幼儿中班保育老师教学随笔4篇.docx

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1、幼儿中班保育老师教学随笔4篇教师要时时以身作则，到处为人师表，做到讲课谈话使学生信服，行动举止为学生仿照佩服。你知道关于幼儿中班保育老师教学随笔的内容怎么写吗？下面是我为大家收集有关于幼儿中班保育老师教学随笔，盼望你喜爱。260601幼儿中班保育老师教学随笔1三年级是个承上启下的过渡年级。培育三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法.1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。过程得当，

2、能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，读出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。三是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经受"具体-抽象-具体"的心理历程。教师细心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生把握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。2、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样

3、把课文语言转化为独特语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育学生的想象力和语言表达能力。3、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必需引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后准时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写

4、训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培育了学生读的能力，对段的理解与认识;又培育了学生写的能力，学会写好片断，读写互相促进，有效地提高了学生的读写能力。告知学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。260602幼儿中班保育老师教学随笔2今年，我已经是三年级的语文老师了。也就说我当小学语文老师已有两年了。在这两年的教学过程中，我

5、发觉我们三(六)班的学生有一个共同的缺点：书写错误，做题马虎，错题多。缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，假如语文作业连续十次既工整又正确，老师每次打的都是“优，我就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒散惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。经过一段时间的努力，我班的状况最终有所好转。可另一个问题接着出现了，我班孩子的识字和写字兴趣不高。如何培

6、育孩子的识字和写字兴趣呢?经过自己的深刻反思和老教师的指导，我实行了这种方法：学生在“玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡独特化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩 中学得欢乐。再如用画画的方法记

7、一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现。而在写字方面，新课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写 的程序：“读字时，让学生商量“写这个字时哪一笔最关键“写这个字哪一笔最简单写错或“你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对老师的范写的字评头论足，并自己尝试着去写，另外通过作业展

8、览、评选书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。语文教学是一门技巧，我越学习越觉得它有无穷的魅力，真是越教越觉得有味。260603幼儿中班保育老师教学随笔3第一节数学课真正上数学课今日是第一天，虽说课早已备好，昨天还简洁温习了一下，结果还是一团糟。1、没有掌握好教学时间;2、备课不充分，无论对教材还是学生都不到位;3、课堂纪律不好，学生说话、做小动作、思想开小差的较多。问题已经摆在面前，如今要做的是解决问题。现象1与现象2在本质上是一个问题，都是因为备课没有备好，所以教学时间掌握不好。解决方法也很简洁仔细备课。(不过说来简洁做来难，已经是“老教师了，转变起来更难。)像今

9、日的内容，或者放弃估测的内容或者改成两课时上，否则贪多求全，反而两头落空。教学要学会做减法。一、学生聪慧与优秀大多不是教师的功劳，所以不用担忧因为自己没有讲到而影响到学生的.成果，细想来还是担忧自己的平均分的因素多一些吧。三、贪多嚼不烂。觉得得每个都重要，哪个都不能不讲，跳出小学数学来看，都是可讲可不讲的。现象3形成的缘由可能有：一是教师讲解缺乏吸引力。这里不肯定是教师的语言基本功问题，还有教学内容本身的问题。教师要努力发掘数学本身的魅力，用数学本身吸引学生，这才是最长久的动力。三是学生的习惯不好，这里有历史的缘由，也有年龄的缘由。除去这些客观的缘由，教师应当如何培育学生良好的学习习惯也正是我

10、应当思索和解决的问题。首先还要从备课入手。通过备课命使数学的真、善、美得以在课堂中得到充分展示，进展学生的兴趣与动机。古人说得发好“知之不如好之，好之不如乐之。通过细致的备课还能提高教师的表达水平，使教师的语言更精确、简洁、优美。其次是仔细、长期地培育学生的学习习惯。在这一点上今日已经进行了一些努力，例如预备哪些学习用品及它们的摆放位置，上、下课的礼仪，还有课堂中5秒钟快速整理课桌，3秒钟端正姿态等，这些习惯绝非短时间可以养成的，假如自己忘却了，疏忽了，学生确定忘得比你快。(最好将这些都写在备课本上，每天上课都可以看到，以此提示自己)今日纪律最不好的时间是作业时间。所以培育学生独立、清静完成作

11、业是重中之重。一般来讲是，课堂作业都是提前做过的，不会有普遍问题出现，即使有也在作业前指出、纠正了，所以要求学生在作业时保持完全清静是可行的。这里还面临一个问题，学生作业的速度相差悬殊。先做好的怎么办?是做思索题还是看课外书?应当都可以吧，或者将两种方式综合起来用，虽然会增加自己一点工作量，但若能为学生创造一个良好的作业环境，培育学习一处习惯，那也物有所值了。当然别遗忘错误登记和作业订正。这既是关心学生纠正错误的机会，也是与学生沟通的最好时机。只要做好记录，早上、中午随时随地可以订正，这样准时反馈，能避开问题堆起来无法解决。260604幼儿中班保育老师教学随笔4在多年的数学教学过程中，我体会到

12、主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：一、创造有利条件，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中来。二、培育师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信

13、其道。要使学生亲师信道，必需转变过去“一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许学生有想法，鼓舞学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，教师肯定不说;能让学生做的教师肯定不包办;能让学生自己发觉找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。以上两点看似简洁，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培育学生的学习兴趣，在生活上多关怀学生，拉进师生距离，信任学生定能开心的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的胜利。老师课堂随笔相关文章：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页