the world.world.n n“Gateway to memory”“Gateway to memory”because it enables us because it enables us to

5、 navigate through the to navigate through the environment.environment.第九页，本课件共有92页The Limbic Systems第十页，本课件共有92页The The fight/flight system and the H-P-A Axis第十一页，本课件共有92页The Basal Ganglia第十二页，本课件共有92页Nucleus accumbens and the pleasure pathway 第十三页，本课件共有92页Dual-process of emotion regulation in human

6、 brain(LeDoux,1996)(LeDoux,1996)丘腦丘腦杏仁核杏仁核下丘腦下丘腦內分泌系統內分泌系統(長期抗爭長期抗爭)自主神經系統自主神經系統(緊急應變緊急應變)丘腦丘腦下丘腦下丘腦內分泌系統內分泌系統(長期抗爭長期抗爭)自主神經系統自主神經系統(緊急應變緊急應變)杏仁核杏仁核Hippocampus 海馬海馬ab第十四页，本课件共有92页第十五页，本课件共有92页个体心理发展是指：人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。个体心理发展的研究对象：人的个体心理发展规律。n n婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期。第十六页，本课件共有92页二、生理发展是心理发展的物

7、质基础（一）儿童的身体发展1 1 身高和体重（身高和体重（快速期快速期）n n第一第一发育高峰期发育高峰期0 10 1、2 2岁岁n n第二发育高峰期第二发育高峰期青春期青春期第一个增长曲线交叉第一个增长曲线交叉第二个增长曲线交叉第二个增长曲线交叉非匀速（快速发展阶段非匀速（快速发展阶段 发育高峰期）发育高峰期）11 13 15 第十七页，本课件共有92页（二）遗传机制缺陷1 发展障碍 先天愚型（唐氏综合症）性别发育不正常性别发育不正常 苯丙酮尿症（苯丙酮尿症（PKU综合症）2 2 精神障碍精神障碍 精神分裂症 抑郁症 亨廷顿氏舞蹈症第十八页，本课件共有92页二、生理发展是心理发展的物质基础二

8、、生理发展是心理发展的物质基础（一）儿童的身体发展（一）儿童的身体发展1 1 身高和体重（身高和体重（快速期快速期）n n第一第一发育高峰期发育高峰期0 10 1、2 2岁岁n n第二发育高峰期第二发育高峰期青春期青春期第一个增长曲线交叉第一个增长曲线交叉第二个增长曲线交叉第二个增长曲线交叉非匀速（快速发展阶段非匀速（快速发展阶段 发育高峰期）发育高峰期）11 13 15 第十九页，本课件共有92页2 儿童生理发展遵循一定的次序和规律儿童生理发展遵循一定的次序和规律身体发展 头尾原则 近远原则各生理系统发展不平衡淋巴系统神经系统身高生殖系统2 7 11 13 15 18第二十页，本课件共有92

9、页发展心理学的基本理论发展心理学的基本理论一、心理发展的动力（一）对遗传和环境问题认识的转变n n遗传决定论遗传决定论（高尔顿）n n环境决定论（华生）n n相互作用观（近来的主导观点）（二）遗传因素作用的可控性与可变性（二）遗传因素作用的可控性与可变性 可控性：用食物疗法来治疗苯丙酮尿症（遗传病）可变性：现在孩子的身高高于亲代第二十一页，本课件共有92页二、心理发展的历程（一）心理发展的阶段论与连续论n n阶段论（质变）n n连续论（量变）连续论（量变）第二十二页，本课件共有92页（二）发展阶段的划分及其理论依据（二）发展阶段的划分及其理论依据1 1 皮亚杰的认知发展阶段皮亚杰的认知发展阶段

10、以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据，把心理发展划分为：依据，把心理发展划分为：感知运动感知运动阶段阶段（0 20 2岁）岁）前运算阶段前运算阶段（2 62 6、7 7岁）岁）表象思维、不守恒、思维的不可逆性表象思维、不守恒、思维的不可逆性 具体运算阶段具体运算阶段（7 117 11、1212岁）岁）守恒、可逆性思维、形象逻辑思维守恒、可逆性思维、形象逻辑思维 形式运算阶段形式运算阶段（12 1412 14、1515岁岁）抽象逻辑思维抽象逻辑思维第二十三页，本课件共有92页2 柏曼以生理标准（内分泌腺功能优势）的分期）的分期 胸腺期（幼年

