《不一样的烟火》心理健康教案.docx

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1、不一样的烟火教学设计 一、 教学目标1、 认识气质的类型2、 正确看待自己以及他人的气质，全面的认识自己3、 认识自己的独特性，接纳自己二、学情分析随着意识的成熟，学生对于自我认识的需求也愈加迫切，“我是一个什么样的人”“我是性格怎样”等内容成为学生思考和讨论的话题，学生开始关注自我。不正确的自我认识对学生的学习和成长带来负面影响，因此，设计本节课，讲解不同气质的特点，引导学生进行全面的自我认识。三、教学过程（包括设计意图） （一）情景导入邀请学生分别扮演ABCD，通过演绎面临同一件事时，ABCD四人不同的行为反应，引出四人气质、性格不相同的话题，引入课题。设计意图：活跃课堂气氛，以演绎的方式

2、直观的引出课题，进入课堂状态。（二） 气质的概念及类型1、 气质是人相对稳定的个性特点，相当于日常生活所说的脾气、秉性。2、 希波克拉底提出体液说，将人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质，并且介绍四种不同气质类型的特点，了解在同一件事的做法上，四种气质类型的不同。3、 学生进行自测简易气质类型问卷，并且计算得分，了解参考职业。设计意图：让学生对气质类型有基本的了解，满足学生的好奇心。（三） 故事讨论故事：小A平时是十分文静的女生，从来没有同学看过她发脾气，无论做什么事，她总是不紧不慢的。有一次在公车上她的钱包被偷，她竟然一声不吭，好像偷的是别人的钱包，但是下了车以后她却责备自己力不从

3、心，骂自己真没用！小B是她的同学，做事又快又脆，风风火火，上礼拜有个男生说她坏话，被她逼得躲进了男厕所。小B羡慕小A文静淑女，小A羡慕小B非常有个性。提问：1、小A、小B分别是什么气质类型？2、你有过类似的烦恼吗？设计意图：即时检验教学成果，并且引出“气质没有好坏之分”。（四） 性格1、 性格是人对现实的态度和行为方式中的所表现出来的比较稳定的个性特征，包含多种社会因素，能最直接地反映出一个人的简单道德风貌。2、 与气质作区分，性格是有好坏之分的。3、 寻人启事：请用一段话描述你自己，包括外形、特征、你是一个什么样的人。写完后收起来，老师将随机抽取“寻人启事”，其他同学猜猜他/她是谁。设计意图：区分气质与性格。（五） 辨析关于星座、手相、性格测试等：巴纳姆效应是指人很容易相信一个笼统的一般性的人格描述，并认为它特别适合自己并准确地揭示了自己的人格特点，即使内容空洞。设计意图：引导同学们学会理智看待星座等事物。（六） 结束音乐赏析我四、 板书设计 不一样的烟火气质 五、教学反思（红色字体标注） 本节课更多是满足学生的好奇心，加深对自己的了解，但是没有对实际的学习生活提出指导，可以进行进一步的拓展。学科网（北京）股份有限公司