锦江区教师小专题研究介绍.ppt
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2、让教师多从局部、具体、微观考察教育教学实践;“专”它绝不等同于一般的泛化的问题。它专在实践、专在操作上。它是问题,但在问题的“度”上有明确的界限:它不是大问题,大了则不专;不是所有的问题都可以上升为“专题”。二、2006年锦江区优秀教师教学成果奖获奖情况.优秀小专题研究成果名单.doc三、优秀小专题个案分享成师附小(东区)叶筠如何让学生喜欢演唱教材歌曲三、优秀小专题解读(一)选题1、选题解读一种有普遍意义的反常行为(如:如何让学生喜欢演唱教材歌曲)_学生中比较固定的落后行为(如:科学课中学生合作学习“大锅饭”现象及纠正对策研究)1、选题解读课堂中的意外(如:体育教学中将学生自创游戏融入课堂的研
3、究)教学的无效 或低效(如:低段数学教材处理中的情境创设运用研究)2、选题策略从解读教学现象入手l追问现象 以如何让学生喜欢演唱教材歌曲为例l放入自己 以科学课中学生合作学习“大锅饭”现象及纠正对策研究为例l教研合一 以小学低段童诗创作知道研究为例2、选题策略2)从改进教育教学方法入手以天涯石小学的数学小专题为例3)从教育中的经验入手以成师附小的班主任小专题为例3、研究方向的选择建议选题需具有针对性;切口需小巧(一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等)内容切合自己特长(选择自己有一定的积累、有话可说的)方向对准教育教学实践、题目的锤炼要求:采用陈述句;中间不要有逗号;有研究范围;核
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