11、）松果腺期（童年）性腺期（青年）3 3 弗洛伊德的（以弗洛伊德的（以里必多的投放部位里必多的投放部位）分期 口唇期（0 1岁）肛门期（肛门期（1 31 3岁）岁）前生殖器期（4 5岁）潜伏期（6岁 青春期）生殖期（青春期）第二十四页，本课件共有92页4 4 艾里克森的人格发展八阶段理论（以艾里克森的人格发展八阶段理论（以人格特征为标准）信任信任怀疑怀疑（0 1.50 1.5岁，婴儿期）岁，婴儿期）自主自主羞耻羞耻（1.5 3 1.5 3岁，儿童早期或学步期）岁，儿童早期或学步期）主动主动内疚内疚（3 63 6岁，学前期或游戏期）岁，学前期或游戏期）勤奋勤奋自卑自卑（6 126 12岁，学龄期）

12、岁，学龄期）同一感同一感同一性混乱同一性混乱（12 1812 18岁，青年期）岁，青年期）亲密亲密孤独孤独（18 2518 25岁，成年早期）岁，成年早期）生殖生殖停滞停滞（25 5025 50岁，成年中期）岁，成年中期）完善完善失望失望（5050岁岁，成年晚期），成年晚期）第二十五页，本课件共有92页5 列昂节夫的主导活动分期 直接的情感性交际活动（直接的情感性交际活动（0 10 1岁）岁）操作实物的活动（13岁）游戏活动（游戏活动（3737岁）岁）学习活动（711岁）社会公益活动（1115岁）专业的学习活动（专业的学习活动（15171517岁）岁）第二十六页，本课件共有92页（三）心理发展

13、的阶段性和连续性的统一1 心理发展速度的变化 快速期和平稳期快速期和平稳期2 阶段性与连续性的统一 量变和质变的关系第二十七页，本课件共有92页三、年龄和教育与心理发展的关系（一）年龄与心理发展的关系（一）年龄与心理发展的关系1 年龄是心理发展的一个时间维度2 心理发展水平和年龄的关系是大致对应大致对应的 心理的发展随年龄的增长而上升 心理发展在不同年龄段有自己的典型特征 心理发展与年龄之间不是因果关系第二十八页，本课件共有92页（二）教育在心理发展中的作用1 教育具有引导和促进心理发展的作用 维果茨基的维果茨基的文化历史发展理论 最近发展区：已达到的水平和可能达到的水平之间的差异2 教育的效

14、果取决于选择启发的时期 最佳有效期：在发展的快速期即将出现前的一段时间3 教材和教法应符合儿童的认知发展规律第二十九页，本课件共有92页当代发展心理学最有影响的理当代发展心理学最有影响的理论论n n皮亚杰认为人的心理既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于主体的动作。主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因。第三十页，本课件共有92页弗洛易德弗洛易德 精神分析精神分析n n心理发展的动力来自于性本能并强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。第三十一页，本课件共有92页艾里克森艾里克森 新精神分析学派新精神分析学派n n艾里克森 新精神分析学派的心理

15、发展观与弗洛易德的区别在于他既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的作用。第三十二页，本课件共有92页n n（英国）高尔登遗传的天才n n遗传决定论：“人们的能力是得自遗传。”“一两遗传胜过一吨教育。”华升 行为主义心理学：教育万能论 “给我给我12个健全的体形良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家。”第三十三页，本课件共有92页遗传因素作用的可控性和可变遗传因素作用的可控性和可变性性n n遗传因素所决定的不良倾向可以通过环境的作用得到防止和纠正；人们也可以利用环境来促进良好遗传的发展方向。第三十四页，本

16、课件共有92页遗传和环境共同作用培养健康儿童健康、纯真健康、纯真美丽、动人美丽、动人第三十五页，本课件共有92页环境决定论环境决定论第三十六页，本课件共有92页儿童发展的基本观点儿童发展的基本观点n n1、连续发展还是阶段发展？n n思考：儿童发展是技能和行为不断积累的产物还是包含着思考：儿童发展是技能和行为不断积累的产物还是包含着质的飞跃和阶段性变化的过程？连续变化和不连续变化是质的飞跃和阶段性变化的过程？连续变化和不连续变化是否代表了儿童发展的特征？否代表了儿童发展的特征？n n两种观点：一方面婴儿和儿童对世界的反应方式可以与成人并无二致，他们的技能是在同一类型上逐渐增加的，他们的发展是连

