网络情境下叙述类作文讲评.ppt

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1、网络情境下叙述类作文讲评 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学分析教学分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教学媒体的运用教学媒体的运用教学过程教学过程总结归纳总结归纳作业作业教学反思教学反思一、叙述类作文在教学中的特点一、叙述类作文在教学中的特点二、传统叙述类作文讲评存在的问题二、传统叙述类作文讲评存在的问题三、利用网络情境叙述类作文讲评的解决办法三、利用网络情境叙述类作文讲评的解决办法话话题题作作文文占占据据着着语语文文试试题题的的半半壁壁

2、江江山山，“自自选选文文体体”是是话话题题作作文文“三三自自”方方针针中中的的一一个个重重要要内内容容。尽尽管管叙叙述述与与论论说说两两大大文文体体平平分分秋秋色色，但但比比较较而而言言，叙叙述述类类文文章章易易于于表表达达真真情情实实感感，体体现现学学生生的的写写作作素素养养，也也更更易易于于打打动动评评卷卷老老师。就此而论，考场写叙述文会有一定优势。师。就此而论，考场写叙述文会有一定优势。教教师师在在鼓鼓励励学学生生练练习习写写人人记记事事、小小小小说说、传传记记等等叙叙述述文文的的同同时时，必必须须注注意意到到，这这类类体体裁裁对对学学生生而而言言也也是是一一个个难难点点。因因为为学学生

3、生在在以以往往的的写写作作中中存存在在着着这这样样或或那那样样的的问问题题。如如选选材材问问题题，学学生生设设置置细细节节的的意意识识比比较较淡淡漠漠，不不善善于于发发现现和和运运用用可可以以点点活活文文章章的的细细节节，于于是是文文章章便便缺缺少少了了一一种种感感染染力力。而而语语言言、构构思思等等方方面面的的问问题题也也不不同同程程度度地地表表现现在在习习作作中。中。1、讲讲评评的的材材料料，具具有有很很大大的的局局限限性性，讲讲评评通通常常选选择择优优秀秀作作文文来来作作范范例例，但但事事实实上上，太太完完美美的的文文章章是是无无可可企企及及的的，学学生生只只能能欣欣赏赏，却却无无法法应

4、应用用到到自自己己的的作作文文中中。其其实实，那那些些瑕瑕瑜瑜互互见见的的文文章章最最有有参参考考价价值值，但但为为了了顾顾及及学学生生的的自自尊尊心心，这类文章很难当众点评。这类文章很难当众点评。2、被被公公认认为为最最有有效效的的“面面批批面面改改”的的讲讲评评形形式式无无法法落落到到实实处处，因因为为传传统统教教学学环环境境限限制制了了辅辅导导的的次次数数，平平均均每每个个学学生生一一学学期期只只能能被被指指导导一一次次，可可以以说说是是杯杯水水车车薪薪，很很难难从从根根本本上解决学生作文中存在的问题。上解决学生作文中存在的问题。3、讲评也如其他教学一样，要符合教育教学规律、讲评也如其他

5、教学一样，要符合教育教学规律,充分发充分发挥学生主体性。但传统讲评教学颠倒了学生与教师在写作挥学生主体性。但传统讲评教学颠倒了学生与教师在写作中的位置，老师口若悬河、指指点点，学生三缄其口、言中的位置，老师口若悬河、指指点点，学生三缄其口、言听计从，长此以往，讲评成了教师的任务，学生主体被忽听计从，长此以往，讲评成了教师的任务，学生主体被忽略了，一篇习作的练习也便在一写一讲中草草收兵。略了，一篇习作的练习也便在一写一讲中草草收兵。1、话语参与：课堂上教师话语参与的时间只有十分钟、话语参与：课堂上教师话语参与的时间只有十分钟左右，主要用于明确目标，交代要求左右，主要用于明确目标，交代要求;评议结

6、果展示，评议结果展示，目的在于提高品评能力。目的在于提高品评能力。2、自由点评：大部分时间是以学生为主体的自由浏览，、自由点评：大部分时间是以学生为主体的自由浏览，学生能够随时接收到不同程度的学生对不同层次的文章学生能够随时接收到不同程度的学生对不同层次的文章的评议，教师对学生的作品也是随时调用，随时评点，的评议，教师对学生的作品也是随时调用，随时评点，从而在师生间、学生间形成互动网络。自由点评一改以从而在师生间、学生间形成互动网络。自由点评一改以往的只听不做的学风，可以让每个学生都处于别人的关往的只听不做的学风，可以让每个学生都处于别人的关注中，继而保持浓厚兴趣和积极态度，达到自主评议的注中

7、，继而保持浓厚兴趣和积极态度，达到自主评议的认知目标。通过评价他人的文章学会透析自己的习作，认知目标。通过评价他人的文章学会透析自己的习作，进而提高写作能力。在能力目标达成的同时，情感目标进而提高写作能力。在能力目标达成的同时，情感目标也落到实处，即通过鉴赏比较他人文章，从而懂得美，也落到实处，即通过鉴赏比较他人文章，从而懂得美，欣赏美，接受美，在轻松、自由的网络情境中激发写作欣赏美，接受美，在轻松、自由的网络情境中激发写作兴趣。学生在感性的、具体的实际交流中领悟了作文的兴趣。学生在感性的、具体的实际交流中领悟了作文的规律和真谛，便能有效地指导日常写作，教学重点和难规律和真谛，便能有效地指导日

