幼儿自主性游戏教学策略.docx

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1、幼儿自主性游戏教学策略摘要自主性游戏在幼儿教育中是常见的活动，对促进幼儿的认知进展、语言进展和运动能力有着重要的作用。深入分析三个幼儿自主性游戏开展案例后发觉，当下幼儿自主性游戏开展过程中存在三个问题，即在游戏组织中缺乏对幼儿自主性的敬重、在游戏设计中不敬重幼儿的自主性创意、在游戏指导中过度干预。为提高幼儿自主性游戏的成效，教师要敬重幼儿角色选择的自主性，鼓舞幼儿主动主动地进行游戏设计，营造简约、愉悦的游戏环境，与幼儿共同总结自主性游戏的阅历。关键词幼儿;自主性游戏;游戏教学一、引言游戏是幼儿宠爱的娱乐项目，细心设计的游戏不仅对幼儿具有良好的教育意义，还能促进幼儿的智力和认知进展。自主性游戏是

2、指幼儿在肯定的游戏环境中，以欢乐、愉悦为目的，自由开展游戏活动的过程。在自主性游戏活动中，幼儿能自由表达，主动主动并创造性地参加游戏的设计和组织，在获得乐趣的同时，促进自身认知进展和人格建构。当前，自主性游戏已经在幼儿园教育中得到广泛应用并取得较好的成效，但应用中也渐渐暴露出肯定的问题，这些问题若不加以重视，则会严重影响自主性游戏在幼儿教育中的应用成效。本文以三个案例分析幼儿园在自主性游戏开展中存在的问题，并对如何改良自主性游戏的应用策略进行讨论。二、问题分析(一)在游戏组织中缺乏对幼儿自主性的敬重案例一:在某次观摩游戏活动中，一名女孩在表演区拿着麦克风，穿着白雪公主的服装，正在挥动着魔法棒边

3、唱边跳，得到了观摩老师的一致好评。可观摩老师刚离开活动区，那名小女孩就高兴地嘟囔一句:“我最终可以回家了!本案例中，女孩并不喜爱玩白雪公主的游戏，教师为了到达观摩游戏的最正确效果，要求该女孩今日必需在此“表演这个游戏。不难看出，本次游戏并不是幼儿自主选择的，而是在教师的意愿下进行的活动。幼儿只是做了一个“游戏演员，致使在活动中幼儿内心的、思维上的需求得不到满足，进而认为进行游戏是完成教师布置的任务。(二)在游戏设计中不敬重幼儿的自主性创意案例二:“走过路过，不要错过哦!快来看一看，买一送一啦!幼儿在玩自己生成的“做绿豆汤游戏。只见一名幼儿用一块桌布铺在地上，上面放着几个杯子、几根从美工区拿来的

4、吸管、彩纸，热情的“老板正在用手撕着彩纸做红丝绿丝，努力地游说娃娃家的“妈妈给孩子买来喝。“妈妈们坐在地上，一会儿在帮助做绿豆汤，一会在喝绿豆汤，玩得不亦乐乎。可来观摩的教师看到满地都是彩纸、杯子，便提出疑问:“怎么能在地上玩呢?于是，教师对此进行整改，将地摊变成精致的饮食店，店里挂着各种绿豆汤的图片，门口还站着刚刚的那位热情的“老板，对着大家吆喝。可是，“客人明显少了许多，来的“客人买了绿豆汤就走了，时间短、速度快。“老板看到来的“客人很少，也开始无趣地干别的事情。本案例中，幼儿对自己设计的游戏很感兴趣，在游戏中充分感受到了愉悦，但教师认为这样不美观而进行过度干预，强行要求幼儿按教师的要求转

5、变游戏环境。可是，幼儿对改造后的游戏环境并不感兴趣，还出现了无所事事的状态。可以看出，环境布置得华丽并不肯定能吸引幼儿，游戏材料提供并不是以好看为主，而是应贴合幼儿的实际需要和幼儿游戏的阅历。(三)在游戏指导中过度干预案例三:在“古镇美食一条街中，幼儿正在自己搅拌面粉预备做菜花团子。只见幼儿甲和幼儿乙正在用力地搅和盆里的干面粉，四周的桌子和地上都撒了些面粉，自己的脸也沾上面粉了，看上去特别滑稽，但是他们并没有揉成面团。教师发觉后马上进行指导，要求其加水、揉捏。幼儿甲和幼儿乙即刻根据教师的指导，依次完成各项游戏步骤。看到幼儿揉捏面团不专业，教师还亲自动手帮助，并未对幼儿进行指导。最终，面团是由教

6、师揉的，两名幼儿成为旁观者。案例三中，教师在充分地观看、了解幼儿的游戏后，以指导者的身份对幼儿进行指导，这本没有问题。但教师在指导后亲自完成，并没有让幼儿自行完成游戏，会导致幼儿在以后遇到困难时缺乏探究精神，转而向教师求助，使幼儿在自主性游戏过程中无法提高自身的能力。三、策略讨论(一)敬重幼儿角色选择的自主性在幼儿自主性游戏设计中，教师要鼓舞幼儿发挥主观能动性，自主选择游戏角色。幼儿自主选择游戏角色，不仅能激发幼儿参加游戏的兴趣，还能让幼儿在整个游戏过程中保持兴趣。1陈鹤琴认为，幼儿的世界是幼儿自行探究、发觉的。幼儿只有遇到自己想玩的，才会投入，才能有所进展。教师要把选择权给幼儿，让幼儿成为自