17、续的。另一方面，儿童在思维、情感和行为方面有质的变化，阶段理论认为儿童经历着迅速的转变，此后就会出现一个平台，就像爬楼梯。第三十七页，本课件共有92页儿童发展的基本观点儿童发展的基本观点2、一段式发展还是阶段式发展？n n思考：所有儿童是否存在一个共同的发展模式还是有许多建立在情景基础上的，即个体和环境的独特结合的基础上的其他可能的模式？发展是兼备了同特征和个体及所在环境的独特之处？n n阶段理论家认为任何一个地方的儿童都遵循着同样的发展顺序，因为儿童有着相似的大脑和躯体，切生活在令人兴奋的环境中。第三十八页，本课件共有92页儿童发展的基本观点儿童发展的基本观点n n3、先天遗传还是后天环境?

18、n n思考：遗传还是环境起决定发展的更重要的因素思考：遗传还是环境起决定发展的更重要的因素?如果两者如果两者同时起着主要作用同时起着主要作用,那么他们是如何共同影响个体特质和那么他们是如何共同影响个体特质和能力的能力的?n n一些理论家强调稳定性-儿童们的天资有高有儿童们的天资有高有低，而天资始终不变；另一些理论家强调早年经低，而天资始终不变；另一些理论家强调早年经历是建立终身行为模式的基础。历是建立终身行为模式的基础。第三十九页，本课件共有92页n n如果认为人的发展归功于先天因素，那么想要获得旨在激起儿童变化的经验将变得毫无价值。另一方面，如果你坚信早期经历有着无法比拟的作用，那么你同样可

19、能为孩子们提供高质量的刺激环境和有利条件以保证他们发挥出自机的潜在能力。n n如果认为环境对人的整个发展过程都起着深刻的影响，那么，你将把其影响范围从早年经历一直扩展到以后的经历。n n由于你深信新的机遇和美好的生活环境能使人从早年不幸的事件中摆脱出来，一旦儿童或青少年遇到困难，在任何时候，你都将会给他们提供帮助。第四十页，本课件共有92页儿童发展的基本观点儿童发展的基本观点n n一些理论家认为连续发展和不连续发展都代表了人类发展的特征，并互为补充。n n一些理论家认识到人类发展既有共性，也有因个体及其所在环境造就的个性。n n研究者们不在追究“遗传与环境哪个更重要”这个问题，而是更加精确地了

20、解先天因素与后天因素是如何共同影响着儿童的特质和能力的。第四十一页，本课件共有92页人个体的成长与发展人个体的成长与发展第四十二页，本课件共有92页这样的教育环境这样的教育环境第四十三页，本课件共有92页性别差异与角色认同性别差异与角色认同第四十四页，本课件共有92页青少年心理的发展青少年心理的发展一、少年期儿童心理发展一、少年期儿童心理发展少年期（1111、1212岁岁1414、1515岁）岁）困难期困难期危机期危机期（一）（一）发展加速现象：作为一代人提早达到成人的：作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象成熟标准的现象第二加速期第二加速期n n成长加速身体n n成熟加速性第四十五页，本课件

21、共有92页（二）相应的心理问题（二）相应的心理问题心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾。身心症状：支气管哮喘、心脏神经症、肠道运动失调、神经性食欲不振、不安神经症、口吃、厌学、失足行为、自杀第四十六页，本课件共有92页二、青少年期的思维发展特点二、青少年期的思维发展特点形式运算水平形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力 提出问题明确问题提出假设检验假设抽象逻辑推理能力 可以离开具体事物，用抽象的符号进行推理第四十七页，本课件共有92

22、页三、少年期独立自主的要求与第二反抗期（一）反抗期：依赖与自主、亲子冲突n n两个反抗期的共同点：两个反抗期的共同点：新旧关系体制的转型：平衡被打破独立自主性n n不同点：不同点：第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。第四十八页，本课件共有92页（二）少年期的第二反抗期（二）少年期的第二反抗期（二）少年期的第二反抗期（二）少年期的第二反抗期1 主要表现n n社会地位的欲求：成人感社会地位的欲求：成人感n n观念的碰撞n n不能自控的情绪波动n n青春期躁动：性n n反抗父母第四十九页，本课件共有92页2 形成第