8、常写作，教学重点和难点也就迎刃而解。点也就迎刃而解。认知认知：集体评议学生习作能力能力：通过评价他人的文章学会透析自己的习作，从而提高写作的能力。情感情感：通过比较鉴赏他人文章，懂得美，欣赏美，接受美，在轻松、自由的网络情境中激发写作的兴趣。让学生在感性的、具体的操作中让学生在感性的、具体的操作中领悟作文的规律和真谛，并能有效地领悟作文的规律和真谛，并能有效地指导平时写作。指导平时写作。信息技术的作用信息技术的作用1利利于于启启迪迪学学生生心心智智。BBS论论坛坛形形式式下下的的作作文文讲讲评评学学生生可可以以随随时时质质疑疑，随随时时表表达达，最最大大限限度度地地抓抓住住学学生生的的兴兴奋奋

9、点点，培培养养学学生生较较强强的的敏敏感感性性、选选择择力力、综综合合力力和和创创造力。造力。2益益于于改改进进教教法法与与学学法法。BBS论论坛坛老老师师可可以以随随时时点点拨拨，随随时时评评价价，随随时时解解惑惑，随随时时鼓鼓励励；可可以以满满足足学学生生，随随时时修修改改的的愿愿望望。可可以以说说，网网络络环环境境为为评评改改提提供供了了实实现现的的条件和场景。条件和场景。3便便于于资资源源更更新新与与共共享享。网网络络环环境境可可以以把把学学习习过过程程中中的的大大部部分分信信息息保保留留下下来来，使使之之成成为为新新的的教教学学资资源源，同同时时，学学生生也也可可以以在在课课下下仔仔

10、细细比比较较鉴鉴别别这这些些材材料料，为为我我所所用。用。信息技术的运用信息技术的运用1课前将学生的习作录入校园网课前将学生的习作录入校园网BBS论坛中。论坛中。2课课前前学学生生进进行行用用户户注注册册。（便便于于评评改改中中畅畅所所欲欲言言，增加隐秘性、可信度）。增加隐秘性、可信度）。3教教师师是是管管理理员员，可可以以在在课课上上和和课课后后对对学学生生的的回回帖帖进行管理。进行管理。4课后，学生可以将习作、回帖反复研究，借鉴。课后，学生可以将习作、回帖反复研究，借鉴。信息技术解决重难点信息技术解决重难点充分调动学生的主体作用；交流中领悟作文的规律和充分调动学生的主体作用；交流中领悟作文

11、的规律和真谛；有效地指导平时写作。真谛；有效地指导平时写作。一、导入新课一、导入新课导导入入语语：上节课我们一起研究了高考话题作文的“评分标准”，满足哪些要素才会得高分已了然于心，之后的“美文共赏”又让我们更真切的感受到优秀作文的标准所在。这节课，进入“习作点击”环节，品评我们自己的习作，从而拉近与美文的距离。（设设计计意意图图：将将上上节节课课的的内内容容与与本本节节课课进进行行衔衔接接，快快速进入状态。）速进入状态。）习作点击习作点击师：这里收录了大家5篇考场作文。同学们可以回帖品评优点，指出不足（一段话可以定义复制，粘贴，不用全打），也可以给一些修改建议。如果这里有你的文章，你也可以解释

12、说明，以回复形式进行。这样大家都可以借鉴了。这里，给大家几点提示和要求：还是按上节课对美文互评的方法，注意几方面：题目、开头、主体、结尾、语言、深度、错别字、病句等。不明白的地方可以举手示意或给我发帖子。我叫“桃花盛开”注意评议的语言要婉转有分寸，不伤害别人的自尊心，善意地指正而不是苛刻地批评。高三上学期期中考试作文话题材料高三上学期期中考试作文话题材料时下，“亮点”一词使用频率极高“亮点”，新版现代汉语词典解释为：“比喻有光彩而引人注目的人或事物。”它引发了你哪些联想或思考？请以“亮点”为话题写一篇作文。要求：所写内容必须在话题范围之内；立意自定，文体自选，题目自拟；不少于800字。(下面以

13、习作星落为例，展示教师（桃花盛开）和学生对下面以习作星落为例，展示教师（桃花盛开）和学生对文章的点评）文章的点评）教师：时间有限，尽管大家对收录的文章谈了一些看法，但仍意犹未尽。让我们就用作业的形式来满足这种心愿吧。作者可以梳理自己的帖子，并对自己的文章和后面的跟帖进行归纳总结，完成写作后记，最后再精心修改自己的文章。用其他字体或色彩将修改部分标明。便于比较。参与评义者可受习作的启发，对文章进行再创作。技巧导航大家可以利用课余时间继续看“技巧导航”中记叙文写作的相关知识。用心研究，仔细体会，让我们的叙述类作文能真正色、香、味俱全，诗情画意皆在。愿每位同学都能写出“标准”文章，欲知改过的文章有何

14、不同，下节课继续，下课。（设设计计意意图图：让让学学生生真真正正有有所所得得，会会改改以以至至会会写写。能能够够全全程程参参与与。掌掌握握规规律律方方法法找找指指导导实实践践。给给学学生生留留下下悬悬念，产生继续研究的兴趣。）念，产生继续研究的兴趣。）建构BBS作文评改平台，所有学生的作文都可以上网公布并参与评价，教师也可以综合运用多种评价机制，不再是单纯的总结性评价，而是融入了形成性评价，同时使习作指导过程化成为了可能。这样，在计算机网络技术优势的支持下，集教师指导、习作演示、学生点评于一堂的新的作文互动讲评教学模式便形成了。但是利用BBS论坛进行作文讲评，因学生层次的差异，有效时间阅读数量会有所不同，参与的程度也会不同。一边想看学生的习作，一边想看其他同学的评价，自己也想评说两句，所以一节课下来，可能会有些手忙脚乱的感觉。这样就应该培养学生快速阅读的能力，快速录入文字的能力。我们可以进一步尝试和探索其他文体的作文教学规律，建构语文的写作教学模式。谢谢，再见