第五单元写作《如何突出中心》教学设计--部编版语文七年级上册.docx

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1、第五单元写作如何突出中心教学设计【教学目标】在写作中能突出中心。【教学重难点】学习写作前如何确定中心，如何根据中心设置线索、安排详略。【学情分析】义务教育语文课程标准（2022年版）课程总目标中提出：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”第四学段“表达与交流”的目标中提出：“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”围绕中心写作实现“具体明确”地表达的途径之一，也是写作的基本要求之一。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。但是对于七年级的学生来说，往往没有达到这

2、个基本要求。他们在写人记事时，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，主要是写作前心中没有一个明确的写作意图，没有对将要写成的文字所要表达的中心有一个明确的设想。另外，还有没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心安排材料的详略，不会用一些方法和技巧强化中心。针对这种情况，我们需要从学生动笔前的工作开始进行指导，从“写前确立中心”开始，然后再带学生经历围绕中心选材、安排材料详略、运用方法技巧等过程。在这一单元写作实践思路要清晰中，已经对写前的思路进行了指导，但是经过一次写作实践，学生还难以形成稳定的能力和思考习惯，因此这次写作有必要进行强化，但是本次写作实践的重点要放在：确定中心和突出

3、中心两个方面。【教学设想】本节课主要通过小组合作、集体讨论等活动，丰富写作材料，并引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达的情感、体悟或思考，也就是确定好要表达的中心，然后围绕中心立意设置线索、组织材料、安排详略。【教学过程】一、理解什么是“中心”（一）教师投影出示一张蜘蛛网图片，提问学生：蜘蛛是怎样织网的？预设：先确定一个中心，然后围绕中心织网。从写文章与蜘蛛知网的相似之处入手，引出“如何突出中心”的话题：其实我们写文章和蜘蛛织网有相似之处，都是要围绕一个中心进行选材。做人和写文章也有相通之处，如果说人的

4、高贵在于灵魂，那么文章的中心就像人的灵魂，由此可见，中心对于一篇文章来说是多么重要！这节课我们一起来探讨，如何突出中心。（二）提问：什么是中心？预设：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。教师明确：我们每次写作文，在审清题意之后，接下来就是想一想，在这篇文章中要说明什么问题，表达什么样的思想感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、态度、情感和意图，就是文章的中心。（三）知识回顾：这几篇课文的中心分别是什么？预设：散步通过一家人在散步中分歧的解决，表现了尊老爱幼的传统美德。走一步，再走一步在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只

5、要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。猫做事不能主观臆断，要宽容仁爱、同情弱小。狼告诉我们，面对困难，应勇敢面对，机智应对，靠勇气和智慧战胜困难。二、理解写作时突出中心的重要性（一）讨论：联系本单元学习中你的阅读体验，说说中心有什么作用？预设：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。在学生回答的基础上，教师引申：什么是“主心骨”？你如何理解？（顶梁柱）你家里的主心骨是谁？班集体的主心骨呢？如果没有了主心骨，会怎样？那么对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统

6、帅”，它在写文章的过程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要来确定。（二）以“请你打分”活动印证理解1.投影出示三段文字【文段一】天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。【文段二】昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发

7、时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。【文段三】天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。2.小组内讨论如何打分。3.师生共同总结。预设：文段一得分最低，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二分数高一些，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心觉得第一次夜行军有意思，但

8、没有突出中心的内容；文段三分数最高，文段有中心夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。由此可见，如果一篇文章，让人看了不知道是什么意思，或东拉西扯不得要领，或就事论事像写“流水账”，不能给人以启发教育，那么，这样的文章就不能算是好文章。一篇文章的好坏首先要看它的中心思想是否正确、鲜明、集中、深刻。三、学习写作时突出中心的方法和过程（一）学习确立文章的中心。1.（投影）小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。我的书包我和书包 我是

9、书包预设：我的书包将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。我和书包着眼于书包和主人的关系，你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？都可以作为确立中心的角度。我是书包让我们化身书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因为主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到什么。妈妈的书包妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。书包的诉说小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。书

10、包奇遇记一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。2.总结：写作时要做到“突出中心”，前提是在写作前确定中心，要多问问自己：我写这些文字要表达什么中心？我的写作目的是什么？能明确的表述出来，才确定了中心。（二）学习围绕中心选择材料。1.举例，请学生选择：一位同学的奶奶是个“全才奶奶”，她想跟大家讲讲奶奶的故事，可是可讲的太多了，于是她想主要讲一讲奶奶从不愿去跳广场舞到成为领舞的事情，表现奶奶这种“青春不老”的精神状态以及带来自己的感悟。你觉得她应该选择以下哪些材料呢？妈妈让奶奶出去学广场舞，她说没工夫。广场上，一位领

11、舞的老奶奶舞姿翩翩。奶奶退休前是厂里的劳动模范。看到奶奶跳广场舞，我觉得他们不是老年人，而是生机勃勃的青年。我发现了奶奶去广场上领舞这个秘密。奶奶热心肠，邻里有困难都愿意找她帮忙。奶奶烹饪手艺很高，我喜欢吃她做的菜。奶奶跳起了广场舞，其实也是在追逐时代的品位啊！2.学生谈论自己的选择，并说清楚理由。3.讨论：留下来的材料哪些要详细地讲一讲？为什么？4.总结：确定中心后，可以用上个写作实践中学到的“头脑风暴”，把可写的内容都简单地写在一张纸上，然后再根据中心进行选择，并根据材料与中心的关联度安排详略。（三）学习具体的方法、技巧。1.出示学生课前阅读的一些优秀习作，联系课文，提炼方法、技巧。2.出

12、示一篇中心不突出的习作，用学到的方法、技巧进行修改。四、总结、布置作业（一）总结：回顾本节课学习内容（二）布置作业：写作实践三在小组内说一说写前的思路，明确要表达的中心。【过程性指导概述】以趣味导入的形式，让学生从生活中的蜘蛛织网入手，懂得写文章与其有相似之处，就是先确定一个中心，然后围绕中心去写作，教师顺势明确“中心”的概念，并结合之前学过的几篇文章，让学生在回顾其中心的过程中悟得中心的作用。小活动设置新颖有趣，学生们的兴致很高，都能积极参与讨论，在集体协作中明白一篇文章的好坏要看它的中心思想是否鲜明、集中，从而体会到写作时突出中心的重要性。在明确概念，理解重要性的基础上，带领学生经历了从确定中心到选择材料再到选用一些方法、技巧突出中心的过程，涉及确立中心的角度、如何围绕中心选材、突出中心的具体方法技巧，让学生有法可依、有章可循、有文可考。整节课遵循学生思维发展的规律，由知道“是什么”到明确“为什么”再到学习“怎么做”，对学生写作前和写作中的过程和行为进行指导，依据写作过程安排教学过程，为学生的写作提供了过程性指导。学科网（北京）股份有限公司