23、二反抗期的原因形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知识经验的不成熟心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重和尊重第五十页，本课件共有92页3 帮助少年儿童顺利渡过反抗期帮助少年儿童顺利渡过反抗期n n父母的理解和正确对待 父母需要转变观念（矛盾的焦点：少年认识超前，父母认识滞后矛盾的焦点：少年认识超前，父母认识滞后）父母需要改变儿童观与教育观 父母应该正视亲子关系的变化 以友相待并尊重儿童尊重儿童的自主权的自主权n n引导儿童正确接纳自己和自己的变化引导儿童正确接纳自己和自己的变化 正确认识 树立榜样

24、发挥独立自主性 培养责任感第五十一页，本课件共有92页四、青年期自我意识的发展成熟的自我意识的特征：成熟的自我意识的特征：n n能感受自己的身体特征和生理发展状况发展状况n n能体验到自己的内在能体验到自己的内在心理活动n n能认识到自己在社会社会中的作用和地位中的作用和地位 青少年时期是自我意识发展的青少年时期是自我意识发展的第二个飞跃期第二个飞跃期。1 青年期是自我意识的形成期 “客体我客体我”与与“主体我主体我”的协调，达到自我的整合和统一的协调，达到自我的整合和统一2 青年期自我同一性的追求与确立第五十二页，本课件共有92页艾里克森的人格发展八阶段理论的基本观点：人的心理发展的动力是心

25、理需求和社会要求之间的矛盾，即“心理社会危机”。心理社会危机的解决过程就是心理发展过程。每个阶段都有其特殊的发展任务。每个阶段都有其特殊的发展任务。发展任务完成的好坏决定一个人是形成积极的还是消发展任务完成的好坏决定一个人是形成积极的还是消极的个性品质。极的个性品质。自我同一性的形成和确立是动态发展的、毕生发展的任务。第五十三页，本课件共有92页艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森的人格发展八阶段理论 信任信任怀疑怀疑（0 1.50 1.5岁，婴儿前期）岁，婴儿前期）母亲母亲 自主自主羞耻羞耻（1.5 3 1.5 3岁，婴儿后期）岁，婴儿后期）双亲双亲 主动主动内疚内疚（3 63 6岁，幼儿期

26、）岁，幼儿期）家庭家庭 勤奋勤奋自卑自卑（6 126 12岁，儿童期）岁，儿童期）学校学校 同一性的确立同一性的确立同一性混乱同一性混乱（12 1812 18岁，青年期）岁，青年期）朋友朋友 亲密亲密孤独孤独（18 2518 25岁，成年前期）岁，成年前期）性爱结婚性爱结婚 繁衍繁衍停滞停滞（25 5025 50岁，成年中期）岁，成年中期）家教传统家教传统 完善完善绝望绝望（5050岁岁，成年晚期），成年晚期）人类亲友人类亲友第五十四页，本课件共有92页n n自我同一性n n自我同一性扩散自我同一性扩散（自我同一性混乱）n n同一性意识过剩：偏执于思考偏执于思考“我是谁？我是谁？”选择的回避和

27、麻痹状态：选择的回避和麻痹状态：自我全能感（幻想无限自我）与他人距离失调：与他人距离失调：或拒绝交往，或交往时无主见或拒绝交往，或交往时无主见 时间前景的扩散：不相信机遇，对未来无期望 勤奋感的扩散：或懒散，或过于专注 否定的同一性选择：参加非法团体第五十五页，本课件共有92页5 青年期的发展课题青年期的发展课题 理解和适应理解和适应身体身体的发育变化的发育变化 精神精神自立自立 完善完善性别角色性别角色 人际关系人际关系的适应的适应 认识和理解认识和理解自我自我 认识认识社会社会 确立确立人生观、价值观人生观、价值观 掌握掌握知识和技能知识和技能 职业职业选择和准备选择和准备 家庭家庭准备准

