光合作用的过程教学设计--高一上学期生物人教版必修1.docx

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1、新教材“光合作用的过程”微课教学设计 一、【教学目标的确定】：课程标准中本节课的内容要求是：认识光合作用的大致过程及发生的物质和能量的转化的实质，理解光合作用在生物界乃至整个自然界物质和能量转化中的地位和作用。本节课的学业要求：运用物质与能量观说明光合作用中的物质和能量转换。本节课主要内容为光合作用的具体过程，与旧教材相比，新教材中涉及到了“还原性辅酶（NADPH）与氧化型辅酶（NADP+）在光合作用中的转化”、“暗反应的实验证明过程”的内容，有利于学生从“物质与能量”的角度更好的理解光合作用的过程。基于此，确定本节课的教学目标如下：1.概述光反应和暗反应的具体过程；2.分析光合作用过程中物质

2、和能量的转变；3.概述光合作用的总反应式、实质。二、【学情分析】：学生在初中阶段就已经初步学习过光合作用，但是初中教材对光合作用的介绍比较简单，对高中本节课相关知识的学习的促进作用并不是很大。对于高中学生而言来说学习这节的内容还是比较困难的、之前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力，而且学习本节之前也学习了细胞的呼吸。所以，学生也是有一定的认识和基础的。学生通过对前面章节知识的学习，深入浅出，循序渐进，层层深入，已打下一定的知识基础，并初步掌握了生物学科的学习方法，认同生物学的结构决定功能观点。三、【

3、教学重点】：1.光反应与暗反应的具体过程；2.能量和物质的转换、联系与区别。四、【教学难点】：光反应与暗反应能量和物质的转换、联系与区别。五、【教学方法】：1.利用图片和动画相结合的方法化微观为直观，变形象为抽象；2.利用表格的形式进行比较，发展科学思维。六、【教学思路】：事实引入，提升兴趣学习光合作用过程以分析总结等方式理解光合作用两个阶段物质和能量的转化及时反馈，掌握学情七、【教学过程】：教学环节教学内容及组织教学意图导入光合作用设置问题情境：我们日常通过食物来补充能量进行生长，而植物通过什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢?让学生或教师能通过新教材定义，明确光合作用

4、的概念。深度剖析光合作用的概念新教材定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并且释放出氧的过程。引导学生分析光合作用的定义，讨论出以下问题：光合作用的原料和产物分别是什么？没有光照能否进行光合作用？光合作用的场所是哪里？深度剖析光合作用的概念，培养形象思维。光合作用的过程设置以下问题：光合作用的原料CO2和H2O中有没有能量？光合作用的产物O2和有机物（糖类）中有没有能量？光合作用过程中能量是具体如何转化的？光合作用光反应和暗反应的学习以设置问题的形式引导学生思考无能量的CO2和H2O如何制造出有能量的糖类，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。光反应阶段

5、和暗反应阶段的比较利以表格的形式将光反应阶段和暗反应阶段的比较（重点：条件、场所、物质变化、能量变化、联系）课后习题利用新旧教材习题中概念考察的改变，让学生和教师重视光合作用概念的修订。八、【教学反思】：随着新课改的进行，从2019年秋季开始，在我国部分省份的高中阶段已经逐渐开始使用生物学科的人教版“新教材”，我国生物学教育将进入一个以核心素养为导向的教学改革新阶段。对新教材的掌握是新一轮课改中教学的关键，分析旧教材的不同之处及对对学生核心素养的要求，有利于新课改之后的教育工作的开展，对落实立德树人的根本任务，培养新时代新型人才具有重要意义。1.立足于核心素养光合作用这部分内容与实际生活联系紧密，是地球上绝大多数生物能量的根本来源。光合作用是一个非常复杂的过程，在教学过程中，应该重点从物质和能量的转化方面着手，促进学生对光合作用的理解，优化学生核心素养的构建。2.有效利用课本图片光合作用的过程这一内容中新教材的图片立体感强，图片比较形象和逼真，尤其是光反应和暗反应的过程所涉及到的知识都比旧教材要全面、要清新，教师的教学过程中应该重点突出光合作用不仅仅只是物质的变化，而且还伴随着能量的变化，有助于学生形成相应的生命观念。学科网（北京）股份有限公司