高考诗歌鉴赏之意象 情感优秀PPT.ppt

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1、高考诗歌鉴赏之意象情感第一页，本课件共有26页考纲要求考纲要求:一：一：鉴赏文学作品的形象、语言和鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧；表达技巧；二：评价文学作品的思想内容和作二：评价文学作品的思想内容和作 者观点。者观点。第二页，本课件共有26页何谓意象？何谓意象？即在诗歌中作者借其表达感情的形象物，它可以是人象、物象、景象、事象等。何谓意境？何谓意境？意境就是诗人强烈的思想感情（意）和生动的客观事物（境）相契合而形成的一种情景交融形神兼备的艺术境界。一一:读懂意象、理解内容、创设意境读懂意象、理解内容、创设意境第三页，本课件共有26页如何判断意象的象征意义如何判断意象的象征意义1:套用法套

2、用法 即熟记一些意象的象征意义即熟记一些意象的象征意义.如如:杜鹃杜鹃-悲苦悲苦 思乡思乡2:联想法联想法 即由意象本身的特征展开联想即由意象本身的特征展开联想,进而进而 推断其意义推断其意义.如如:竹竹-谦虚谦虚 气节气节 3:谐音法谐音法 即利用汉语一些字词读音近似的特即利用汉语一些字词读音近似的特 点点,由此字推彼字由此字推彼字,进而推断其意义进而推断其意义.如如:柳柳-留留,莲莲-恋恋 子规子规(杜鹃杜鹃)-归家回家归家回家 第四页，本课件共有26页如何解答意象类题目首先应指出文中运用了那些意象，然后还应指出这些意象表达了什么情感或构成什么情景或表现了什么内容格式：意象+情感（或情景或

3、内容）注意注意：这类题一般不要只答意象，要尽量答出它所表达的情感、情景、内容。第五页，本课件共有26页04江苏征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明（诗句中有“金河”“玉关”“青冢”“黄河”“黑山”等边塞地名，写了征人的戍边生活。）第六页，本课件共有26页02全国春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是

4、从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见是“折柳”全诗的关键。）第七页，本课件共有26页06全国题竹石牧牛黄庭坚野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。竹。这首诗可分几个层次？它们分别写了这首诗可分几个层次？它们分别写了什么内容？什么内容？两层。两层。1 1：分别写了：分别写了石、竹、牧童、老牛石、竹、牧童、老牛 四个形象，四个形象，构成一幅完美的画面构成一幅完美的画面；2 2：写作者由画中的内容而生发的感想。：写作者由画中的内容而生发的感想。第八页，本

5、课件共有26页 这句诗写了这句诗写了。（诗句串译或内容概。（诗句串译或内容概 括）括）其中其中“”表现了表现了；“”表表 现了现了。（分析重点词语）。（分析重点词语）。这句诗表现了这句诗表现了。（合成整体意境）。（合成整体意境）分析诗句意境：分析诗句意境：格式：格式：内容内容+意象意象+意境（表达意境词语）意境（表达意境词语）第九页，本课件共有26页表达意境常用词语表达意境常用词语孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔萧瑟凄冷、清幽绝俗、清丽自然萧瑟凄冷、清幽绝俗、清丽自然（04广东）江汉江汉杜甫江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共

6、远，永夜月同孤。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。问这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首问这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了诗。诗中二三联用了“片云片云”、“孤月孤月”、“落日落日”、“秋风秋风”几个意象，请分析其情景几个意象，请分析其情景交融的意境。交融的意境。第十页，本课件共有26页颔联中的颔联中的“片云片云”“”“孤月孤月”既为实，也既为实，也有寓意有寓意“片云片云”在空中飘荡就想自己漂泊他在空中飘荡就想自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮乡，漫漫长夜中，月亮 和我都是如此的孤独和我都是如此的孤独寂寞；寂寞；颈联用颈联用

7、“落日落日”比喻自己黄昏暮年，比喻自己黄昏暮年，“秋风秋风”则是眼前实景，与上句落日喻象相则是眼前实景，与上句落日喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清（或孤寂）意境。天高地远、孤月独照的冷清（或孤寂）意境。第十一页，本课件共有26页 05年高考全国乙卷年高考全国乙卷 白居易白居易邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 邯郸驿里逢冬至邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。深坐，还应说着远行人。注注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日日问：简

8、析问：简析“抱膝灯前影伴身抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。一种什么样的心情。答：答：“抱膝抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前灯前”自然引出自然引出“影影”，而，而“伴伴”字又将字又将“影影”和和“身身”联联系起来，抱膝枯坐的系起来，抱膝枯坐的“影影”陪伴抱膝枯坐的陪伴抱膝枯坐的“身身”，显得形，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。第十二页，本课件共有26页06年高考天津卷凉州词凉州词张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。边城暮雨雁飞

9、低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（q）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。“无数铃声遥过碛无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？句表现了怎样的边塞景象？这里的里的“铃声铃声”即驼铃，是沙漠中的特有景即驼铃，是沙漠中的特有景 象，借代驼队。整个诗句表现了长长的驼队行象，借代驼队。整个诗句表现了长长的驼队行 进在广袤的沙漠上的边塞风光。进在广袤的沙漠上的边塞风光。第十三页，本课件共有26页06年高考山东卷晓上空泠峡晓上空泠峡王铠运猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。惯行不解愁风水，瀑布

10、滩雷只卧听。注注空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。王王铠铠运运（1832-1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负，），近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭排斥，于是绝意仕途，归而授徒。然而屡遭排斥，于是绝意仕途，归而授徒。写拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘写拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。本诗前两句描写了怎样的情景？本诗前两句描写了怎样的情景？第十四页，本课件共有26页这里展现的是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠堪怜的这里展现的是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着