28、备第五十六页，本课件共有92页儿童早期创伤将会影响一生儿童早期创伤将会影响一生第五十七页，本课件共有92页青少年心理的发展n n要点：少年期心理发展特征（识记、领会、应用）n n 青少年期思维的发展特点n n 少年期独立自主的要求和第二反抗期n n 反抗期n n 第二反抗期的主要表现n n 形成第二反抗期的原因形成第二反抗期的原因n n 帮助少年儿童顺利度过反抗期第五十八页，本课件共有92页约会归来约会归来第五十九页，本课件共有92页青年期自我意识发展青年期自我意识发展n n突变期n n青年期是自我意识的形成期n n青春期自我统一性的追求和确立n n同一性扩散（同一性混乱）n n青年期的发展课

29、题 第六十页，本课件共有92页初吻的感觉初吻的感觉第六十一页，本课件共有92页校园情侣校园情侣感觉来了挡不住感觉来了挡不住第六十二页，本课件共有92页情感世界的魅力情感世界的魅力 n n情感是人们对自己生活经历的体验和评价。第六十三页，本课件共有92页爱情为什么那么伟大爱情为什么那么伟大第六十四页，本课件共有92页悲剧已经成为过去，伟大的精神永远流传悲剧已经成为过去，伟大的精神永远流传第六十五页，本课件共有92页爱情就是爱情就是“你要活你要活下去下去”这这句话！句话！第六十六页，本课件共有92页婚姻与人生婚姻与人生第六十七页，本课件共有92页n n圣经故事上帝造出人类的祖先亚当和夏娃。圣经故事

30、上帝造出人类的祖先亚当和夏娃。n n在犹太教的古经中，上帝造人的故事却有所不同。n n上帝造出了男人亚当，怕他寂寞，又造了女人丽丽斯，与亚当结为夫妇，让丽丽斯陪着亚当。由于亚当和丽丽斯都是同是上帝造出来的，因而一样具有独立的灵性，相互间没有依附关系，因而亚当和丽丽斯在伊甸园中虽不寂寞，但配合不默契，时常有矛盾。第六十八页，本课件共有92页亚当和夏娃达亚当和夏娃达到了一种天然到了一种天然的和谐的和谐第六十九页，本课件共有92页一、青年男女情感的差异第七十页，本课件共有92页n n男女同是上天的造化，本是无所区别的，性别的差异只是先天生理的不同，男女心理、能力、情感的差别却是由后天造成的。第七十一

31、页，本课件共有92页男女情感的性别差异不是先天的，而是在后天社会化过程中习得的。n n男女情绪情感的反应有明显的性别差异，美国心理学男女情绪情感的反应有明显的性别差异，美国心理学家吉特尔和白拉克等人对情感情绪表现与性别的关系家吉特尔和白拉克等人对情感情绪表现与性别的关系进行了研究，他们共研究了种情绪：进行了研究，他们共研究了种情绪：愤怒、高兴、惊奇、恐惧、厌恶、疼痛和忧愁。n n结果表明：结果表明：1 1、对女演员表情的判断都远比对男演员的、对女演员表情的判断都远比对男演员的精确；精确；2 2、判断的人没有产生判断上的性别差异。、判断的人没有产生判断上的性别差异。第七十二页，本课件共有92页男

32、女情感的刻板印象男女情感的刻板印象n n女子温柔热情、细腻善良；n n女子富有同情，善于情感交流；n n男子生硬冷淡、粗鲁冷酷；n n男子情感反应迟钝，拙于表达 第七十三页，本课件共有92页二、亲子之情和兄弟之情 n n现在学生的亲子之情和兄弟之情比较特殊，表现出新时代所特现在学生的亲子之情和兄弟之情比较特殊，表现出新时代所特有的特色。有的特色。n n第一，是因为信息时代的发展，社会变化迅速。第一，是因为信息时代的发展，社会变化迅速。n n第二，因为改革开放，市场经济对传统文化冲击很大。第二，因为改革开放，市场经济对传统文化冲击很大。n n第三，独生子女时代到来，从前的兄弟之情开始受到挑战。第

33、三，独生子女时代到来，从前的兄弟之情开始受到挑战。第七十四页，本课件共有92页姐妹情深姐妹情深第七十五页，本课件共有92页三、大学生的友谊和爱情 n n友谊的弥足珍贵，是发自内在的一种精神需要。n n友谊和爱情的真谛是彼此对对方的真心爱慕、无私奉献和无条件的尊重，缺少这起码的一点，友谊与爱情也会变味。第七十六页，本课件共有92页恋爱的四大通行证恋爱的四大通行证n n具有自主性，自己的事情自己决定；n n能够接受被别人拒绝；n n人际关系和谐，重要的是阴阳和谐；n n能够为对方奉献对方所需要的。第七十七页，本课件共有92页n n爱情就是一种情感，是一种感性动力。n n爱情是一捧沙。第七十八页，本