7、己的主人。因此，教师可以针对幼儿的兴趣，以调查问卷或商量的方式，在班级里创设幼儿喜爱的游戏活动，和幼儿一起设计并制作自主游戏活动插卡区，并在插卡区设置好各个区域的名称，制作名字卡片，商讨游戏的规则。一切的程序都要有幼儿的参与，让幼儿知道怎么选择插卡，怎么根据规则玩游戏，并规划好插卡的时间。具体来说，幼儿可以在早晨上学时或课间休息时在插卡区插好自己的姓名卡片，教师参考幼儿的进展水平和意愿对幼儿的活动区域进行机动调整和优化。这样的方法既表达了对幼儿游戏意愿的敬重，又进展了幼儿制订规则、参加班级活动创设的能力，还凸显了幼儿班级小主人的地位，全方位地提高了幼儿参加自主性游戏的主动性和主动性。(二)鼓舞

8、幼儿主动主动地进行游戏设计幼儿期是幼儿大脑快速进展的时期，自主性游戏的设计和组织对幼儿大脑的进展有至关重要的影响。2在幼儿自主性游戏设计中，教师要营造宽松、自由和探究的游戏环境，鼓舞幼儿在游戏环节中充分发挥主观能动性，主动参加自主性游戏的设计和组织。在创设环境时，教师要充分敬重幼儿的主体地位，让幼儿参加游戏环境的创设。例如，在探讨绿豆汤游戏时，教师先与幼儿商量，鼓舞幼儿表达自身的观点，畅想自己参与绿豆汤游戏的场景。教师要倾听幼儿的想法和意见，在接受幼儿合理可行的意见后进行游戏的设计和组织。在游戏过程中，教师要鼓舞幼儿自主游戏，削减对游戏的干扰，从而充分锻炼幼儿的自我意识，进展幼儿的组织能力，全

9、面促进幼儿的健康成长。(三)营造简约、愉悦的游戏环境游戏环境是促进幼儿进行自主游戏的重要因素。在自主游戏环节中，幼儿一般会选择贴近生活或感兴趣的游戏，如摆地摊、叠飞机、老鹰捉小鸡等，而对游戏环境没有过多的要求，一般简约、愉悦即可。若教师觉得幼儿的游戏环境过于简洁，想从自身角度出发创建一个更好的环境，反而会导致幼儿在游戏中拘谨，不能玩得尽兴。幼儿自主性游戏的主角是幼儿，只要游戏环境安全、舒适，幼儿在游戏中能够感受到欢乐和愉悦，此时的游戏环境就是最正确的。3部分教师花费很大的心思和时间布置游戏环境，而细心设计的游戏环境并未受到幼儿的欢迎，甚至会影响幼儿参加游戏的主动性。因此，教师在进行游戏指导中要

10、以幼儿阅历为基础，为幼儿营造简约、愉悦的游戏环境。(四)师幼共同总结自主性游戏的阅历在游戏结束后，师幼可以共同商量和分析刚刚的游戏，总结游戏实施过程中的收获和阅历。教师可以引导幼儿讲解并描述自身参与游戏的过程和体会。在幼儿的讲解过程中，教师要予以充分的鼓舞和赞誉。由于幼儿年龄较小，讲解的内容一般较为零散，教师要对幼儿零星的讲解并描述进行分析和总结，整理幼儿参加游戏的阅历和心得体会4，进而为下次的自主性游戏做好预备。讨论说明，幼儿在自主性游戏中的表现一般会高于他在幼儿园内其他活动时的表现。5教师要总结幼儿参加自主性游戏的阅历，采纳情境讲解并描述法、微视频法和绘画帮助法等方法指导幼儿更好地参与自主

11、性游戏，关心幼儿提高参加自主性游戏的主动性和主动性，促进幼儿在自主性游戏中健康成长。四、结语综上所述，自主性游戏对拓展幼儿的认知、促进幼儿的健康成长有着特别重要的作用。细心设计幼儿的自主性游戏，充分发挥幼儿的主观能动性，能更好地发挥自主性游戏在幼儿教育中的作用，实现培育幼儿的自主性和主动性、促进幼儿健康成长的教育目的。参考文献:1教育部幼儿园教育指导纲要(试行)M北京:北京师范大学出版社，2001:13142杨飞如何在幼儿区域游戏中表达自主性J智力，2022(34):1931943孙维秀论幼儿自主性游戏的介入时机与策略J当代家庭教育，2022(31):45464肖海燕关于如何创设幼儿自主性游戏环境的思索J新智慧，2022(29):98995唐永芳小舞台表演游戏提升幼儿自主性的策略讨论J教育界，2022(35):9293 钮丽芳 单位：苏州市吴江区震泽幼儿园本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页