11、水珠堪怜的画面。作者写这句并不是为惜春伤怀。可以从两方面看出：画面。作者写这句并不是为惜春伤怀。可以从两方面看出：一、作者接着一、作者接着“数枝数枝”句说：句说：“莫为惜花惆怅对东风莫为惜花惆怅对东风”；二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得要得一犁水足望年丰一犁水足望年丰”。06年高考全国年高考全国卷卷 南柯子王炎南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农农。要得一犁水足望年丰。要

12、得一犁水足望年丰。注注三农：指春耕、夏耘、秋收。三农：指春耕、夏耘、秋收。上阙中上阙中“数枝幽艳湿啼红数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一贴什么样的画面，一句展现的是一贴什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？第十五页，本课件共有26页 二二:情感和形象情感和形象古诗词借助什么表达情感古诗词借助什么表达情感一：不借外物即直抒胸臆；一：不借外物即直抒胸臆；二：借物即托物言志；二：借物即托物言志；三：借景即借景抒情、寓情于景、情景交融；三：借景即借景抒情、寓情于景、情景交融；四：借事即叙议结合；四：借事即叙议结合；五：借古迹古事即借古讽今。五：借古迹古事即借古讽

13、今。第十六页，本课件共有26页考试中常见的情感形式有考试中常见的情感形式有1：忧国忧民感时伤怀：忧国忧民感时伤怀-亡国的痛苦，昔盛今衰的感慨（或借古讽今），对百姓、民族、国家命运的忧虑2：怀才不遇：怀才不遇-建功立业、壮志难酬的悲叹、洁身自好不慕权贵3：山水情怀、隐逸之趣：山水情怀、隐逸之趣-寄情山水田园、归隐生活第十七页，本课件共有26页5：思乡怀人：思乡怀人-羁旅愁思、思念亲友、闺中怨妇6：离情别绪：离情别绪 -依依惜别的留恋、情深意长的勉励、坦陈心志的告白4：伤春悲秋：伤春悲秋-人生短暂、青春易逝、沧海桑田第十八页，本课件共有26页 所谓形象，指文艺作品反映社会生活的所谓形象，指文艺作品

14、反映社会生活的特殊形式，是作者创造出来的生动具体的、特殊形式，是作者创造出来的生动具体的、能激发人们想像的生活图景。文学作品中能激发人们想像的生活图景。文学作品中的形象有广义与狭义之分。广义的的形象有广义与狭义之分。广义的“形象形象”指文学艺术作品中出现的能够诉诸人的感指文学艺术作品中出现的能够诉诸人的感觉和感情、反映外在世界和人的内心生活的觉和感情、反映外在世界和人的内心生活的一切感性形式。狭义的一切感性形式。狭义的“形象形象”专指作品中专指作品中典型人物的精神面貌和性格特征。典型人物的精神面貌和性格特征。鉴赏形象鉴赏形象第十九页，本课件共有26页形象类别形象类别1：洒脱不羁的形象；：洒脱不

15、羁的形象；2：忧国忧民的形象；：忧国忧民的形象；3：寄情山水田园的隐者形象；：寄情山水田园的隐者形象；4：壮志难酬怀才不遇的形象；：壮志难酬怀才不遇的形象；5：羁旅游子的形象；：羁旅游子的形象；6：爱恨情长的形象；：爱恨情长的形象；第二十页，本课件共有26页 这是一首（这是一首（？）诗，作者采用了（？）诗，作者采用了（？）？）的表现手法，表达了作者（的表现手法，表达了作者（？）的感情，？）的感情，塑造了一个（塑造了一个（？）的形象。）的形象。格式格式：表现手法表现手法+内容内容+情感情感+形象形象解题方法解题方法第二十一页，本课件共有26页“竹窗斜漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”是一个典型的细节描写，

16、它是诗是一个典型的细节描写，它是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。06年高考四川卷年高考四川卷夜夜 归归周密周密夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。村店

17、月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。注注筇：此代指竹杖。筇：此代指竹杖。“竹窗斜漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。些感情？请简要赏析。第二十二页，本课件共有26页06年高考全国年高考全国卷卷南柯子王炎南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要。要得一犁水足望年丰。得一犁水足望年丰。注注三农：指春耕、夏耘、秋收。三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒

18、发的思相感情。试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。这首词的下片描写了农民不避风雨，辛勤劳作的生活，这首词的下片描写了农民不避风雨，辛勤劳作的生活，发出了发出了“人间辛苦是三农的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、人间辛苦是三农的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了五谷丰登的心情。作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。怜悯农民的思想感情。第二十三页，本课件共有26页0404年高考全国年高考全国年高考全国年高考全国卷试题）卷试题）卷试题）卷试题）鹧鸪天鹧鸪天 晏几道晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不十里

19、楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。似流莺取次飞。似流莺取次飞。似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。岂是无归意，争奈归期未可期。岂是无归意，争奈归期未可期。岂是无归意，争奈归期未可期。（设问）在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？设问）在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？设问）在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫

20、声？设问）在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的感情？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的感情？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的感情？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的感情？古人认为杜鹃叫声好像是古人认为杜鹃叫声好像是“不如归去！不如归去！不如归去！不如归去！”这首词的主题是这首词的主题是游子思乡游子思乡，最适宜从描写杜鹃的叫声入手。，最适宜从描写杜鹃的叫声入手。末两句写不是不想回家，只是自己不能决定回家的日期。表末两句写不是不想回家，只是自己不能决定回家的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。第二十四页，本课件共有26页思想感情思想感情有有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。意象：意象：作品中具体的人人、物物、景景等作用作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。第二十五页，本课件共有26页第二十六页，本课件共有26页