34、课件共有92页爱情是什么？爱情是什么？n n爱情象秋月下的夜景，是人生梦幻开始的地方。爱情象秋月下的夜景，是人生梦幻开始的地方。爱情象秋月下的夜景，是人生梦幻开始的地方。爱情象秋月下的夜景，是人生梦幻开始的地方。n n爱情象春天的小雨，淅淅沥沥下个不停，就好象爱人之爱情象春天的小雨，淅淅沥沥下个不停，就好象爱人之爱情象春天的小雨，淅淅沥沥下个不停，就好象爱人之爱情象春天的小雨，淅淅沥沥下个不停，就好象爱人之间永远诉说不完的绵绵细语。间永远诉说不完的绵绵细语。间永远诉说不完的绵绵细语。间永远诉说不完的绵绵细语。n n爱情象秋天的风轻轻地拂起，抚平人们心灵的创伤、爱情象秋天的风轻轻地拂起，抚平人们

35、心灵的创伤、赶走孤独。赶走孤独。第七十九页，本课件共有92页爱的表达爱的表达吻吻第八十页，本课件共有92页n n爱情是一种奉献，真正的爱情从来不考虑自己的爱情是一种奉献，真正的爱情从来不考虑自己的得失，能为所爱的人奉献是最大的快乐！爱人的得失，能为所爱的人奉献是最大的快乐！爱人的一切就是自己的一切。哪怕是在所爱的人离我而一切就是自己的一切。哪怕是在所爱的人离我而去时，虽然心已碎去时，虽然心已碎,泪已干泪已干,只是恨无边；虽然覆只是恨无边；虽然覆水难收水难收,旧情已去，但牵肠挂肚的还是他（她）旧情已去，但牵肠挂肚的还是他（她）!还会在心里默默地祝愿他（她）今生比我过得好。还会在心里默默地祝愿他（

36、她）今生比我过得好。n n第八十一页，本课件共有92页n n爱情是一个伊甸园，总有扯不完掏不爱情是一个伊甸园，总有扯不完掏不尽的情思尽的情思.n n爱情是一种牵挂、思念，无论在何地、爱情是一种牵挂、思念，无论在何地、何时，心灵的每个角落都装满了对所何时，心灵的每个角落都装满了对所爱的人牵挂与思念。爱的人牵挂与思念。第八十二页，本课件共有92页n n 情是一种等待，犹如一个人站在海边的情是一种等待，犹如一个人站在海边的沙滩上，看着这无数次的潮涨潮落也不沙滩上，看着这无数次的潮涨潮落也不会失望，甘心情愿地在那里默默地守侯，会失望，甘心情愿地在那里默默地守侯，等待着远处海平面上属于自己的帆船的等待着

37、远处海平面上属于自己的帆船的出现。出现。爱情是一种激情与希望，有了爱，人生爱情是一种激情与希望，有了爱，人生就会充满希望，人就会活的精神、充实。就会充满希望，人就会活的精神、充实。第八十三页，本课件共有92页n n爱情是一种依恋、一种依靠爱情是一种依恋、一种依靠，有了爱情也，有了爱情也就找到了心灵的归宿。可以把所有的心事就找到了心灵的归宿。可以把所有的心事托付给对方。托付给对方。爱情是一种责任爱情是一种责任，因为深爱着对方，无论，因为深爱着对方，无论在如何艰难的情况下都应该竭尽全力保护在如何艰难的情况下都应该竭尽全力保护对方。对方。第八十四页，本课件共有92页n n爱情是一种幸福爱情是一种幸福

38、，是一种奉献的幸福、付出后感，是一种奉献的幸福、付出后感，是一种奉献的幸福、付出后感，是一种奉献的幸福、付出后感到的幸福。虽然真正的爱情从来不考虑索取，但到的幸福。虽然真正的爱情从来不考虑索取，但到的幸福。虽然真正的爱情从来不考虑索取，但到的幸福。虽然真正的爱情从来不考虑索取，但实际上你在付出的同时，同样会受到对放给予的实际上你在付出的同时，同样会受到对放给予的实际上你在付出的同时，同样会受到对放给予的实际上你在付出的同时，同样会受到对放给予的无穷无尽的爱。无穷无尽的爱。无穷无尽的爱。无穷无尽的爱。爱情没有任何限制爱情没有任何限制，包括年龄、区域、婚姻等，包括年龄、区域、婚姻等等。因此，爱情也

