龄对外语学习的影响优秀PPT.ppt

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2、力的影响年龄对外语学习者语言能力的影响第三页，本课件共有15页从文献研究得出,Krashen,Long 和Scarcella(1979 年)关于年龄对外语学习速度的影响得出了以下结论:(1)成人在外语习得速度方面优于儿童;(2)年长的儿童比年少的儿童学习得更快。1、年龄对外语学习速度的影响年龄对外语学习速度的影响第四页，本课件共有15页这些结论可以从这些结论可以从Snow 和和Hoefnagel-Hohle(1978 年年)的研究中获得支持的研究中获得支持,他们调查了英他们调查了英语本族语者习得荷兰语的过程语本族语者习得荷兰语的过程,调查对象为调查对象为8 到到10 岁儿童岁儿童,15 岁的青

3、少年和成人岁的青少年和成人,时间为时间为十个月。十个月。研究结论如下研究结论如下:在词法和句法方面在词法和句法方面,青少年学青少年学得最好得最好,成年人次之成年人次之,儿童最差儿童最差;在发音方面在发音方面,差异很小差异很小;在语法方面在语法方面,成人开始学习时有优成人开始学习时有优势势,但一段时间后但一段时间后,儿童会赶上来。其他人做儿童会赶上来。其他人做的一些实验研究也表明成人在开始的一些实验研究也表明成人在开始 学习期间会超过儿童。所以学习期间会超过儿童。所以,就学习速度而就学习速度而言言,成人学习者在开始学习期间有优势。成人学习者在开始学习期间有优势。1、年龄对外语学习速度的影响年龄对

4、外语学习速度的影响第五页，本课件共有15页Newfeld（1978年）年）如果条件合适如果条件合适,成年人也能获得接近本族语成年人也能获得接近本族语的水平的水平,即使在发音方面也是如此。即使在发音方面也是如此。Coppieters(1987 年年)进一步指出虽然成人在语音方面可以达到本进一步指出虽然成人在语音方面可以达到本族语的水平族语的水平,但他们的语法能力跟母语学习但他们的语法能力跟母语学习者有差异。者有差异。2、年龄对外语口音纯正度的影响、年龄对外语口音纯正度的影响第六页，本课件共有15页 Birdsong 做的相似的研究却没有发现母语学习者和非母做的相似的研究却没有发现母语学习者和非母

5、语学习者的差异语学习者的差异,许多非母语学习者在语法判许多非母语学习者在语法判断测试中表现出同母语学习者相同的能力。断测试中表现出同母语学习者相同的能力。Thompson(1991 年年)在研究中发现两名四岁时就来到美国的被试仍在研究中发现两名四岁时就来到美国的被试仍然被测出有轻微的口音。然被测出有轻微的口音。这些研究表明这些研究表明,至少有一些在少年之后才开始学习外语至少有一些在少年之后才开始学习外语的学习者的学习者,能达到和母语学习者同样的能力水平能达到和母语学习者同样的能力水平。2、年龄对外语口音纯正度的影响、年龄对外语口音纯正度的影响第七页，本课件共有15页 Burstall(1975

6、 年年)比较了两组在正规环境中学习了五年第二语比较了两组在正规环境中学习了五年第二语言的学习者言的学习者,一组一组8 岁开始学法语岁开始学法语,另一组另一组11 岁开始学法语岁开始学法语,她发现年长儿童有持续优势她发现年长儿童有持续优势当两组儿童在当两组儿童在16岁比较时岁比较时,中学开始学习者中学开始学习者在口语、阅读和写作中优于小学开始学习者在口语、阅读和写作中优于小学开始学习者,只有在听力测试中较差。只有在听力测试中较差。3、年龄对外语学习者语言能力的影响年龄对外语学习者语言能力的影响第八页，本课件共有15页 Harley(1986 年年)调查了加拿大儿童在法语双语课程中达到的调查了加拿

7、大儿童在法语双语课程中达到的语言水平。她集中在学习者对法语动词系统语言水平。她集中在学习者对法语动词系统的习得的习得,通过访谈、故事复述和翻译中获得通过访谈、故事复述和翻译中获得数据数据,比较了早开始和迟开始学习者在接受比较了早开始和迟开始学习者在接受了了1000小时学习后的习得情况小时学习后的习得情况,得出得出:两组两组都没有完全掌握动词系统都没有完全掌握动词系统,但年长者表现出但年长者表现出优越性。优越性。3、年龄对外语学习者语言能力的影响年龄对外语学习者语言能力的影响这说明这说明,在学习者语言能力方面在学习者语言能力方面,年长儿年长儿童优于年幼儿童。童优于年幼儿童。第九页，本课件共有15

8、页二、年龄影响外语学习的原因二、年龄影响外语学习的原因1、生理原因 “关键期假说”2、社会原因3、认知原因第十页，本课件共有15页三、年龄影响外语学习的结论和启示三、年龄影响外语学习的结论和启示1 1、儿童只在听说方面略显优势、儿童只在听说方面略显优势2 2、年长儿童优于年幼儿童、年长儿童优于年幼儿童3 3、成人具有课堂学习外语的较大、成人具有课堂学习外语的较大优势优势第十一页，本课件共有15页结论第一，年龄问题是影响外语学习的个体因素之第一，年龄问题是影响外语学习的个体因素之一。外语学习有无临界期和最佳年龄，国外在一。外语学习有无临界期和最佳年龄，国外在这方面的实验不少，而结果却不一致。由于

9、智这方面的实验不少，而结果却不一致。由于智力因素、社会生活和环境条件不同，各人在情力因素、社会生活和环境条件不同，各人在情感、认知和生理方面的发展不一样，将来人们感、认知和生理方面的发展不一样，将来人们即使找到所谓的最佳年龄和临界期，恐怕也是即使找到所谓的最佳年龄和临界期，恐怕也是因人而异的。因人而异的。够范儿够范儿你就来你就来!WPS首届PPT设计大赛第十二页，本课件共有15页结论第二，第二，“外语要从小学起外语要从小学起”或或“外语学习越早外语学习越早越好越好”之类的说法目前仍缺乏理论和实践上的之类的说法目前仍缺乏理论和实践上的充分的科学依据。根据皮亚杰充分的科学依据。根据皮亚杰-./01

10、234关于儿童关于儿童认知能力发展阶段的划分，处于前运算阶段（认知能力发展阶段的划分，处于前运算阶段（2 至至7 岁）的儿童比较倾向于使用一种语言，如岁）的儿童比较倾向于使用一种语言，如果这时学习外语，他们往往会产生一种挫折感，果这时学习外语，他们往往会产生一种挫折感，对日后进一步学习产生负面影响。对日后进一步学习产生负面影响。够范儿够范儿你就来你就来!WPS首届PPT设计大赛第十三页，本课件共有15页结论第三，根据我国多方面的实际情况，我国学生第三，根据我国多方面的实际情况，我国学生以小学五年级、六年级或初中一年级开始学习以小学五年级、六年级或初中一年级开始学习外语为宜。各级教育行政部门和学校在这一问外语为宜。各级教育行政部门和学校在这一问题的决策上要从实际出发，区别要求，将必要题的决策上要从实际出发，区别要求，将必要性和可行性结合起来，在我国目前教育经费和性和可行性结合起来，在我国目前教育经费和外语师资等紧缺的形势下，小学开设英语课不外语师资等紧缺的形势下，小学开设英语课不可不问条件一哄而起。可不问条件一哄而起。够范儿够范儿你就来你就来!WPS首届PPT设计大赛第十四页，本课件共有15页谢谢欣赏谢谢欣赏作者 吴红波主办方协办方