39、很无奈、痛苦等。因此，爱情也很无奈、痛苦.第八十五页，本课件共有92页n n 爱情比忘却厚爱情比忘却厚n n 比回忆薄，比回忆薄，n n 比潮湿的波浪少，比潮湿的波浪少，n n 比失败多比失败多n nn n 它最痴痛最疯狂它最痴痛最疯狂它最痴痛最疯狂它最痴痛最疯狂n n 但比起所有但比起所有n n 比海洋更深的海洋比海洋更深的海洋n n 它更为长久它更为长久它更为长久它更为长久 美国诗人美国诗人美国诗人美国诗人 肯明斯写的一首怪味颇浓的爱情诗肯明斯写的一首怪味颇浓的爱情诗肯明斯写的一首怪味颇浓的爱情诗肯明斯写的一首怪味颇浓的爱情诗 第八十六页，本课件共有92页n n 爱情总比胜利少见爱情总比胜

40、利少见n n 却比活着多些却比活着多些n n 不大于无法开始不大于无法开始n n 不小于谅解不小于谅解n nn n 它最明朗最清醒它最明朗最清醒n n 而比起所有而比起所有n n 比天空更高的天空比天空更高的天空n n 它更为不朽它更为不朽 第八十七页，本课件共有92页情感工具化的误区情感工具化的误区 n n“你该晓得，我对你是多么地一往情深！你该晓得，我对你是多么地一往情深！”n n n n“我对朋友的情感是最忠诚的我对朋友的情感是最忠诚的”n n n n“你不必怀疑我对你的挚情你不必怀疑我对你的挚情”n n n n“这一切还不都是为了爱你！这一切还不都是为了爱你！”第八十八页，本课件共有9

41、2页一种一种传统的美德，的美德，“滴水之恩，当涌泉相滴水之恩，当涌泉相报。”n n鲁迅先生在我们现在怎样做父亲：“倘如旧说，抹煞了爱，一味说恩，又因此指望报偿，那便不但败坏了父子间的道德，而且也大反于做父母的实际的真情。”第八十九页，本课件共有92页四、双人利己主义 心理学家弗心理学家弗罗罗姆提出姆提出：“我我们经们经常看到，相互常看到，相互爱爱着着的人，的人，对对其他人却无其他人却无爱爱可言。可言。实实际际上，他上，他们们的的爱爱是一种是一种双人利己主双人利己主义义；双方彼此在；双方彼此在对对方身上方身上寻寻找自我，把找自我，把单单一的个体一的个体扩张为扩张为二，二，试图试图以此解决分离的以

42、此解决分离的难题难题。他他们经验们经验了了对对孤独的克服，但孤独的克服，但这这只是在两者之只是在两者之间进间进行的；由于行的；由于和其他人分离，他和其他人分离，他们们仍然彼此分离，彼此孤独，而仍然彼此分离，彼此孤独，而结结合的合的经验经验只是一种幻只是一种幻觉觉。”第九十页，本课件共有92页恩格斯说：恩格斯说：“爱情是排他性的。爱情是排他性的。”n n弗罗姆也指出：“性爱是排他的，但它存在于对所有人类的爱之中，存在于对所有生者的爱之中；性爱是排他的，是因为只能同一个人达到最全面、最强烈的融合；只有就渴望熔为一体的情欲而言，就对生活中有关方面的承诺而言，性爱才排斥他人而性爱具有的兄弟之爱的方面则完全是另一回事。”第九十一页，本课件共有92页n n主要参考书目：n n儿童发展（第五版）n n（美）劳拉（美）劳拉EE贝克著，吴颖主译，朱永新审校，教育科学精品教材译丛，江苏教育出版社2002年12月第一版。n n成人发展与老年化（第五版）n n（美）KS夏埃，SL威里斯著，乐国安，韩威等译，乐国安审校，当代心理科学名著译丛，华东师范大学出版社20032003年3月第一版。第九十二页，本课件共有92页